教育公平受困政策堡垒

进入2005年的中国教育界,公平问题无法回避地成为关注的焦点和热点。有人解读为,公平公正乃是“和谐社会”最基本、最紧要之元素。而越来越多的人痛感,教育不公平现象已经演化到何等严重之地步。从“山东考生状告教育部”到“上海交大招生黑幕”,从“北航录取通知书索价万元”到“西安音乐学院乱收费”,从愈演愈烈的基础教育“择校热”到民办教育遭遇“倒春寒”……教育公平的声音从来没有像今天这样激起国人强烈的共鸣和呼吁。著名教育学者杨东平认为,当前我国教育发展中比较突出的不公平,主要     

欠发达地区素质教育与教育质量公平研究——基于皖西南地区义务教育阶段的研究

全面推进素质教育、实现教育质量公平对深入贯彻落实科学发展观、实现教育科学发展具有深远而重大的历史意义。当前,皖西南欠发达地区由于经济落后,学校办学条件差,素质教育令人担忧,教育质量公平难以实现。在我国教育科学发展的新形势下,全面推进欠发达地区素质教育以实现教育质量公平刻不容缓。树立科学发展理念、加强教师主体队伍建设、加...     

抢夺“学区房”背后

在"公平教育"政策的推进过程中,围绕名校的"孟母三迁"早晚只能沦为一个有钱人的游戏。公平教育谈了多年,形成的却是新的不公平,同步产生的是联结房地产商、房地产中介、权力寻租者的连串利益链条。     

中国教育蓝皮书聚焦教育公平

3月1日,由21世纪教育发展研究院组织编写的2008年中国教育蓝皮书——《深入推进教育公平》正式出版发行。该书由著名教育学者杨东平教授牵头,全书由总报告、24篇专题报告、年度教育大事记,以及由重要教育文献、调查报告等构成。2007年,中央和地方政府优先发展教育,继续深入推进教育公平,农村免费义务教育顺     

对"教育机会均等"含义的认识及其启示

在我国社会体制的转型时期，我国的教育有了很大的发展。但是也同时出现了一系列教育不公平的现象。本文通过对“教育机会均等”含义的认识，借鉴美国的学校选择制度，使其成为促进我国教育公平的策略之一。     

从高考“减招”谈教育公平

正苏鄂考生家长们争取"教育公平"的行动很可能是一场乌龙,是对政策的误读导致的。但这个行动为我们提供了一个在新的条件下讨论"教育公平"的契机。近期,一个传说中的高考"减招"消息在湖北和江苏引起了考生家长们的强烈反应,尤以江苏的动静为大。这些考生家长自发地行动起来,对所谓的"减招"表示抗议,迫使本省的教育主管部门和相关重点高校做出了不减少本地招     

用教育公平推进社会和谐——专访全国人大代表洪可柱

教育公平与社会和谐有什么关系?能否从废除“名校省际配额”着手,打造一个新高考秩序?能否让更多的社会力量参与中国的教育改革事业? 日前,记者在北京,采访了全国人大代表、武汉大学教授、博导洪可柱先生,倾听他在教育事业方面的见解。没有公平何来和谐《南风窗》(以下简称《南》):日前,您应本刊之邀,在北京师范大学英东学术会堂做了一场名为“教育公平与和谐社会”的演讲,现场反响很热烈。请问,您是怎样理解“公平”与“和谐”这两     

我国基础教育资源配置的问题及对策探析

改革开放以来,社会经济水平不断提高,我国对教育的财政支出也越来越大,重视程度不言而喻。尽管如此,教育方面尤其是基础教育领域还是不断显现出一些问题,教育公平目标的达到看似越来越困难。要想真正实现教育公平,就应该在缩小城乡之间、地区之间、学校之间甚至不同社会阶层之间的差距上进一步努力,从而实现国民教育的整体提升。     

教育机会均等愿景下学校教育

教育机会均等是教育公平的重要组成部分。在我国现阶段，教育机会事实上的不平等严重影响了我国教育的公平性和均衡性。为了实现学校可持续的发展，最终实现教育机会均等，学校应该担负起应有的责任。     

