论体育课中的德育教育

德育是学校教育工作的一个重要方面,它渗透在各个学科的教学中,对各门学科的学习有积极的作用,要培养一个合格的社会主义接班人,必须重视德育。因为在体育的教学中行为动作多,而且语言表达也不同于其他课程,那么更要求体育课注重德育的教育。     

寓德育于学科教学中

学校德育工作是学校教育的重要内容。如果说营造环境氛围是开展德育工作的前提，那么学科教学中德育渗透则是提高德育实效性的关键。因为学科教学始终是中学特别是高中阶段学校教育的主渠道，以学科知识为载体，可以更有效地发挥学科德育在中学德育新格局中的应有作用，坚定学生的理想与信念，培养学生的爱国主义精神、民族气节和高尚情操。     

信息技术教学中融入德育的艺术

一、确定三维目标,把握德育的广度 高中课改三维课程目标的提出，明确了一个非常重要的问题，即把学生的发展摆在教学的核心位置。在一节课里能解决哪些德育问题。课堂教学中蕴含着多少个德育点，这需要在教学设计的时候就要根据学科内容进行预测和确定，然后制订出切实可行的三维目标。要做到德育融入学科教学，要求我们具有较高的教育预见能力，才能科学把握学科德育的广度：只有对德育对象、内容、影响因素和效果有一个比较客观的、准确的估计，才能最大限度地排除无关因素的干扰，保证德育目标的顺利实现。     

浅谈数学教学中的德育渗透

小学数学是基础教育的一门重要学科.小学数学大纲指出:"使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育."小学数学教学不只是传授知识,培养能力和发展智力,还要结合学科特点向学生进行思想品德教育,把德育渗透在教学过程中.那么怎样才能在数学教学中更好地进行德育渗透呢?     

寓德育于体育教学之中

在体育教学中，根据体育课的特点，对学生进行德育，这对学生的身心发展，培养“四有”新人，具有十分重要的意义。在体育教学中如何进行思想品德教育，要从以下几个方面进行：第一、从体育课的表现性强方面进行德育。了解实际，有的放矢是向学生进行德育的先决条件。学生的真实心理活动在平时教师很难掌握，但是在体育课中，他们的大脑活动中心就转移到了课堂活动中，这样平时被控制或掩盖的心理活动、思想意识、内心世界的状态等极易得到表现。如有的活跃，有的稳健，有的沉着，有的急躁，有的胆小懦弱，有的勇敢顽强，等等，这些都会不自…     

生物教学中的德育

在学生、家长甚至不少教师的心目中，德育工作是思想政治课的任务，大多数学科教育的任务是“智育”．这是应试教育下一种很常见的错误见解。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”我国《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学内容和教学过程中．是每一个教师的职责。”学科教育应成为学生思想政治工作的主渠道．任何学科的内容都蕴涵着德育因素，任课教师要努力挖掘，将其渗透于教学过程中．以求取得令人满意的教育效果。     

德育渗透四法

德育在学校教育中占首要地位，这是无可非议的，但大多数老师则认为德育主要是通过思想政治课、语文课的教学进行，或在班队课中对学生进行品德教育，数学是自然科学，一就是一，二就是二，似乎和品德教育联系不上。其实，数学学科中蕴含有丰富的德育因素，以教材为载体，结合教学过程有机地渗透，其教育效果是非常显著的。当前社会全面进步，德育内容也在不断发展，数学课程改革也迈开了新的步伐，如何在数学新课程中实施德育渗透，是一项具有现实意义的工作。     

生物教学与德育渗透

德育对青少年的成长和发展起着主导作用,这就要求教师在工作中做到既教书,又育人,这是人民教师的神圣职责。那么,在教学中如何做到既传授知识,又进行德育的渗透呢?我在生物教学中有选择地结合教材内容对学生进行思想品德教育,效果明显。     

体育课教学中的德育渗透

湖北省监利县朱河镇胜利小学朱前锋：在体育课中渗透思想品德教育是小学体育教学的重要任务之一，是学校德育的一个重要环节。体育学科渗透道德教育，其主要内容有培养学生热爱社会主义祖国、热爱人民、热爱集体、遵守纪律、团结友爱等共产主义道德品质；培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、果断等意志品质；培养学生责任感、义务感、光荣感等思想品质。     

提高学校思政工作实效性之我见

当前在学校思想政治工作中，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践及德育方法单一的现象依然存在。表现在学校缺乏与素质教育相配套的综合评价体系，考试分数仍作为评价学生的主要依据，德育内容脱离社会生活，学科教学与思想政治教育时有脱节，工作创新跟不上时代步伐，不能抓住学生的聚焦点，引不起学生共鸣，使学生难以信服，这在一定程度上削弱了德育的效果。     

试论教学中的德智统一

"致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,教化之所本在学校。"学校教育之主战场在课堂。任何学科的课堂教学,都必须而且能够实现德育与智育的统一。一、专业教学中的德育专业课的主要目的,是使学生在较短时间内,用较少的精力,顺利获得人类千百年积累而成的科学知识和技能。那么,在不影响上述智育目标的同时,专业课教学还存不存在德育目标?怎样看待专业课中的德育教学呢?(一)专业教学必须坚持德育首位。教书和育人,是人民教师的两大职责。教书是做"经师",完成智育任务;育人是做"人师",完成德育任务。古今教育家无不德智     

