给后进生一个进步的支点

作为一名中学班主任．在日常的班级管理过程中。最难解决的或许就是后进生问题了。这些学生通常是最不服从老师管理的，学习成绩又差．纪律松散．个性还比较强。一个班级能否和谐．与后进生的转化有很大关系。     

以师爱激励学生进步

一个班级既有优秀生，又有后进生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养和转化，这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩     

“后进生”的“软着陆”

《教育大辞典》里指出，“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远．在思想行为上存在较多缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学习成绩差，更主要的是心理、品德不良。一个班级中后进生永远都是一个沉重的话题．也始终是评价班主任工作是否成功的标志之一。     

班级管理不妨多关注中间生

"抓两头,促中间"是很多老师惯用的班级管理方法。如今,这种做法却遭到质疑:教师有意无意的忽视,令中间生得不到积极而有力的肯定。长此以往,会导致中间生产生自卑,丧失自信,进而影响其人格的健康和学业进步。品学兼优的学生更加突出,发挥模范带头作用;后进生找到学习的动力,减少对班级的消极影响……很多老师为了实现这一目标,将关注的重点放在优秀生和后进生这两个群体上,而对那些默默无闻、很少惹     

关于后进生转化问题的思考

素质教育的根本是面向全体学生,后进生的客观存在决定了后进生教育是教育工作者的一个永恒的话题,是班主任在班级管理工作中的中心任务之一。因此,我们要正确认识后进生,把握转化后进生的一般规律,掌握转化后进生的基本方法。教育的神圣在于铸就未来,面对后进生,教育者若能不弃不离,尽心研究教育他们的方法并付诸实施,转化后进生的工作必见成效。     

如何转化后进生

一、善于发现“后进生”的个性潜能及思想上的“闪光点”。大量事实告诉我们 ,不少后进生往往在某一方面确实具有许多学生所不及的潜能和特长 ,只因被其自身的许多“缺点”所掩盖 ,不容易被人发现而已。如果我们的教育者被其缺陷蒙蔽了眼睛 ,形成了一种心理定势 ,以致视而不见 ,那就不能不说是教育者的失误和过错了。只有将后进生与优等生平等相待 ,一视同仁 ,视之为璞玉 ,有因材琢器之异 ,无优劣高下之分 ,炼就一双发现后进生个性潜能的慧眼 ,变片面苛求为激励扬长 ,就能有效促进后进生的全面转化。因此 ,“发现”后进生独特的潜能和“闪光…     

班主任教育转化后进生的策略

后进生通常是指那些在正常生理状况下，思想、学习和行为等方面存在严重不足的学生。其外在行为表现常伴有迟到早退、旷课逃学，上课注意力不集中，作业不能按时保质完成，学习成绩较差等，其内在心理表现常伴有自卑、逆反、彷徨、矛盾、防御等，表现出人格的不健全。他们人数虽少。但消极影响不小，破坏性较强。所以，对后进生的教育转化有着不可估量的现实意义。     

后进生的“四转”策略

基于教育是为了促进学生发展的理论，我们提出，后进生即指相对于德智体美等各方面得到健康发展的学生而言那些各方面未全面发展的学生。后进生一旦形成便可能坠入一个可怕的漩涡。比如：后进生往往因为缺少家长、老师、同伴以及社会的关爱而形成，与此同时，也往往因为他们成为后进生从而缺少家长、老师、同伴以及社会的关爱：后进生往往因为缺少学习兴趣、学习方法、     

切脉问诊 有效转化“后进生”

笔者在长期的班主任工作中深刻体会到，做好“后进生”的转化工作，不仅要有“爱”——以爱动其心，而且要有“法”——针对“后进生”学习习惯和不良品德的形成原因，采取与之相适应的教育方法。这里，笔者结合实践，就“后进生”不良学习习惯和不良品德形成的原因及其引导与教育对策，谈一谈自己的做法和体会。     

后进生心理分析及其转化

在班集体中总有那么几个表现差、学习差的学生,大家习惯把他们称为后进生。这些后进生虽然人数不多,但容易给班集体带来不良影响。教师     

因材施教 对症下“药”

