论法学本科教学模式的重构

法学教学模式是法学教育的重要问题,直接关系到法学教育质量,是培养符合社会要求的法学人才的重要保障.然而,我国现行的法学教学模式存在诸多弊端,必须对现行法学教学模式进行深刻检讨,剖析其不足,扬长避短,构建一套综合性的法学教学模式.这种综合模式拼弃了以往单一培养模式的窠臼,针对学生不同能力的培养,分别采用“传授式”、“探究式”、“实践式”、CIPP等多种教学模式.     

“交互主体性”教学理念与模式

基于主体认识和实践范式的转变,“交互主体性”思想得以确立和彰显.由此,囿于“主体-客体”模式的传统教学理念也逐步转变为注重“主体-主体”关系的交互主体性教学理念.在实践中,我们必须从教学目的、教学内容、教学方式和教学评价四个方面来建构实际可行的教学模式,以此落实“交互主体性”教学理念.     

浅谈任务驱动模式在计算机教学中的运用

任务驱动教学模式是建构主义理论应用于教学中的一种教学模式.在计算机教学中运用这一模式应把握好四个环节,即创设情境、确定任务、自主学习与协作学习、学习效果评价.作为一种新型的教学模式,其意义在于:使学生更容易掌握学习内容;增强学生的主动参与意识;提高学生发现问题、解决问题的能力;培养学生的创新意识.     

从生产力交互发展到新型工业化道路的选择

新型工业化道路的本质性基础源于生产力的交互发展.生产力交互发展→→全球化→→生产力跨越式发展→→新型工业化道路是一个环环相扣的逻辑过程.生产力在全球范围的交互发展必然形成全球化的趋势.对后发国家而言全球化带来了机遇也充满着挑战.后发国家要实现民族振兴,就必须实现生产力的跨越式发展.而新型工业化道路则是后发国家实现生产力跨越式发展的现实途径.     

大学新型教学模式的评价

新型教学模式在新的教育理念指导下,重新整合教学诸要素,以培养适合时代要求的人才为目标.教学手段是教学模式中的一个教学要素,新型的教学模式能极大提升教学手段的作用.本文对近年国内外出现的大学新型教学模式进行了总结与评价,以期对我国教学模式改革有所启迪.     

试谈因人施教

本文从分析我国国民教育的现状出发,提出"因人施教"是教改的落脚点。因人施教的教育体系分为:0—3岁为促发育教育分体系;4—17岁为启蒙教育分体系;17—25岁为定向教育分体系。相应的教学模式为:0—3岁为大脑刺激模式;4—7岁为情景设定模式;7—17岁为智力倾向模式;17—25岁为定向化模式。在此基础上,还要探讨相应的教学方法。     

论网络环境中的教学设计

随着网络技术的发展,网络环境中的教学已经成为现代教育的重要手段之一。如何加强网络环境中的教学设计,有效地发挥网络环境中的交互和分布优势,是提高教学水平的新课题。在教学设计中,解决好教与学的矛盾,是建立新型教学模式的关键。     

创新教学模式初探

为适应人才培养模式改革的要求 ,研究与构建创新教学模式 ,采用“四步学导法” ,从传统的课堂教学结构走向自主式课堂教学结构 ;实行“三个开放” ,从封闭教学走向开放教学 ;在教学中“四不教” ,从全盘教学走向选择教学。通过创新教学模式的研究与构建 ,确立了“主人、主体、主角”的人格本位的学生观 ,强化了以教会学生“学会学习”为中心的学习科学的行为研究。构建以学生为中心 ,以学生自主学习活动为基础的新型教学模式。     

刑事诉讼模式的历史演变和文化成因

刑事诉讼模式经历了奴隶制时期的弹劾式、封建制时期的纠问式、资本主义时期的当事人式和职权式以及社会主义时期的新型诉讼模式。从刑事诉讼模式的历史考察可以看出 ,不同的社会制度下的刑事诉讼模式不同 ,同一社会制度下的不同地区或国度的刑事诉讼模式也有差异。原因何在呢 ?文章认为 ,这取决于刑事诉讼模式的设计、选择、修改、运作等有最密切联系的两大因素 :一是阶级利益需要 ;二是历史文化背景     

基于产学研结合的计算机专业项目教学探讨

传统的模拟式项目教学法已不能满足行业对高等院校计算机专业高素质应用型人才的需要。基于产学研的实际工程项目教学模式克服了模拟项目式教学的弊端,是学校和企业、学生三方共赢的人才培养模式。嵌入式系统课程的实践教学表明,它是一种很好的教学模式。