谈谈德育接受的基本特征

在学校对学生实施全面发展的教育中，有一种主导成分的教育，这就是对学生进行思想、政治和道德品质教育的德育。德育是完整教育的组成部分，是教育为实现人的全面发展所不可缺少、不可替代的重要方面。德育是一个教育过程，在这一过程中，受教育者将社会思想品德规范内化为自身的品德意识（志）和外化为自身的品德行为（习惯），实现知行合一的客观结果就是德育接受。德育接受客观上反映了德育工作的本质要求，体现了德育工作的实质内容，因而它在德育工作实践中处于极其重要的位置。德育接受具有以下基本特征：１．德育接受的过程性学生良…     

略论历史教学在素质教育中的地位

历史学科本身的特性以及历史课程的三维目标决定了历史教学具有素质教育的功能，在文化素质教育、德育方面起着重要作用，同时，历史教学也有助于培养学生的审美观，提高学生的智力，培养与训练学生的思维能力。     

在探究中升华情感态度与价值观——高中历史课程德育方法探析

历史课是一门求真求实的学科，这决定了教材内容不像文学那样带有明显的感情偏向，不能直接地抒情达意。但情感态度与价值观作为高中历史课程德育目标的重要一环，在教学设计与实践中不是可有可无、无足轻重的。那么高中历史课如何升华学生的情感态度与价值观呢？     

让数学课焕发人性之光

长期以来，数理科目尤其容易被误解为仅仅承担教给学生“技”和“能”的功能，以为只要让学生掌握了相关知识、懂得了解题技巧和锻炼了思维能力就完成了教学的任务，而忽视了数理课堂也应承载德育功能这一根本要求。其实，在数学科目中，包含有大量的德育素材。教师若能对知识灵活调度、拓展学科内外知识以及对数学科目本身德育素材的挖掘，     

以美立德 以美育人

以德育人是素质教育的根本所在。每一个教师必须树立育人的观念,并在教育教学实践中有意识有目的地对学生进行德育。美术的特征是通过艺术形象、艺术活动来打动人、鼓舞人、感染人、陶冶人。在美术教学中要通过具体的、有情趣的、生动的艺术形象反映一种精神境界,使学生产生一种感情的共鸣,从而达到以美立德、以美育人的目的。那么,在美术教学过程中如何实现这一目标呢?美术教学内容包括绘画、工艺、欣赏三大类型,针对这三个特点,我认为应从不同角度、不同课型去实现德育渗透。 绘画课:绘画在美术课教学内容中占有很大比例,它包括国画、彩画、素描等。绘画内容不同,渗透方式也不一样。例如:国画是我国传统画法,是中华民族传统文化瑰宝,是中华民     

从党校教育看“中共党史党建学”的学理差异及其调适

<正>“中共党史党建学”被新立为法学门类下的一级学科，是党史研究和党建研究长期发展的积极结果，也是中国特色人文社会科学学科体系进一步完善的体现。“中共党史党建学”是一个新的学科名称，就一般认知而言，这一名称应当是由党史和党建这两种侧重点不同的研究领域整合而成的学科概念。这样的整合是否合理，是否符合学科形成的内在规定性，恐怕还有待深入讨论。就以现有学科立名的既成事实而言，既然“中共党史党建学”已然成为国家整体学科体系中的独立门类，那么就有必要认真对待这样一个学科在教育领域和学术领域中的地位和作用，以期充分发挥这一新型学科的应有功能。长期以来，相较普通高等院校的实际情况，党史和党建在党校教育系统中始终都是教学与科研的重头内容，都是作为主业主课而存在，课程设置相对稳定、系统。因而，从党校教育层面来探讨“中共党史党建学”一级学科建设，是一个相对合理的视角。笔者长期在党校教育系统中供职，拟从职业经验出发，探讨应当如何看待“中共党史党建学”一级学科的地位和作用。     

德育与教学 融合更有效

德育的重要性毋庸讳言，自古以来人们都非常重视道德教育。学校作为教育阵地，更是把德育摆在工作的首要位置。然而现实中，许多学校采取了一系列措施，开展了多样的活动，投入了大量的人力、物力和财力，德育效果并不明显。其中一个重要原因是德育游离了课堂教学这个主阵地，缺少来自根部的滋养。虽然新课程强调三维目标的有机统一，但德育与教学分离的现象依然存在，     

建立良好的师生关系，提高德育工作的实效性

师生关系是德育中一个重要的隐形课程，虽然没有被列入学校的正式课程之中，但它无时不有，无处不在，渗透于学校管理和教育教学的各个方面，并直接关系到教育教学效果和学校培养目标的实现，影响着学生的学习兴趣、情绪和学习成绩，影响着学生的个性发展方向与进程。因此，它是素质教育中一个引人注目的问题。     

真话、真情、真知——浅说品德与生活（社会）课堂教学

中小学德育类课程贯彻理论联系实际的原则，虽已不是一个新的课题，但是，面对在改革开放中成长起来的孩子，贯彻这一原则仍然存在着一些新的障碍。这更需要教师、在实施教育教学实践中，注重发挥情感的功能作用，以教师的真挚来换取学生的真心，以教师的真挚来激发学生的真情，以教师所传授的真“理”，来激发学生获取真“知”的欲望。提倡一个“真”字，使理论联系实际成为中’小学德育类课程教育教学达到预定目标必不可少的桥梁。