赏识教育在思想政治课中的运用

高中思想政治新课程标准要求我们,在思想政治教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。把赏识教育带入思想政治课堂,可以以情入手,以情唤情,以情激情。那么,在高中思想政治课教学中我们应如何运用赏识教育,帮助每个学生找到成功的密码呢?     

赏识教育：杜绝批评吗——好孩子是夸出来的

赏识教育体现了一种崭新的教育理念．对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。但新生事物的成长难免会遇到问题。现在有些老师，家长对赏识教育的理解比较片面．出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的现象。赏识教育．其关键在于发现每名学生的闶光点．对每名学生的成长都抱有坚定、乐观的态度．所关涉的是刷新教育理念的大问题．是传统的师生、亲子关系的重新定位．而绝不应仅仅拘泥于表面化的表扬和批评。实际上，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。     

教师教育科研的思路和方法

实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，教育科研是第一生产力。在教育教学中，第一线的教师应如何进行教育科研呢?我们的体会是：　　一、钻研教科研理论　　学习教育科研理论是教师进行教育科研的最基本要素。何为教育科研?教育科学研究是采用科学的方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的过程。从本质上说，教育科研是对教育领域未知的问题提出解答。　　教师进行教育科研，要注重对教育理论的学习。现代教育理论认为，教师和学生是教…     

培养师生情的途径

良好的师生感情在思想政治教育中起着不容忽视的作用。应怎样来培养良好的师生感情呢? 第一,树立正确的学生观。建立正确的学生观,教师才可能与学生平等友好地相处。学生,不论是较聪明的,还是较迟钝的,老实听话的,还是调皮的,都是可爱的,只要晓之以理、动之以情、导之以行,不断提高教学艺术,是可以教育好的。第二,对学生亦师亦友。教师对学生应平等友好,宽容大度,切不可高高在上,使学生敬而远之。当然我们在强调师生感情接近的同时,不能放弃教师的职责,甚至姑息其缺点。既严格要求,又要真诚、亲切,使学生积极主动地接受教育。     

在思想政治课中渗透生命教育的思考

漠视自身生命,伤害他人、缺乏公德心、破坏环境等等,这些都是学生在对待生命问题上出现的错误行为,要纠正这些错误行为,首先就要让学生树立正确的生命观。作为政治教师,我们应该如何在思想政治课中渗透生命教育的理念,增强学生的生命意识,帮助学生树立正确的生命观呢?一、生命教育的内涵要在思想政治课中渗透生命教育,首先要弄清楚什么是生命教育。笔者认为,生命教育是对生命关怀的教育,是以人为本的教育,是引导     

一张字条的启示

今年年初,我参加武安市新课例评比,获得了一等奖。学校领导将此喜讯在校园进行了通报。第二天,我在办公桌上发现了一张字条:魏老师:祝贺你在武安市新课例评比中获得一等奖,我们为你骄傲,为你自豪!90班全体学生看过这张字条,我感到异常兴奋。此后一个星期,我一直处于一种愉悦状态中,讲课也特别有精神。事后,我不断反思,作为已近不惑之年的我,本该宠辱不惊,为什么学校的一次表扬,学生的一次鼓励,会令我这样激动呢?这难道说不是赏识在我身上发挥的效应吗!老师需要学生的赏识,学生更需要老师的赏识。我在担任82班班主任时,经常说的一句话是:你们…     

教育的个性化对教学效果的提升

孟子曰:亲其师,信其道。作为一名教师如果能把自己的思想和意识及价值观传播出去,并能在学生的言行中得到有效转化,那真是莫大的幸事!那么,如何才能成为一名教育个性化的魅力老师,有效地进行教学,提升教学效果呢?一、平等交流融为一体平等地与学生交流,这是教育个性化最基本的条件和要求,是一名有魅力老师的基本素养。教师要想使你的活动任务和目标达成,需要平等地和学生融入在一起民主互动,做知心的朋友和引导者;要蹲下身子和我们的教育对象平等地交流,不能因为自己有一桶水,学生仅有     

