“90后”大学生心理健康特点的研究

采用症状自评量表(简称SCL_90),对1886名"90后"大学新生进行心理健康状况的问卷调查。结果:(1)"90后"大学新生不论男、女排在首位的心理健康问题依次是:强迫、人际敏感、抑郁、焦虑;(2)"90后"的大学女生新生整体在抑郁、焦虑、恐怖因子分数上高于男生,而男生在敌对因子上要高于女生;(3)通过"90后"和"80后"大学新生数据的纵向比较,发现"90后"与"80后"总体心理健康水平不存在差异;"90后"大学新生在躯体化、焦虑、敌对因子分数明显高于"80后",而在强迫因子上低于"80后";(4)"90后"大学新生心理健康的主要问题与"80后"大学新生基本相同。     

90后大学生心理健康现状及其干预对策

作为社会群体的重要组成部分,大学生会根据其所处环境呈现出一些特点,例如对大学环境的不适应、不能正确看待并处理高校的人际关系、在就业的过程中无法摆正心态等。这些现状会导致90后大学生的心理健康出现问题,无论是社会还是高校都需要根据其＂90后＂的特点采取一些措施让大学生摆脱心理问题的干扰。只有有了正确的心态,才能更加积极地面对社会上的竞争,不断对环境做出调整,以最好的姿态融入社会。     

90后大学生心理健康现状及其干预对策

90后大学生在大学校园中得到许多的历练和成长,但与此同时也会突显出一些心理问题,需要得到足够的重视,才能保证90后大学生更加健康地成长。作为90后大学生,由于他们生活环境的改变,与个性相关的特性会逐渐突显出来,这样就会导致面临一些心理上的挑战,只有根据他们的心理健康现状进行系统的分析和研究,提出有针对性的措施,才能保证90后大学生顺利度过大学时光,以更加从容的心态走向社会。     

“90后”大学生学习策略的实证研究

“90后”大学生的学习策略有以下特征：时间管理和自我测试能力比较弱,且其学习策略在性别、家庭所在地、是否网民、“触网”时间长短几方面都存在显著性差异。因此,应当注重培养“90后”大学生的时间管理能力和自我测试意识,激发他们正确的学习动机,提高他们加工处理信息的能力及思辨能力,引导他们正确使用网络。     

“90后”大学生的思想政治教育对策研究

思想政治教育是我国高校开展一切工作的根本,把思想政治素质放在首位,这是我国现代化建设对人才素质最基本的要求。胡锦涛同志在十七大报告中提出＂优先发展教育,建设人力资源强国＂是加快推进以改善民生为重点的社会建设的六大任务之首。加强和改进大学生思想政治教育,促进大学生全面和谐发展,是建设和谐社会的必然要求。在改革开放的时代背景下成长起来的＂90后＂青年学生已经迈进大学校门,针对＂90后＂大学生的特点,掌握规律,深入研究＂90后＂大学生的思想政治教育问题是我国高校研究的重要课题。     

“80后”辅导员对“90后”大学生的思想政治教育工作探析

当前高校思想政治教育工作中,"80后"辅导员和"90后"大学生已经成为主体。"80后"辅导员对"90后"大学生的思想政治教育工作质量的提高,不仅要求"80后"辅导员增强责任心,努力提高自身工作水平,还需要国家和学校在体制上加强"80后"辅导员队伍的建设。     

新时期“90后”大学生爱国主义教育问题探析

爱国主义教育是任何国家,任何民族在任何时期的不容松懈的重要课题。目前,部分“90后”大学生中呈现出国家身份认同模糊,思想“非主流”,崇拜对象“去权威化”,爱国行为“抽象化”、“非理性”等群体性特点,因此加强“90后”大学生爱国主义教育必须坚持民族性与世界性相统一,感性与理性相互渗透,现实性与实践性相结合的基本原则。在策略上,要重视国情教育,强化国家认同感;“主流”文化与“非主流”文化相结合,突出社会主义核心价值观教育;“榜样”与“偶像”相结合,着重整合力;“线上”与“线下”相结合,强调实践体验和情感升华。     

e时代“90后”大学生自我教育探析

e时代,网络在为90后大学生的自我教育提供新的空间和平台的同时,也对90后大学生自我教育的价值取向、途径、效果等产生了影响,90后大学生的自我教育呈现出自主性、个性化和社会性等新特征。可以通过激发自我教育的主动性、加强自我修养、强化自我管理等途径,提高他们自我教育的实效性。     

辅导员应关注“90后”大学生心理需求

“90后”大学生是在物质条件较为丰裕的环境下长大,但他们也是在处处充满竞争的环境下成长起来的,自我意识浓厚、功利意识浓厚、具有一定的叛逆心理等心理特征。思想政治教育工作是一项复杂和宏大的工程,辅导员应利用课堂教学的优势,充分发挥形势政策课的育人作用,关注学生的心理状态和需求,营造和谐的育人环境,担当起提高学生心理素质的责任,引导学生不断促进心理和谐,为他们顺利成长成才保驾护航。     

