理论掌握群众的难点与群众掌握理论的关键——论当代中国马克思主义大众化的两个问题

马克思主义大众化内在地包含着“让马克思主义掌握群众”和“让群众掌握马克思主义”两方面内容,“让马克思主义理论掌握群众”的难点在于如何发挥好马克思主义理论的解释功能,在现实中用理论合理地、合乎逻辑地很好地说服群众,让群众对理论心悦诚服;“让群众掌握马克思主义”的关键在于我们能不能构建一种机制,让群众在这种机制下能自觉地运用马克思主义的理论武器去审视、评判、检验、监督党和政府制定的政策及其施政行为,看实践有没有偏离当代中国的马克思主义.     

“职业带”与经验学习理论对高职教育的影响

"职业带"理论的人才结构及分类,最终会影响职业教育体系的分化和分工,使高等职业教育逐步清晰地确定教育定位,廓清教育内涵,形成职业教育特征的教育理论和教学方法,而经验学习理论因与高等职业教育定位和内涵的相关契合,也必然影响高等职业教育教学方法的形成。     

强化理论武装践行“三个代表”

兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮，是一项事关党的事业继往开来、与时俱进的战略任务。我们金融(综合经济)工委领导班子和系统各单位紧密结合实际，研究制定措施，突出抓好各级领导班子和领导干部的理论学习，用“三个代表”重要思想武装各级领导干部的头脑，使各级领     

提高高职院校教职工政治理论学习的实效性

为了更好地适应经济社会发展新形势下对高职院校教职工政治理论学习提出的新要求,针对目前普遍存在的政治理论学习无用思想,以及学习形式陈旧、学习内容枯燥等问题,可从三个方面加以改进以切实提高高职院校教职工政治理论学习的实效性。一要充分认识教职工政治理论学习的必要性与重要性;二要创新理论学习内容与形式;三要建立健全考核机制。     

布鲁姆道德感知与特殊性理论及其意义

劳伦斯·布鲁姆在针对“基于不偏不倚或任何原则之上的伦理”存在的缺陷进行的批评过程中，形成了他的道德感知与特殊性的理论，这一理论不但弥补了超验伦理学存在的某些理论缺陷，而且对我们追求确定性的道德认知和道德实践等都具有重要的启示。     

关于拓展训练模式引入高职“两课”教学的思考

为了进一步增强高职两课教学的实效性,必须不断更新教学理念,尝试新的教学方法。从拓展训练的内涵与实质出发,论证拓展训练引入高职两课教学既是可行的,也是必要的。拓展训练引入高职两课教学,有利于更好地提高学生的思想政治理论水平和实践能力。     

领导干部的理论学习要增强"四性"

学习“三个代表”重要思想 ,要求各级领导干部在认识上达到新的高度 ,在实践上取得新的成效。因此 ,领导干部在理论学习中 ,要增强学习的主动性、系统性、针对性和实效性 ,不断提高运用科学理论指导工作的能力     

“学习型”与“学习”的区别

“学习型”与“学习”的区别主要在于四点：一是一般讲的学习主要侧重于对知识、信息的吸收,忽略思维方式问题,而“学习型”则突出强调努力摆脱思维定势的局限,走出惯性思维,促进思维方式的转变,     

新形势下“一国两制”理论的发展与实践研究

祖国统一是民族复兴的基础。"一国两制"理论自创立以来,逐步从理论走向实践。新形势下,以习近平同志为核心的党的中央领导集体,既在理论上不断丰富"一国两制"的科学内涵,提出:将中国梦与祖国统一相结合,构建两岸关系和平发展新路径;构建维护两岸关系和平发展的制度框架并站在民族整体性高度去解决统一问题,又以"习马会"和保持港澳发展繁荣稳定为标志,开创"一国两制"实践新局面。习近平总书记关于祖国统一思想的系列讲话,既有理论创新,又有实践推进,为"一国两制"理论的发展注入了源源不竭的新动力。     