批评是门艺术

观念的突破创新并不一定要全盘否定传统的教育方法,推行赏识教育也不能拒绝批评。因为学生有希望得到别人欣赏赞扬肯定评价的需要,同样也有在犯错误时希望得到别人批评指正,弥补缺陷,走向成熟的渴求。只要批评是善意真诚的,只要老师不怀有私心杂念,捧出一颗爱心来关心爱护学生,用批评的方式又有何妨。赏识教育让学生快乐满足,讲技巧的批评同样是学生成长中不可缺少的动力。通过批评教育可以让其洞悉自己在学习生活中的缺点与不足,使其思想认识上不断警醒成熟,并会在挫折中修正自己的言行,不断走向完美,这难道不是“痛苦并快乐着”吗?别把赏…     

论新课程背景下教师角色的转变

上了几千节课,教了十几年书,送走了几代人。语文课应该怎样上?闭上眼睛都能说得清清楚楚,那就是"解题导入,新授讲解、复习巩固、布置作业"。那么怎样才算是一节好课呢?信口可以拈来,那就是"教师是妙语连珠,学生是对答如流;教师高高在上,学生正襟危坐……"一切都井然有序。但是,在这种"序"的背后却隐匿着一种旧的教育观念,那就是"老师讲,学生听",在学生面前,教师有绝对的权威。随着课改的浪潮不断涌来,崭新的教育理念的萌发,教师必须摒弃旧的"教育经",认真思考,重新定位,找准自己的新的角色。     

在《青少年修养》课的教学中培养学生的能力

在《青少年修养》的教学中如何培养学生的能力呢?我们在实践中,主要是通过学生自学教材,理解教材,练习巩固知识和运用知识四个方面进行的。一、通过预习教材,培养学生自学能力自学。就是在教师的指导下,有目的、有计划地让学生通过预习教材,了解其基本内容和基本原理,为教师分析课文创造有利条件。如讲《青少年修养》第二课第二框题,人民是建设社会主义的决定力量时,我们提出四个问题让学生在预习时思考:①为什么说人民是建设     

德育过程中学生的主体作用

无论是理论工作者还是实际工作者都感到困惑:德育工作怎么这么难?老办法不能用,新办法不会用,硬办法不好用,软办法不顶用。怎么走出困境呢?我们深深地陷入了沉思。学生在德育过程中拥有双重角色的地位,作为受教育者,他们处于接受教育的客体地位;作为学习活动者,在行动中则居于主体的地位。可是,不论在哪一所学校,一研究德育,便是“我们领导”怎样怎样;一搞德育活动,便是“我们班主任”如何如何。于是乎,学生被忘却了,成了纯粹的教育对象,成了纯粹的教育客体。是的,德育工作者无不想通过自己的教育,自己的生活经验,自己的权威,自己的方法来教育、训练学生。目的是什么呢?勿庸置疑,是使学生脱离稚气,不再是孩子。可正因为这,孩子的年龄、心理特征忘却了。难怪学生对于     

对政治理论课教学效果的一些思考

政治理论课的课堂教学效果不尽人意而又令人无可奈何,这似乎是政治理论课教师的共同心病。课堂教学中我们常常见到这样一种情况:教师在讲台上辛辛苦苦地讲课,而学生在下面却有另外一种景观,有看其他课外书的、写信的、打瞌睡的等等。政治课课堂教学为什么会出现如此尴尬的局面呢?笔者认为造成这种现象的原因是多方面的。但归纳起来主要有以下几点: 1、教学目标理想化,脱离学生的实际情     

重新定义教师的“份内之事”

有人说,我上好我的课,教好我的班,这就是我的份内之事,我把我的份内之事做好了,我就是一个好教师。但事实应该如此吗?随着时代的不断发展,教育事业的发展也是与时俱进,日新月异。我认为教师的"份内之事"应由以"我"为中心转变为以学生的全面发展,学校的发展为中心。学生的明天是否精彩,学校的前景是否辉煌才应该是我们教师的"份内之事"。教师如何才能做好自己的"份内之事"呢?一、把学生发展作为是自己的发展,这也是一种责任心的体现     

建立合作式的新型师生关系--罗杰斯教育思想对班主任工作的启示

班主任怎样才能带好班级,教好学生?人本主义心理学派的主要代表、美国著名教育家罗杰斯的教育思想给我们诸多启示.他的潜能论、学生主体论、教师素质论告诉我们,班主任应树立正确的学生观、教师观,创设和谐平等的师生交往情景,加强师生间的相互了解,取得师生间的相互认同、相互信任,建立起合作式的新型师生关系,这是搞好班主任工作的关键.     

