任职教育院校教员分类管理机制探析

分类是管理的基础。从任职教育院校教员职业岗位特征分析入手,探讨教员专业技术职务与教员所在专业技术岗位及岗位职能的内在联系,建立基于“职称—职能”匹配定位的教员分类管理机制,多维度考察教员分类管理的辅助手段,有利于准确把握任职教育院校教员的职责,达到充分发挥教员才能与组织效能的目的。     

基础教学适应军队院校任职教育的几个问题

进行任职教育,对过去主要承担学历教育基础课教学的基础片既是挑战更是机遇,我们必须转变观念,抓住机遇,迎接挑战;任职教育重在培养能力,必须按照能力本位的要求谋划好教学改革;任职教育对教员素质提出了更高的要求,必须以能力为重点加强教员队伍建设;任职教育涉及面广,必须按照任职教育的要求加强各方面的配套改革。     

以学科建设为支撑推进任职教育深人发展

学科专业是任职教育的重要支撑。学科建设是完善任职教育课程体系的先导，是提高任职教育教学能力的基础，是创新任职教育培训模式的依据。适应任职教育深入发展要求，学科建设必须把握军事实践形态变革趋势，注重研究人才培养现实问题，突出学科理论体系化创新性研究。贯彻落实军委关于院校调整改革的决策部署，提高院校人才培养的核心能力，必须以学科建设为支撑推进任职教育深入发展，构建任职培训课程体系，加快教员队伍建设转型，统筹院校教学科研工作。     

武警院校转型契机下的任职教育思考

实施任职教育,是我国军队院校培训体制的重大变革,也是我们武警院校转型的关键.正值武警院校转型的大背景下,本文从教学体系的创新、教员综合素质的提高以及学员学习能力的培养三方面来论述如何适应和满足任职教育的需要.     

合训学员学历教育阶段强化任职能力培养问题探析

强化合训学员学历教育阶段任职能力培养,是由合训毕业学员任职能力现状所决定、任职能力培养的特征所要求的,也是外军生长军官任职能力培养对我们的有益启示;必须科学制定和完善合训学员任职能力培养的整体规划,加强教员队伍和行政管理干部队伍建设,搭建强化学员任职能力的实践平台。     

以任职教育需求为牵引 加强军队人事管理学科建设

以任职教育需求为牵引加强军队人事管理学科建设,是进行军队人事管理专业教学改革创新、加速培养高素质新型政工人才的客观需要;适应干部工作专业任职教育需求,突出专业特点,不断完善课程体系;适应任职教育需要更新教材,形成以学科类教材、实务类教材和案例类教材为一体的任职教育教材体系;依据培训对象特点改进教学方法,运用研讨式、案例式、开放式、演练式、分班式教学法;选派教员到部队代职、调研,严把授课质量关,提高教员任职教育能力。     

教研一体化：任职教育院校科研工作的新思路

院校科研工作如何根据任职教育的特点,准确定位,发挥作用,使教学与科研相互促进,“教研一体化”是任职教育院校科研工作的新思路。其思想体现在:学员关注的“问题”就是科研选题、科研过程也是教学过程、科研成果就是教学内容、教员学员都是研究主体、实践效果就是评价效果。     

政治军官军事能力素质教学改革探析

政治军官任职教育军事能力素质教学改革，必须创新军事课程教学理念和教学内容体系，提升教员的教学能力。     

研讨式演练在政工干部任职培训中的应用

研讨式演练是政工干部任职培训方法手段的创新，在培养提高学员的岗位任职能力方面发挥着重要作用。开展研讨式演练应具备问题中心、需求牵引、互动为要三个条件，坚持情景设置向实战聚焦、向部队靠拢和教员进行积极高效的引导控制，组织实施过程中还应把握好“教学准备周密细致、演练过程体现军政一体、教学对象广泛参与”三个问题。     

增强任职教育政治理论课教学实效性探析

加强和改进任职教育政治理论课教学必须在实效性上下功夫。要正确理解和认识教学实效性的涵义、要求和意义，客观分析政治理论课教学实效性不足的各种原因，从探寻任职教育政治理论课教学规律、树立以人为本教学理念、大力提升政治理论教员能力素质、综合采用多种教学方法手段、加强教学管理、完善考核体系和办法等方面增强政治理论课教学的实效性。     

对加强军校教员队伍建设的思考

教员作为开展军队教育的主体,担负着教学科研任务,是办校治学的主力军。军队院校要紧跟信息化建设步伐,培养出高素质新型军事人才,就必须牢牢扭住教员队伍,积极拓宽渠道,不断提高教员队伍的整体素质。一、信息化的人才培养模式对教员队伍的知识结构提出了新的要求,必须加大培训力度,不断提高教员队伍的信息素质。中国特色军事变革的核心是信息化,信息化战争对新型军事人才培养提出了全新的要求。长此以来,我们在军事人才的培养上,把着眼点放在了满足军队建设的当前需要,强调学员第一任职能力的培养,这必然导致教员队伍知识结构的侧重点也倾…     

