话说“牢骚”

构建和谐社会，对“牢骚”我们不能掉以轻心，如何对待“牢骚”，值得说一说。     

“双思“教育力戒一般化

当前,要把“致富思源,富而思进”教育活动推向高潮、引向深入,并取得实际效果,不能停留在一般化号召、一般化要求、一般化指导上,而要真正把工作抓细抓实做到位。     

“守身如玉”当慎初

随机教育是思想政治教育的重要手段，针对性时效性灵活性非常强，但是如果组织不好，不仅难有成效，有时还会适得其反。因此，基层连队在抓随机教育过程中要做到“三忌”。     

善待“后进生”

新学年开始，一位学生家长告诉我，他的上五年级的孩子．由于不堪因成绩差而受同学教师的鄙夷和冷漠，说什么也不愿去上学了。作为教育工作，听到这件事，我不禁感到惴惴不安。     

戒“官气” 灭“官火”

我们有些干部架子十足，动辄训人，肝火旺盛，颐指气使，群众称他们“官火”旺，“官气”足。听后一时也不以为然，总认为是“脾气”所使。后来陆续看了一些书．方知“官火”不仅存在，且是源远流长!     

“坏孩子”与“坏教育”之争

成功的“坏孩子”2006年七八月份,又是一个酷热的夏天。一年一度的高考招生正如火如荼地进行。当他的同龄人在焦急地等待录取结果时,肖杰却已经是卓有成效的分析期货行情、指导投资的行家。19岁的肖杰     

“脚踏实地”赞

宋代的邵伯温写的《邵氏闻见录》中有一段谈到司马光，司马光曾问康节道：“某，何如人？”答曰：“君实（司马光的号）脚踏实地人也。”后来宋朝有个宝谟阁学士刘甲，也常对人说：“吾无他长，唯脚踏实地。”由此看来，古人是把脚踏实地看做一条事业成功的很重要的长处。     

弱势群体“教育致贫”及其规制

＂教育致贫＂是指由于家庭成员（子女）接受教育而导致家庭经济贫困的社会现象,＂教育致贫＂对人力资本理论提出了挑战。由于人才结构和产业结构失衡所引致的失业、教育成本分担机制不合理、教育投资的预期收益偏差等政策和市场方面的原因,当前中国有相当一部分低收入家庭面临＂教育致贫＂问题。为规避＂教育致贫＂现象的发生,应加大政府在教育方面的财政支出,下移教育投入的重心,调整教育投入结构,切实增加弱势家庭的可支配收入,改革和完善成本分担机制,建立弱势家庭的风险补偿机制。     

安全工作要做到“四个坚持”

小散远单位政治教育落实难，是多年来未解决好的一个问题。在工作实践中我们认为只要采取灵活机动的教育方法，小散远单位的政治教育就不难落到实处。下面“五法”可供大家参考．     

“网民成代表”不如“代表成网民”

21世纪教育发展研究院最近发布了“中国教育发展报告（2009）”，并揭晓“2008年度中国主要城市公众教育满意度调查”结果。在接受调查的30个直辖市和省会城市中，北京市民整体教育满意度分数排在倒数第三位，特别是小升初入学机会平等状况受到公众质疑。     

“成功”教育可以休矣

如果要问，今天汉语中哪个字眼最闪亮，那么人们十有八九会说“成功”两字。的确，“成功”已成为我们这个时代中最引入注目的话题了。一闭眼，我们眼前就会跳出无数个“成功者”的模样，对一个又一个成功者的故事我们更是耳熟能详。到书店里随便看看，就可以发现大堆的”成功学”著作。有本“决定成败”的书长期雄踞畅销书榜首，而类似的”克隆版”早已铺天盖地了。     

危险“校车”悄悄驶来

<正>在盘点2011年中国教育工作时,我们看到了政府和各级教育行政部门的努力,看到了自上而下推动教育前行的力量;我们也看到了来自民间的努力,看到了自下而上推动教育改革的草根行动。这两股力量的融合,将成为中国教育变革的真正动力。但是,我们也看到了不愿意看到的事件,听到了不愿意听到的声音。其中,我最不愿意听到的一个词就是"校车"事故。这个"校车",不是孩子们喜欢的《神奇校车》,而是他们恐惧的"血色校车"。"校车"事故,注定成为2011年     

亦说“忧患意识”

“生于忧患而死于安乐”，这是出自孟．子的治国古训（《孟子&#183;告子下》）。古今中外，大量的事实已印证了这句警世名言。     

大别山里的“状元村”

位于大别山腹地的商城县是国家级贫困县。这个县的观庙乡余冲村，交通不便，信息闭塞，是贫困县里的特困村。但这个村的村民相互之间不比谁家房子盖得好，只比谁家孩子学位高。自1977年恢复高考以来，全村107人，有35人考上大专院校，有2人成为硕士、博士，被誉为中国第一状元村。     

美国学校“贿赂”学生

1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈．她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”     

大学生“回炉”职教

职业技术教育是大学教育的后续流程，是人才培养的一种延续。“回炉”现象折射出大学生对职业教育观点的良性改变．也反映了他们对就业市场的理性认识。     

从“集体忘恩”谈起

据报道，四川省某中学一位善良的食堂师傅张明星，在每月只有500元退休金的情况下，6年来无偿资助77个贫困学生考进大学。然而受过资助的77名贫困学生在上了大学后j殳有一人以任何方式对老人表达过自己     

见义巧为“挑战”见义勇为

200B年3月30日下午3时，重庆市巴南区鱼洞大窝中学初一学生钟召平、赵亮、封先敏、龚黎黎等4名同学，一同来到解放村11社的旁书滩河边洗衣服。因天气太热，封先敏准备先回家。她沿着河边。淌着没脚的浅水不经意地走着，不料河滩太滑，掉进了河里。     

从“分级管理”到“协同治理”：我国教育减负政策的话语变迁

以话语制度主义为理论视域，教育减负政策的制度创设、制度选择与制度变迁分别遵循感性与理性的碰撞、事实与价值的博弈以及观念与话语转换的政策逻辑。新中国成立以来，我国教育减负政策话语历经“政治话语主导”“专家与公众话语介入”“媒体话语推波助澜”以及“多元主体协同治理”四个关键时期，表现出从“分级管理”到“协同治理”的变迁逻辑。未来我国教育减负政策的优化路径包括：正视社会语境，全面考量相关利益主体的多元化理念；关注话语联盟，引导建立教育减负改革的利益共同体；完善政策话语，借由“优势视角”优化政策文本表达。