优化课堂教学过程提高党校函授课堂教学效率

党校函授课堂教学过程的突出特点是课堂教学时间少,教学容量大,辅导性强,如果教师缺乏对教学过程的充分准备,或教学过程的活动单一陈旧,就会极大地影响课堂教学效率,达不到既定的辅导教学目标。因此,如何在很有限的课堂教学时段内提高教学效率,是党校函授教学工作中值得研究的一个课题。本文试图从优化党校函授课堂教学过程的角度,探讨提高党校函授课堂教学效率这一问题。     

规范目标设计,提高政治课堂教学有效性

政治课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作。制定教学目标是课堂教学设计的第一步,也是至关重要的一步。它直接关系到教学方法和策略的选择、教学内容的选择与组合、教     

发挥思想政治课的德育功能

增强思想政治课的教育性,充分发挥其德育功能,是思想政治课教学的要求,也是为建设有中国特色社会主义培养人才的需要。中学思想政治课的任务主要是通过课堂教学来完成的。那么,中学思想政治课的课堂教学如何增强教育性,发挥德育功能? 一、强化德育目标教学所谓强化德育目标教学,就是:1、在教学思想中要增强德育意识,时刻牢记思想政治课在本质上是一门德育课;2、充分发掘教材中思     

巧用“三力”,助推有效课堂教学

实现有效的思想政治课堂教学,是思想政治课教学工作的应有之意。目前思想政治课课堂教学存在的最大矛盾就是教师觉得学生不重视、不爱学、学不好,学生觉得理论性强、枯燥无味、不想学。如何解决课堂中教与学的矛盾,笔者在教学实践中巧用"三力",即采取目标管理生动力,任务驱动增压力,交互活动添活力,助推思想政治课实现有效的课堂教学。一、目标管理生动力如果把课堂看成一个管理系统,那么课堂教学就是个人与组织融为一体的有目的、有任     

如何评价一堂思想政治课

听课与评课(即课堂教学同行评价),是学校最常规的一种教研活动。要评好一堂思想政治课,防止评课走过场,真正评出实效,必须有严格的评价标准。为了提高评课效率,让课改的思想和规范落实在课堂教学之中,我们应该如何从同行的角度评价一堂思想政治课呢?一、对教师课堂教学表现方面的评价看教者是否明确教学目标。《课程标准》是确定教学目标的基本依据。     

传统课堂教学与探究性课堂教学

教师要以素质教育理论为指导,依据学生的特点和探究性教学的目标,积极有效地推进课堂探究性教学,才能使学生在研究探索中成长。为此,教师要从教学的各方面搞清传统课堂教学与探究性课堂教学的区别。从中可知,在探究性课堂教学中,教师是组织者、参与者与指导者,学生学习方式发生根本性变化,从被动的“接受型”学习转变为主动的“探究型”学习。只有转变观念,教师才能充分发挥自己的潜能、创造性地把探究性教学融入课堂教学之中。传统课堂教学与探究性课堂教学$浙江省泰顺城关中学@潘成树     

目标教学“三环法”——课堂教学改革实践探索

目标教学是80年代改革大潮中涌现的一种教学模式。近年来,我们在思想政治课教学中,试行“目标教学‘三环法’(目标预习、目标内化、目标检测)”的实践探索。力图将课堂教学的改革再向前推进一步。一、目标预习教学目标既是教学活动的依据,也是教学活动的灵魂。“目标预习”,指的是教师依据学科教学的总目标,按教材的章节内容制定出“双项细目表”,然后将其具体化为具有序列性、系统性的预习目标习题,并借助于该习题进行目标预习。就是说,进行具有目标导向的     

思想政治课教学目标制订的有效性摭谈

教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标的达成情况的评价,注重教学设计,很少关注目标的有效性,即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动,有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。有效教学是新一轮基础教育课程改革中强调的一种新的教学理念和策略。它是“为了提高教师的工作效益、强化过程主体和目标管理的一种现代教学理念”。其核心是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?在教学目标的制订方面,有效教学十分关注目标…     

课后自我反思 提高教学效果

一、自我反思的内容1.反思教学目标。学习目标具有定向、激励、调控、制约等心理作用,完成同样的教学任务,具有明确的教学目标比没有教学目标要节省60%的时间。因而,有人形象地比喻没有目标的教学是饭后散步,有目标的教学是运动会上赛跑。所以目标明确与否,直接影响着思想政治课的教学质量。教学目标包括总目标及分类目标等。2.反思教学内容。包括反思落实知识点、重点、难点、理论联系实际的结合点等内容。3.反思教学方法。“教无定法,贵在得法”。每堂课后,反思一下本堂课是否突破了课堂教学目标的短视性,是否突破了教材对学生教育的禁锢…     

