高校英语教学模式转变及教学中教师角色的转变

随着多媒体教学手段的应用，传统的教学模式正被新的以学生为主的教学模式取代，而在此过程中，教师的角色也由原来的讲授者转变成了现在的学生学习的促进者。     

大学英语自主学习模式下教师角色探析

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习。自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习。在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强。教师在自主学习模式下被赋予了新的角色。     

自主学习模式下大学英语教师角色的重新定位

培养学生自主学习的能力已成为外语教学改革中的研究热点,而以学生为中心的大学英语自主学习教学新模式也要求教师改变传统教学理念。在这种情况下,教师要想充分利用自主学习教学模式提高学生英语水平,需要重新对自己的角色定位,真正使教师与学生之间搭建一种全新的、开放的、互动的教学平台,从而达到提高教学质量的目标,使学生成为学习的真正主人。     

探析在后摄自主学习中教师的角色

本文通过对自主学习这一概念的分析,指出在中国的大学英语学习中,完全的自主学习是不可能实现的,既前摄自主是不可能的。英语学习者更多的是要依靠老师的帮助,即给学生的自主学习提供帮助,积极地引导他们逐步实现自主学习,这种自主学习称为后摄自主。根据这一情况,作者探讨了教师在后摄自主学习模式中充当的角色,及应具备的各种辅导技能等。     

试论学习化社会中教师角色的转变

强调终身教育、终身学习的学习化社会的发展对教师素质提出了新要求,要求教师具有全新的教育观念,具有创新精神和终身学习的宏观意识。同时,为适应学习化社会的发展,教师角色应该做出相应转变,从“教授者”向“激励者”转变,从“独奏者”向“导演者”转变,从“管理者”向“引导者”转变。     

中学英语教学中教师角色的转换

中学英语教学能否达到教学大纲提出的要求,在很大程度上取决于教师在教学活动中所起的作用.换言之取决于教师在课堂活动中切当地扮演组织者、参与者、指导者、赏识者等不同角色.一些研究者把教师的角色扮演视为教学设计的一部分.     

大学英语教学改革纵横谈

大学英语教学改革是一项复杂的系统工程。我们应在总结试点院校改革成败得失的基础上,把握改革中应注意的问题,切实提高学生的英语综合应用能力,增强其自主学习能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

大学英语教学学习模式的探索与研究

在大学英语教学中必须探索出一条适合学生学习的新路,认真研究出一套既要使学生学到英语知识,又要让学生掌握英语实际运用能力的教学模式。充分调动学生学习英语的主动性和积极性。为社会培养既有创新意识又有综合能力的有用人才。     

全国大学英语教学改革背景及警察院校英语教学改革的思路

随着全国大学英语教学改革的不断深入,警察院校也积极开展了大学英语教学改革。此次大学英语教学改革的重点是:通过教学改革,培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,培养有较强英语综合运用能力的应用型警务人才。改革的内容包括:调整教学重点、加大英语教学课时、改革英语教学模式、改革考试评价系统、强化自主学习指导、丰富课外英语活动等。     

创造性学习理论与当代教师角色的转变

建设一支创造型教师队伍是实施创造性学习,培养创造性人才的关键。创造型教师的培养要求当代教师要由传道者转变为学生学习知识的引路人,由解惑者转变为学生发现问题的启发人,由授业者转变为学生解决问题的参与人。     

对大学英语教师角色和教学理念的思考

大学英语课是跨文化的人文学科,英语教师们应具备丰富的英语国家文化、历史、政治、经济以及社会背景等知识。从英语教师自我发展的角度来看,英语教师应是英语教学的研究者和终身学习者,完成从“经验型”向“反思实践型”,从“教书型”向“专家型”的转变。     

干部教育情景模拟教学中教师角色刍议

情景模拟教学法在实践中广受干部学员喜爱,而教师正是情景模拟教学能否取得成功的关键.本文探讨了此种教学法对于教师角色的总体要求,并结合培训实例,细致分析了教师在情景模拟教学中的多重角色,并就如何促进教师角色转换提出策略建议.     

中学教师自主学习角色的一项实证研究

教师是否自主是自主学习能否实施的关键之一。本文拟修改Victoria Chan（2003）问卷，采用定量和定性两种方法调查中学教师自主学习观念与实际教学的自主性；调查具体从四个方面进行：责任，能力，自主和教学，活动。结果表明：教师们都较有意识地把自主学习作为教学目标，认为自己在学生自主学习中负有主要或者完全责任；但他们认为学生的自主决策的能力不高，且他们又对有关学习的绝大部分决策负责。     

谈大学英语教学改革

大学英语教学是大学教育的重要内容。要针对大学英语教学中存在的问题,在教学模式、课程设置、教学环境和方式、教学评估方法等方面进行改革,以提高大学生的英语综合运用能力。     

新课程背景下外语教师的角色

随着新课改的全面推进,教师的角色也发生了根本的变化。传统外语教学中教师的角色受到质疑,摒弃传统观念,及时转变,准确定位自己在教学中的角色是每一名积极参与课改的教师都十分关注的问题。     

现代教育技术环境下大学英语教师的角色思考

多媒体、网络等现代教育技术手段被日益要求运用于大学英语教学,但反应比较消极。本文从当前大学英语教师消极反应现象出发,提出了E-educator的概念,阐述了其理论内涵,探讨了实践中大学英语教师的角色定位及其启示意义。     

大学英语的自主学习

自主学习是指学生自己对学习的全过程负责，学生在学习中处于主体地位，充分发挥主动性、积极性和创造性。我国大学生的英语自主学习处于萌芽、自发的状态，应该赋予学生更多的自主机会，并通过学习者训练的方式提高学生的自主学习能力。自主学习对教师而言也是一个全新的领域，教师需要接受相关的培训；应给予教师宽松的环境，鼓励教师进行自主学习的探索。     

对教师角色变化的解读

长期以来，教师一直扮演着教书匠、被动的课程执行者和教学研究的旁观者角色。为了顺应时代的发展，社会呼吁教师进行新的角色定位。新时代教师应成为：学生发展的促进者、课程资源的开发者和实施者、教育活动的研究者和合作者、心理健康的维护者和学习的伙伴。     

论建构主义与干部教育中教师角色的转换

本文以建构主义学习理论、教学模式和教学方法为基础,论述了干部教育中教师角色转换的必要性,提出教师角色重新定位的基本依据,说明转换后的新型教师角色多面性、复合式的鲜明特征,并指出了实现向新型教师的有效转换必须重视解决摆正位置、进行反思以及终身学习等问题。     

论新课程背景下教师角色的转变

教师的角色,是一个多元的综合,随着社会的变迁和形势的发展,不断负载着新的内涵的发展性概念。在素质教育大背景下,新课程的实施必然要求教师转变传统角色,教师对自己所扮演的角色应有更高的要求。教师角色的塑造与再定位的过程也是教师专业化的过程。一方面,教师应成为学习者和研究者,把握教育发展脉搏;另一方面,教师更应成为反思者,提升教学水平。