如何有效地"激活"高职大学英语课堂

要提高高职学生的英语实用能力必须要激活英语课堂，让学生在课堂上“活”起来。要激活高职英语课堂，英语教师应采用交际教学法和语法一翻译教学法相结合的教学方法，精心设计课堂及课后的活动内容，注意提问策略及课堂语言的使用。     

论“西方马克思主义”的理论包容性与批判性

"西方马克思主义"是西方社会独特的社会思潮,其发展历程中表现出两个显著特性:理论包容性与理论批判性,这两者对"西方马克思主义"的形成和发展起着重要的作用。"西方马克思主义"的理论包容性体现为:一方面,以"前马克思"时期思想成果,解释马克思主义;另一方面,以当代资产阶级思想成果,补充马克思主义。与此同时,"西方马克思主义"的理论批判性则突出体现为意识形态理论的批判和现代性的批判。     

高职院校理论专题教学与实践教学互动模式探析

正确处理高职院校思想政治理论课的理论教学与实践教学的关系,理论专题教学为实践教学提供理论指导,实践教学为理论专题教学服务。运用系统科学的思想方法,全面分析实践教学的相关因素,让两个模块水乳交融、互动互补,构建和完善高职院校思想政治理论课实践教学体系。     

“跨越”理论与我国的社会主义实践

"跨越"理论是关于经济文化相对落后国家通过跨越或缩短资本主义发展进程而进入社会主义的理论。这种跨越既包括对资本主义社会制度的跨越,也包括对资本主义发展阶段生产力的跨越。"跨越"理论与我国的社会主义实践有着密切的关系。我国在实现了对资本主义社会制度的跨越之后,关键是要实现生产力的跨越。     

电子媒体在高职“基础”课专题式教学中的应用

电子媒体在高职"基础"课专题式教学中的应用,为在思想政治理论课教学中开展专题式教学提供了必要的媒介条件和物质基础,不仅有利于整合教学资源,丰富教学形式,而且为思想政治理论课教学改革提供了宝贵思路。结合教学实践的体验,本文认为科学合理地运用电子媒体开展专题式教学,既有助于教师把教材体系转化为教学体系,调动学生学习的积极性和主动性,又有益于增强思政课教学的针对性和实效性。     

“职员制”视阈下高校“双肩挑”模式改革探究——以高职院校为视角

双肩挑模式是我国高校的一大特色,曾为我国高等教育的发展作出了贡献。然而,随着高等教育进入大众化及市场经济体制的建立,继续维持这种模式将有碍于我国高等教育的发展。文章从高校双肩挑的定义及渊源入手,剖析了高校双肩挑的有利因素及存在弊端,阐述了实行职员制改革的意义,深入研析了高职院校实行职员制应注意的几个问题。     

马克思主义视域观照下的“批判理论”

"批判理论"一直是西方马克思主义学界关注的一大焦点。本文试图从马克思主义的视域来观照"批判理论",揭示出它同马克思主义理论的三重继承关系——主体批判思想、主客体相统一的思想及人类解放旨趣。这种观照既有助于理清"批判理论"的理论定位,反过来又能深化对马克思主义的理解。     

行为主义强化理论对高职教学的启发

强化理论是行为主义学派的经典理论，具有重要的理论意义与实践意义。对强化理论的教育原则进行分析，并结合高职教育教学的特点，提出强化理论对高职教育教学的六点启示。     

对高职院校“概论”课教学改革的再思考

结合毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学的特点,分析了当前该课程存在的失效现象,阐明了该课程教学方法的改革势在必行,并探讨了从加强实践教学、引入现代技术等几个方面来改革教学的尝试。为了到达这样的教学目的,我们的概论课教学要以生为本,除了要准确把握课程方向,探索尝试多种教学方式,适时更新也是概论课教学的重要环节。只有这样才能提高学生的学习兴趣,从而保证概论课的教学效果。     

研究性学习在高职语文教学中的应用

研究性学习是高职语文教学改革和推进素质教育的重要工具。针对研究性学习在高职语文教学中的应用进行了阐述,并且提出了研究性学习在高职语文教学应用中需要注意的一些的问题:一是选题恰当;二是课堂为主;三是主体参与。