MBA教育理念和方式对我军任职教育的启示

MBA教育是培养职业经理人的专业学位教育。其独特的教育理念及教学方式，对我军任职教育在把握军事人才任职需求，确立明晰的人才培养理念；突出军事任职岗位特点，构建人才培养方案；加强实践性教学环节，形成以学员为主的教学模武；采取多种方法途径，造就“文武双全”的教员队伍方面有着十分重要的启示。     

军队院校研讨式教学重在引入研究机制

信息时代从根本上改变了人类的教育方式和学习方式，也深刻影响着军队院校教学模式。从教与学关系的角度来看，互动式教学必将成为军队院校教学的主要模式，教员与学员的关系必将发生历史性的变革，学员在教学中主体作用的发挥将成为任职教育成败的关键。     

刍议军队政治工作教学案例库的发展和完善

案例教学是任职教育培养学员实际工作能力的有效方法。发展和完善军队政治工作教学案例库,必须完善相关规范和制度、拓宽案例来源渠道、提高教员使用案例库的积极性。     

硕博学历教育与任职教育共存条件下军队政治工作学学科建设思考

硕博研究生教育与任职教育共存条件下如何开展学科建设,是各类担负任职教育任务院校共同面临的问题。实际上,两种教育既对立、又相互关联的共同区域,就是学科建设的着眼点,可谓“钟摆”效应。面对文化、素质、能力的要求,硕博研究生教育和任职教育共同关注素质问题,所以,政治工作学学科建设要把内容的逻辑起点放在拓宽学员的素质上;面对学历型、研究型、应用型人才的不同评价,硕博研究生和任职教育共同关注研究能力,前者偏重对重大理论及其体系的研究,后者偏重对重大现实问题的研究,所以,政治工作学学科建设要把目标的着眼点放在提高学员和教员的研究能力上;面对本科式、疏导式、学徒式不同教学经验,硕博研究生和任职教育共同关注疏导方式,所以,政治工作学学科建设要把教学方法的立足点放在疏导上。     

我国地方政府债务政策演变

新发展阶段,防范化解经济风险是贯彻新发展理念、构建新发展格局亟须解决的重要问题.当前,我国地方政府债务的偿债风险已从"风险大锅饭"转向"厘清权属边界",呈现显性化;权责配置从"融资剥离"转向"杠杆转移",出现多样化;结构调整从"刚性管控"转向"转圜空间",显现权变化;治理模式从"数量管控"转向"提质增效",强调绩效化....     

进一步理清军队政治工作任职教育的思路

对军队政治工作任职教育特点的把握,必须从确立“以人为本、教为育才、学为创造”的核心教学理念入手,并保证教员与学员在平等、保持独立性和主体性的前提下,在避免“教”与“学”的任何一方预设“真理”或“权威”前提作为衡量另一方的尺度的前提下,才会显现出任职教育的“创造性”本质特性,才能保证“研讨式”、“对话式”、“案例式”教学方式真正成为军队政治工作任职教育的主要方式。军队政治工作任职教育还必须通过突出围绕军事训练开展政治工作的需求、突出应对多种安全威胁、完成多样化军事任务开展政治工作的需求、突出发挥政治工作作战功能的需求和突出增强政治军官化解风险、处理突发事件能力的需求设计任职教育,真正体现围绕“遏制战争、打赢战争”这个军队的根本职能来谋划任职教育,才是切合部队政治工作实际的任职教育。     

新形势下加强军校教员队伍管理的现实对策

一、新形势下教员队伍的特点在新形势下,为加强教员队伍的建设与管理,首先要从教员工作特点入手,分析教员的思想动态、结构特征、任务性质、发展潜力等问题。其次要根据《军队基层建设纲要》所提出的新标准和新要求,对照基层管理的实际情况,总结出教员队伍管理的特点。一是思想     

改进思想政治工作,从容应对突发事件

本文首先界定了思想政治工作视野中的突发事件,然后具体探讨思想政治工作传统思维方式在突发事件中面临的挑战以及更新思维方式的问题,实现从当下性、片段性思维方式转向过程性、连续性思维方式;从线性化思维方式转向复杂性思维方式;从孤立性思维方式转向系统性思维方式;从"以物为本"思维方式转向"以人为本"思维方式,主动适应突发事件的挑战。     

统筹处理好教学保障中的五个关系

教学保障为院校教育提供可靠的物质保证、先进的教学手段、丰富的信息资源和高效的优质服务。在社会主义市场经济和信息化条件下,在任职教育背景下,教学保障范围拓宽,模式多样,难度增大,任务加重,必须按照科学发展观要求,妥善处理建设与维持、软件与硬件、多样模式与标准保障、教员与学员、任职教育与学历教育之间的关系,促进教学保障事业的健康协调和可持续发展。