英语情景教学刍议

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划。是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统。     

从走进课堂到融入课堂

教师和学生作为课堂教学中的矛盾统一体,共同决定着课堂的发展方向。课堂教学只有真正处理好这一关系,才能促进教学目标的有效达成。然而,当前初中思想品德课教学中存在教师在课堂教学中参与度不够的问题,它制约着思想品德课教学目标的全面达成。为此,思想品德课教师不仅要带着知识和方法走进课堂,更要带着情感态度价值观融入课堂,真正成为学生道德发展的引领者和示范者。     

正确推进思想政治课教学改革的哲学思考

课堂教学改革,是思想政治课教学永恒的话题。推进思想政治课教学改革,就是要使我们的教学真正做到育人为本,全面落实"三维"教学目标,根据思想政治课和高中学生的特点,按照学生认知规律、能力培养规律和思想道德教     

关于深化公安高等院校教学改革的思考

公安教育的目标是为公安队伍输送适应公安工作的合格人才。为适应新时期公安工作的要求,必须深化公安高等院校教学改革。要建立以素质教育目标为导向的教学评价机制,建立以人才培养需要为目的的课程体系,以教学互动为特征的新型课堂教学模式。     

论思政课教师德法兼修教学的整体性

中学思政课教师树立德法兼修教学理念是中学思政课“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的内在要求,也是德治和法治价值一致、道德和法律相互转化以及中学思政课教学目标一致的必然要求。为了培养德法兼修的社会主义合格建设者和可靠接班人,思政课教师在教学实践中要注重横向有机融合和纵向有机衔接,做到课堂教学和实践教学的有机融合,做好教学目标与教学内容的有机衔接。     

区域性思想政治“双主”有效课堂导学

思想政治"双主"有效课堂导学中的"双主"是指课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用。"有效"是指课堂教学有效果、有效率和有效益。有效果是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;有效率是有效教学时间与实际教学时间的比率或学生学习成果与实际学习时间的比率;有效益是指教学活动价值的实现程度。一"、双主"课堂提出普通高中新课程已经实施了多年,但目前已有的新课程研究大都停留在对新课标、新教材的整体的、理论的解读;在学科教学设计、课堂教学模式方面大都缺乏系统性、针对性和实     

认知、理解、运用的三者统一--兼谈民事诉讼法学教学目标与方法

以民事诉讼法教学为例,对课堂教学目标及方法进行深入探讨,认为教学必须明确认知、理解、运用三者之间的关系,改变教学观念,力求灵活多样.教学的目的是使学生从不知到知,在认知的基础上加深理解,在理解的基础上学会具体应用.     

对课堂教学管理问题的几点体会

教学是党校函授教育的中心工作，教学过程是知识、技能、党性的传授过程。它是以课程为中心的教师和学员双方教和学的共同活动，是干部学历教育实现教育目标的基本途径。在教学活动中，课堂教学又是中心环节，是教师的教和学员的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动，它既是教师思想、党性、业务水平和教学能力的集中反映，又是学员掌握系统知识，发展能力、增强党性的基本学习形式，抓住了课堂教学的质量，就基本上把握住了整个教学工作质量。课堂教学是教师根据教学设计，在课堂上向学员传道、授业、解惑、培养能力的场所，是学员获…     

政治课堂教学的全方位开放

素质教育下的政治课堂教学,应减少课堂教学中的统一性和强制性,课堂上给学生提供充分自由思考的空间,创造和谐的学习环境和氛围,在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等诸方面全方位地向学生开放,使课堂焕发出生命的活力,使每个学生获得更充分的心理、智力的发展。     

让课堂教学深刻起来

随着新一轮课程改革的稳步推进,课堂教学出现了许多新气象。但在活跃课堂教学的同时,有些教师的教学则出现了较为严重的浅显化、表面化倾向,如教学目标低化,难以落实课程要求,如将初中思想品德"学习做负责任的公民、过有意义的生活"     

让学生真正成为课堂的主人

如何使政治教学在生动、活泼、轻松、愉快的气氛中进行，关键是使学生真正成为课堂的主人，以下是我在课堂教学中的几点做法：　　一、把读的权力还给学生。课堂教学中，教师先把本课时的教学目标展示给学生，当然目标中不仅仅是知识目标，还包括能力、觉悟(情感)目标，使学生做到心中有数。然后，让学生自由阅读，规定每人至少提出一个问题或准备一到两个与课文内容相关的史实或事例，改变了过去教师提问题、举例子的主宰地位，使学生成了教材的驾驭者，大大激发了学生的学习热情。　　二、把议的时间交给学生。课堂上留出一部分时间，让学…