用教育治疗不公

补贴穷人,不如给穷人提供更好的教育。提供公立教育是唯一一种既不妨碍效率又有利于公平的手段。教育平等在消除贫困的公共政策中承担着不可替代的位置。经济学家舒尔兹认为,穷人与富人之     

读者

贵刊上期"独家策划"以"教育公平"为主题可谓切中肯綮。笔者读书、执教十余年,对教育的畸形发展有切肤之感。窃以为,当下中国教育的畸形发展,与监督缺位有莫大关系。几年前,笔者曾向相关部门举报学校年级组的小金库。由于信息准确,事情很快水落石出,有关部门收缴了部分款项。两个月后,校长在全校教     

社会公平化的成都之路

如何让城乡居民享受到公平的医疗、教育服务,并且都拥有可靠的社会保障,是成都市统筹城乡综合配套改革试验的一块试金石。     

重新理解公共管理中的公平

在不同的社会活动中,公平有着不同的含义。公共管理中的公平,应该是在社会不同群体间实现的群体公平,是使全体社会成员或大多数社会成员平等分享公共利益的公平。在公共管理中,公平与效率分属于价值理性与工具理性范畴,效率是为实现公平服务的。只有实现公共管理中公共权力的合理分配,才能从根本意义上实现公共管理的公平。     

罗崇敏 推进现代教育公平

颁奖辞罗崇敏认为,中国现行的教育制度制造了许多社会矛盾,最集中的体现可以用“不公平“来表述。中国的教育必须高扬现代教育的旗帜,其特点包括现代的理念、体系、体制、教师队伍、学校基础设施、教育评价机制和管理模式等方面的建设,不能把现代教育与功利化和工具化教育相提并论。     

不要吝啬对他们的赞扬和奖赏

正6月1日,武汉市教育局发布通知称:对2020年疫情防控一线的医务人员子女,在其中考考试成绩基础上加10分后参加录取,并实行计划单列。此消息一出,立刻引发热议。反对者的呼声,大致集中在一个点上,那就是"教育公平"。我们先来解释"教育公平"的问题。武汉市教育局发布的通知中明确指出:实行计划单列。举例来说,某重点高中招300名学生,按考生原始分划定录取线为490分,某抗疫一线医务人员子女加分10分后,超过490分,那么,如果纳入统一招生计划,就可能挤掉按原始分上线的学生,从     

今年“金秋助学”补助比去年提高一倍

近日,为切实帮助困难职工子女解决上学难的问题,北京市总工会正式发布了《2009年"金秋助学"的活动方案》,这是促进教育公平和社会和谐的重要举措,也是工会组织深入实施送温暖工程的具体体现。在此次"金秋助     

构建社会主义公平保障体系基本框架探析

促进社会公平正义是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要任务和根本要求。中共明确提出要逐步形成社会公平保障体系,促进社会公平正义。社会公平保障体系需要以三个层面、六种工具性手段为依托,构建社会主义公平保障体系的基本框架。其中三个层面为:物质层面、民主法治层面和精神文化层面;六种工具性手段分别是:机会公平、防护性保障、透明性担保、权利公平、建设和谐文化和加强党的领导。     

落实核心地位 创建系统工程——川维中学德育工作理论探索与实践

中国石化四川维尼纶厂子弟中学长期以来，坚持把“以德育为首，扎扎实实推进素质教育”作为指导思想，锐意进取，矢志不移，教学质量稳步上升，高考升学率连续多年保持在90％左右，名列市重点中学前茅，并因此而成为重庆市直辖后首批确认的38所重点中学之一。取得如此佳绩，追根溯源，在于我校落实了德育在素质教育中的核心地位，并创建了一个良性发展的德育系统工程。     

浅析高校贫困生的认定

近年来,为了高校贫困学子接受高等教育,国家和社会加大了对高校贫困生的资助力度。因而贫困生认定工作是高校学生工作中的一个重点和难点环节,缺乏合理的认定标准增加了认证工作的难度和复杂性。本文通过分析现存认定方法的缺陷,并提出相关建议,以期完善贫困生认定工作、促进教育资源公平、公正、合理的分配,推动教育公平发展。     

原则与原则上

为了应付上面的重点中学督导评估检查，学校召开教职工大会，对照评估内容要求在称呼方面统一口径：