高校思想政治教育的预警机制探析

应对高校扩招以后学生规模扩大、学生压力日益增大以及实行弹性学制、学分制等带来的挑战,高校有必要建立能够迅速探测、发现、分析、判断问题和作出快速反应的思想政治教育预警机制。如何构建高校思想政治教育的预警机制呢?笔者认为可以在以下两个方面努力:一是构建思想政治教育的信息机制;二是构建快速的思想政治教育的解决机制。     

从心理发展的特点看青春期表扬的无效性

在我国基础教育课程改革中,赏识教育和激励性评价逐渐被广大教师所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视,并被广泛运用。表扬的举措正在深入教育的每个角落,但表扬的激励效果却没有彰显出来。相反,在教育实践中,教师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差:学生对教师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪。如有的学生把教师的表扬认为是“哄小孩”,是“控制学生的‘软招’”,还有的学生因惧怕教师表扬带来的人际压力而“躲避”教师的表扬。     

个别谈话从何谈起

个别谈话是教师做好学生德育工作的重要方法之一。当学生有了过错或对某一问题存有糊涂认识时,教师可采用谈话的方式,对其进行个别教育,以促使进行积极的思想斗争,提高思想觉悟,自觉地认识问题。个别谈话如同课堂教学一样,也要讲究艺术性。好的谈话,会取得事半功倍的教育效果;不科学的谈话,非但不能解决学生的思想问题,甚至还会激化矛盾。因此,中小学教师很有研究个别谈话艺术的必要。那么,个别谈话从何谈起好呢?笔者认为主要有以下几种方法: 一、从理想谈起。青少年学生都有自己的远大理想,即使那些有这样那样过错的学生,也是有理想的。所以,个别谈话从理想谈起是很自然的。当学生     

简论教育意图隐蔽的情感条件

当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互气氛中。”苏氏这段话,实际上有两层意思:一是教育意图要隐蔽;二是教育意图用什么来隐蔽。教育意图是指实现教育目的的期望和打算。它是每个教育工作者都怀有的一种主观意愿和图谋。教育意图的隐蔽则是指教师对学生进行教育的期望和打算,要隐其“天机”,蔽其“端倪”,使学生不易察觉,从而在“不知不觉”中受到教育。教育意图要隐蔽在什么地方呢?苏氏说要隐蔽在师生间“友好和无拘束的相互气氛中”,这实际上是指教育意图隐蔽的情感条件。     

例谈“尊重”

虽然我们一直讲教师是主导、学生是主体,但是在实际的教育教学活动中,老师依然习惯于主宰一切,习惯于在活动中发号施令,习惯于居高临下地要求学生单方面地尊重老师,而对处于“低位者”的学生却缺乏应有的尊重。所幸的是我们的时代在不断发展着,一方面生活日益网络化、信息化,教育者原来的信息优势和技术优势部分丧失;另一方面,随着生活的日益民主化,教育者原来自认为的“道德高位”也渐渐丧失,面对越来越充满自信、越来越不懂得“谦虚”、不懂得尊重长辈的年轻一代,我们的教育者应如何调整自己的心态?如何才能重新赢得学生的尊敬与爱戴呢?心…     

树立教师形象的着手点

教师形象,是指教师的仪表、举止、风度等外在表现,同时也是教师品行、修养和气质的内在体现。教师有良好形象,可使学生对教师产生一种信任的力量,并乐于接受和遵从教师的要求、指导和意志。可见教师的形象犹如无形的纽带,紧紧联系着教师和学生,从而使教育教学工作卓有成效地开展下去。教师形象的树立,不在于职业本身的影响和主观愿望,而在于对职业的忠诚和自己的努力;在于教师高尚的道德品质修养和踏实勤勉的工作态度。如果教师工作缺乏热情,纪律松勉,作风轻浮甚至染有恶习,那是很难在学生中树起形象的。教师如何树立形象呢?一、锻炼爱生之…