“宁为真白丁，不做假秀才”——陶行知教子故事

陶行知（1891—1946）,原名文溶,后改知行,又改行知,著名教育家、思想家、伟大的民主主义战士、爱国者。陶行知先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学,提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张,     

自我更新——提高成人高校育才竞争力的法宝

教师与学校之间是一种双向同构的关系，教师要提高个人的核心竞争力，在学校乃至社会提供的空间和舞台上获得长足的发展，更新自我、不断前进是一个不可或缺的过程。     

追求育才卓越 塑造育贤品质

“办最好的学校，做最好的教师，当最好的学生”，这是天津市塘沽区十五中的校训诠释。几年来，学校领导班子以改革创新超越自我的精神状态，瞄准育才育贤的高标准，努力培育班子的优秀品质，锻炼提升教师的综合素质，把追求教育卓越变成了生动的现实。近三年来，学校各项管理指标均达到全区前茅，教育教学质量连年攀升，学校先后获得各种荣誉32项。其中国家级1项，市级5项，区级26项，学校课题成果和经验介绍大量涌现，     

校长要全力引领学校发展

有什么样的校长，就有什么样的学校。陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”从这个意义上讲，校长在学校发展中的作用不可低估。校长应充分认识自己的作用，全力引领学校持续发展。     

论高校音乐教育创新能力的培养

高校音乐教育必须在有别于中小学校现行的教育模式的基础上，提倡教育意识的创新和教学方法的创新。首先要解决音乐教师对创新观念的更新问题，新一轮基础教育课程改革、音乐课程标准等的出台，给音乐教育的改革和发展带来了巨大的机遇和挑战，在新理念下对培养高校学生音乐教育的创新能力是必要的。     

论高校音乐教育创新能力的培养

高校音乐教育必须在有别于中小学校现行的教育模式的基础上,提倡教育意识的创新和教学方法的创新.首先要解决音乐教师对创新观念的更新问题,新一轮基础教育课程改革、音乐课程标准等的出台,给音乐教育的改革和发展带来了巨大的机遇和挑战,在新理念下对培养高校学生音乐教育的创新能力是必要的.     

论高校音乐教育创新能力的培养

高校音乐教育必须在有别于中小学校现行的教育模式的基础上,提倡教育意识的创新和教学方法的创新。首先要解决音乐教师对创新观念的更新问题,新一轮基础教育课程改革、音乐课程标准等的出台,给音乐教育的改革和发展带来了巨大的机遇和挑战,在新理念下对培养高校学生音乐教育的创新能力是必要的。     

邓小平:为新时期“育才”提出六点希望

正中小学生的人生追求与未来社会的价值取向息息相关。进入改革开放新时期,青年学生尤其是中小学生应该树立怎样的人生追求?1983年4月1日,借为北京育才学校题词,邓小平提出了六点希望:"勤奋学习,遵守纪律,热爱劳动,助人为乐,艰苦奋斗,英勇对敌。"     

陶行知教育思想研究

陶行知(1891——1946),是我国“五四”运动以后最有影响的进步教育家,1917年留美回国后,积极提倡平民教育,认为以此可“推定国家的命运”,持“教育救国”论的思想。1927年创办晓庄学校,著名的生活教育理论就是在这个时候确立的。1936年后,他的思想发生了根本变化,从教育救国的道路走上了民族民主革命的道路,积极推行国难教育、抗战教育、民主教育。     

周恩来同陶行知的倾心交往

正著名的人民教育家陶行知,祖籍浙江绍兴,1891年生于徽州歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家。他由最初一个为中国劳苦大众的教育事业奔走呐喊而倡导教育救国的爱国知识分子、改良主义者,到矢志不渝、不屈不挠和热忱无私追随中国共产党的伟大的爱国主义者、民主战士、党外布尔什维克,他的这种巨大转变,在很大程度上归功于党对他的教育、特别是无产阶级革命家周恩来对他的关怀、帮助及其深深影响。陶行知和周恩来     