教育氛围的不断改变要求班主任在教书育人时要面向全体学生,不放弃一个后进生,尊重他们,善于发掘他们身上的闪光点……因为后进生形成原因的多样性,要转化这些学生就要针对他们的不同情况,采取相应的措施,对症下“药”,以达到转化的目的。笔者在带班过程中,在转化教育上摸索了一些经验,以就教于同行。 1.将不良行为动机消灭在萌芽状态。一个班几十名学生,他们的家庭环境、思想状况、学习成绩各不相同。这其中有部分学生学习无上进心,破罐子破摔,不仅影响个人,同时也影响其它同学,导致整个班级不稳定。班主任应对这部分学生多观察,多了     

建立党员学习动力机制

为推动党员思想理论教育的深入开展，平度市建立党员学习动力机制，以理论学习考试考核为总抓手，以理论学习成果的运用为导向，把党员干部的学绩作为一条重要标准，学考结合，以考促学，促进了学风的好转。建立党员学习动力机制，首先从党员干部抓起才有说服力。我们于２００１年制定了党员干部理论学习考核制度的实施意见，使考试考核工作走向规范化、制度化。理论学习考试考核工作与各项理论学习制度必须衔接好。每年年初确定４—５本必读书目，作为年终考试考核的主要内容。每周在《平度日报》刊发学习小测验，每季度由市委宣传部统一命…     

后进生教育要讲究方法

后进生教育是学校教育的一个重要组成部分,是我们教育工作者一项义不容辞的职责。我们要在实践中不断探索后进生教育规律,不断更新后进生教育观念。除了充满爱心之外,其关键是要讲究教育艺术,以应后进生心态变化,采用恰当的教育方法,达到预期的教育效果。     

学习动力在外语教学中的重要性

学习动力在外语教学中起着重要的作用,笔者对构成外语学习动力的各个要素进行探讨,以期对外语学习和教学有所启示。一、交际需要人们认为外语学习的主要动机是因为它提供了一种交际工具。如果一个人感觉到强烈的交际需要,他就最有可能被驱动来学习外语。在很大程度上,交际需要的范围取决于学习者生活的社会群体的本质。     

从促进后进生感情群体形成的心理引力说开去

后进生感情群体是指感情相通的后进生之自觉、不自觉结合体。后进生感情群体一经形成,其消极作用就大大超过个体后进生的简单相加。所以,研究后进生感情群体是一个非常迫切的教育课题。本文试从促进后进生感情群体形成的心理引力着笔,谈谈如何促使后进生感情群体的解体。 后进生感情群体是怎样形成的? 一般地说,后进生都是以单一体存在的,只有在某些特定的心理引力作用下,他们才可能形成感情群体。     

对"体育后进生"进行转化教育的思考及策略

在体育教学中"体育后进生"是客观存在的.所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生.教学中怎样对"体育后进生"进行转化教育,是本文研究的课题.     

浅谈大学班主任如何做好班级建设

一、大学班级的基本特征大学班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体,是组成学校的基本单位,是进行教育的基本场所,是学生身心发展的基本环境。大学班级一般具有以下基本特征:1.每个人都有各自的个性特征。划分大学班级,主要是根据学生的专业志愿和学习成绩,一般不考虑他们的情感需求和个性特点。一旦确定,学生便不能随意脱离所在班     

注重增强党员学习内生动力

正我们党历来重视学习、善于学习,始终把学习作为一项关系党的事业兴旺发达的战略任务来抓。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把加强学习摆在更加突出的位置,习近平总书记对党员、干部加强学习作出一系列重要论述,强调党员干部要"强化学习自觉,增强学习内生动力","做到自觉学习、主动学习、终身学习",     

对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育,是本文研究的课题。一、“体育后进生”的“个性”心理特点。中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃,情绪偏激,要求进步,但组织纪律性差,自控能力也较差；有创新意识,接受新生事物快,善于交往,但不能持之以恒,缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成,有所作为,但往往知难而退,缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外,还具有以下“个性”心理特点。     

后进生转化工作六戒

一戒不切实际的幻想。后进生大多易冲动,犯了错误后,往往由于老师的教诲而激动,甚至声泪俱下,表决心,下保证。但事过境迁,很快忘却。因而教师做其思想工作切不可寄望于“一次性”的立竿见影;要牢记“事物的发展是螺旋式上升的,不可能直线上升”,对于转化过程中的后进生必然有反复,要有充分的思想准备。