“90后”大学生对高校校园文化建设的诉求及应对方略

成长于世界多极化、经济全球化、文化多元化和中国改革开放快速变革期的“90后”大学生,有着自己鲜明的个性特点,他们对高校校园文化建设提出了新的诉求与挑战。高校校园文化建设要依照“90后”大学生的特点,紧密联系当前国家和社会发展的实际需要,以科学发展观为指导,强化校园文体活动、校园网络文化、学校基础设施、管理体制和思想政治教育等工作。     

“90后”女大学生创业意识培养探析

创业意识教育是＂90后＂女大学生创业教育的关键。当前＂90后＂女大学生创业意识的现状要求高校要改变传统观念对女大学生创业的消极影响,培养女大学生对自我的正确认知,构建女大学生创业教育课程体系以及创业教育支撑体系。     

“80后”女大学生双性化人格模式探析

双性化人格模式是指在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好,尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优点。双性化人格模式的女大学生具有自信心和安全感较高、高自尊、自我评价积极、情绪积极健康等特点。“80后”女大学生更多呈现出双性化人格模式的趋向。双性化人格须和其他一些因素协同作用才能使女大学生具有更高的心理健康水平和更好的适应能力。     

“90后”大学生思想政治教育的新思路⒇

本文在对＂90后＂大学生成长背景和特点分析的基础上,探索了高校大学生思想政治教育的新思路,力图揭示出一条真正适合于＂90＂后大学生健康成长的新方法和新途径。     

“90后”大学生的特点与高校思想政治教育创新

90后大学生渐成高校教育主体,准确了解把握90后大学生的思想、心理和行为特点,大力推进改革创新,积极探索高校思想政治教育新途径和新方法,才能不断增强当代大学生思想政治教育的时代感和实效性。     

“80后”女大学生双性化人格模式探析

双性化人格模式是指在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好,尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优点。双性化人格模式的女大学生具有自信心和安全感较高、高自尊、自我评价积极、情绪积极健康等特点。"80后"女大学生更多呈现出双性化人格模式的趋向。双性化人格须和其他一些因素协同作用才能使女大学生具有更高的心理健康水平和更好的适应能力。     

“90后”大学生恋爱心理及矫正研究——以西安2000例“90后”大学生恋爱心理调查为例

恋爱是大学校园中持续被关注的热点话题,与前几代大学生相比,“90后”大学生表现出具有鲜明时代烙印的特点。通过对2000例‘90后”大学生的恋爱心理进行问卷调查,从恋爱现状、恋爱观、恋爱对象选择、恋爱行为、性心理及其行为等方面总结了其行为和心理表现,并在此结果上分析这一群体的心理特征,找出影响其特征的因素,旨在总结“90后”大学生的恋爱心理,对存在的问题提出矫正方法,寻求自我改变提升的方式。     

新时期大学生信仰现状的质性分析——“90后”对“90后”的信仰评价

对36名“90后”大学生进行群体信仰调查并进行质性分析,发现大多数学生使用消极和负面语言。对“90后”大学生信仰的正面评价是：信仰坚定,积极向上,理性客观;而负面评价是：信仰不明确,功利化,自私化,现实化,目的化,自我意识强,信仰淡化,对宗教的兴趣增大。造成“90后”大学生信仰缺陷的原因包括家庭、社会、学校和个人因素。应从家庭教育、网络引导、社会宣传、学校培养、自身发展等方面加强对“90后”大学生的信仰教育。     

“90后”大学生感恩现状及感恩教育实践模式探讨

感恩是我们每个人应该具备的基本品德,对大学生进行感恩教育是高校道德教育的重要组成部分。文中从分析"90后"大学生感恩意识的普遍缺失这一现状入手,对高校感恩教育的四种实践模式进行探讨。     

探析“90”后大学生思想政治教育的方法

“90”后大学生即将成为大学校园的主体，他们已经成为被关注的焦点。探析“90”后特征，对他们进行针对性的教育，我们要求真务实、倾注爱心、改变方法、以人为本，从而更好地对进入大学校园的“90”后大学生进行有效的思想政治教育。     

“90后”大学生思想特点与教育方法创新

目前,“90后”大学生已逐渐成为我国高等学校大学生的主体,据统计,2009年入学的新生中80％左右是“90后”大学生。“90后”大学生有着不同于“70后”、“80后”大学生的鲜明特色,他们近年来备受媒体及公众的关注。其实,每个时代的青年都有每个时代的鲜明特征,“90后”大学生在成长环境、人生观和价值观等方面有很多新的特性,对教育工作者提出了新的挑战,因此,充分了解和研究“90后”大学生的新特性,创新大学生思想教育的新方法,因势利导地进行恰当的引导和教育显得尤为重要。