高校哲学社会科学育人育才新格局的构建

构建以育人育才为中心的高校哲学社会科学新格局,是高校落实立德树人根本任务、提振哲学社会科学育人育才质量、弘扬社会主义意识形态的系统工程。在构建过程中要深入挖掘高校哲学社会科学育人育才理论渊源,深刻领悟构建高校哲学社会科学育人育才新格局服务社会主义意识形态凝聚力引领力的价值意蕴,从坚持马克思主义指导地位、重视师资队伍建设和完善教材体系三个维度推进高校哲学社会科学育人育才新格局构建,助力新时代社会主义意识形态建设和中国特色社会主义高等教育发展。     

党外布尔什维克陶行知的人生之路

陶行知先生不仅是一位伟大的人民教育家、人民诗人、演说家和卓越的民主斗士,而且是一个优秀的党外共产主义者。1947年7月,周恩来曾这样评价说：“十年来,陶先生一直跟着毛泽东同志代表的党的正确路线走,是一个无保留追随党的党外布尔什维克。”“知—行—知”的碰壁陶行知（1891——一1946）,原名陶文港,后改知行,又改行知。安徽省歌县人,父亲靠教书谋生,家境贫寒。19O6年入激县耶稣堂内地会设立的崇一学堂学习,毕业后于lglo年入南京金陵大学文学系。1914年去美国留学．先入伊利诺斯大学学政治,后入哥伦比亚大学攻读教育。1917…     

强化校园党风廉政建设营造绿色生态育才环境

天津市宝坻中专党支部在深入学习实践科学发展观活动中，以树立正确的权力观为重点，以“增强党性观念，树立新风正气，促进廉洁从教，推动科学发展”为主题。把党风廉政建设作为学校事业发展的基本保证，加强领导，精心实施，有力地提升了育才水平和服务区域经济发展的能力。     

浅析人民代表大会独特的育才优势——从人大代表的职责和权力角度

人民代表大会是一种先进政治制度，也是一所独特的学校。代表听取报告、审议报告、议案建议、视察调研等活动，直接有效地提高了人大的整体素质、执政能力，还培养了代表终身学习的意识，推动代表把学习作为一种政治素质，一种精神追求，一种思想境界，一种生活方式，一种行为习惯，人大应当能成为培育社会主义政治家的摇篮。     

陶行知生活教育思想探析

陶行知在批判近代中国“传统教育”和“洋化教育”弊端、吸取杜威实用主义教育思想合理内核的基础上，形成了自己颇具特色的生活教育思想。“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”，是陶行知生活教育思想的理论基石，分别诠释了生活教育的目标、内容、途径和方法。陶行知生活教育思想对当代中国教育的培养模式、教育方法方略具有一定的启示作用。     

公私分明的陶行知

陶行知是人民教育家、教育思想家,他的人格魅力,思想风范,光照千秋,堪称楷模。他捧着～颗心来、不带半根草去,只讲付出不求索取,一生清贫,却一生公私分明,拥有宝贵的精神财富。     

公私分明的陶行知

陶行知是人民教育家、教育思想家,他的人格魅力,思想风范,光照千秋,堪称楷模。他捧着～颗心来、不带半根草去,只讲付出不求索取,一生清贫,却一生公私分明,拥有宝贵的精神财富。     

陶行知的四块糖

陶行知在育才小学当校长的时候,一次,看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,当即制止了他,并令他放学后到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖送给他,并说：＂这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。＂王友迟疑地接过糖。     

陶行知的四块糖

陶行知在育才小学当校长的时候,一次,看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,当即制止了他,并令他放学后到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖送给他,并说：＂这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。＂王友迟疑地接过糖。     

音乐教育专业大学生综合素质提升谫论

音乐教育专业大学生综合素质的提升是指专业能力、专业素养和个人能力的增强。制定与时俱进的教学大纲,推行符合专业实际的育人模式是对大学生综合素质提升的有效保证。文章通过理想信念教育和自我成长相结合,对大学生理想追求、学习内容、培养目标等进行了合理建议,对大学生综合素质提升提供直接的引导和帮助,达到实现大学生综合素质提升的目标。