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讲授党课时,授课者为了论证观点、解释概念、阐述道理、活跃气氛大都要举例。举例应力求真实、准确、贴切、生动。那么,讲课时举例应遵循哪些原则呢? 相似文献
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在党课教学中利用多媒体技术,可使教学由平面走向立体、由抽象化为具体、由静态变为动态,从而拓宽教学的时空维度,增大课堂容量,激发学员学习兴趣,提高党课教育的效果。如何利用多媒体上好党课?笔者以为,可从四方面入手: 相似文献
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闵香 《中共伊犁州委党校学报》2005,(1):72-73
课堂讲授是党校教学工作中的一个十分重要的环节.党校教师课堂讲授的水平,对党校的教学质量有很大影响.对于党校教师而言,首先要注意语言的准确性,准确无误地表达所要讲述的思想内容.其次要注意语言的简洁性,言简意赅.此外,还要注重语言的通畅性、创新性和生动性.只有如此,才能获得好的教学效果. 相似文献
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《共产党员(沈阳)》2003,(8):26-26
党员教育的主要方式方法 (1)课堂讲授。课堂讲授是党员教育最常用的一种形式,采取这种方式,应把握好以下几个环节:一是认真备课;二是突出重点;三是条理清楚,层次分明,论述周密;四是语言深入浅出,生动规范;五是启发党员积极思维。(2)座谈讨论。座谈讨论是指党员之间围绕一个或几个方面的问题,集思广益,各抒己见,相互启发,进而提高广大党员的思想觉悟和认识水平的一种教育形式。搞好座谈讨论应抓住以下主要环节:一是选好讨论的主题;二是做 相似文献
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近日,有读者在中共重庆市委党建门户七一客户端留言,想知道怎样讲党课才能让党性教育深入人心。为此,我们摘编了万志恒的这篇文章,供大家参考。要真正上好一堂党课,让党性教育深入人心,必须创新党课内容、党课讲授方式、党课机制,让党课成为人人想学、人人想听、人人需要的"香饽饽"。 相似文献
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党课是广大党员和要求入党的同志接受党的教育的重要形式。但是,如今很多党课上得枯燥呆板,从形式到内容都难以吸引听者的兴趣,因而教学效果无法得到保证。笔者以为,如今的党课无论是形式还是内容都应该变变了。党课只有不断创新,才能吸引更多的人来接受教育,真正发挥其应有的作用。那么,党课创新应从哪儿入手呢?笔者认为,从分析党课现状来看,主要应从以下三方面入手: 相似文献
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《学校党建与思想教育》2016,(21)
硕士研究生课堂教学讲授方式是指硕士研究生指导教师等人员,在硕士研究生课堂教学过程中,讲解传授课程内容的方法和形式的总称。硕士研究生课堂教学与本科生课堂教学在课程讲授方式上来看,其主要区别在:系统讲授方式的研究性与知识性讲授的区别;知识介绍讲授方式的复合性知识评介与单纯性知识介绍的区别等。 相似文献
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领导干部讲党课是党的光荣传统,上级提倡,支部欢迎,党员爱听。许多领导从繁杂的事务中抽出时间 ,认真准备,精心讲课,使党课论联系实际,深入浅出.生动活泼,具有很好的效果。然而。也有一些领导不善于上党课。他们把党课课堂当作向下级训话或布置工作的会场,或者把讲党课当作表现自己才华的演讲课堂.尽管讲得头头是道,可效果却不好。那么,领导如何讲党课才能受欢迎呢? 相似文献
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当前,党课教学不仅存在教学观念陈旧、教学方式不灵活等问题,而且在讲授过程中,由于授课教师缺乏对现实问题的分析和对学员思想认识的引导,很难从根本上消除学员思想上存在的困惑。 相似文献
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想上好党课,必须让课堂内容紧贴学员的需求,否则很难取得好的教育效果。在日常教学中,我摸索出一些提高党课教学效果的好方法,姑且命名为“党课三法”,借此机会与广大党课教师交流、研讨,共同提高授课技艺。 相似文献
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创新党课形式,提高教育质量,是新时期党课教育的努力方向。“互动式”党课的推出,改变了过去课堂上“~人讲,众人听”的沉闷局面,调动了学员主动学习的热情,使党课的教育效果得到明显增强。那么,如何才能上好“互动式”党课呢? 相似文献
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马克思主义理论教育是我们党进行思想政治教育的主要渠道,人们接受马克思主义理论教育的主要途径还是课堂讲授。课堂教学的根本目的就是要让受众听得进、记得住、用得上,要创造马克思主义理论教育的良好课堂效果,必须改变那种生硬灌输的教育方式,首 相似文献
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2012年以来,本溪供电公司党委着眼创新党课教育形式,提高党课教育质量,在基层党组织中开展了党员ABC自助课堂活动,积极探索总结出了互动式党课、感动式党课等十几种党课教育新模式,较好地破解了人员分散教育难开展、教学手段单一效果差、党课内容陈旧老化、党员参与意识不强等问题,有效提升了基层党建的科学化水平和党员的政治理论素养,推动了公司各项工作任务的顺利完成。 相似文献
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丰富思想政治教育实践教学研究 总被引:1,自引:0,他引:1
思想政治理论课是大学生的必修课,是思想政治教育的主渠道。思想政治理论课的课堂,不仅是传播知识的场所,更是重要的意识形态阵地,学生的世界观、人生观、价值观,以及政治立场和思想观念的形成,都和这个课堂有着密切的关系。所以在授课过程中教师要做到“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”, 相似文献