亟需解决教育的“一长一短”现象

要加强和改进未成年人思想道德建设工作、首先必须解决德育与智育“一长一短”不协调发展的现象。“一长一短”现象在学校教育中表现为“重分轻能”、“重理轻文”、“重智轻德”，解决这种现象，是当务之急。     

初中德育课程的建构与实施

初中生，走向青春的花季，人生的新起点。然而，升学的压力使学生和学校喘不过气来，导致重智轻德、德育工作弱化的现象愈来愈严重，严重影响了学生的健康成长和全面发展。即使在国家全面推行素质教育、高度重视未成年人思想道德建设的今天，这种现象依然没有多大的改观。对学生们进行思想道德教育，德育课程是主渠道。改进德育课程的内容、方式和途径，使德育课成为学生最喜爱的一门课程，是德育课程改革的初衷。为此，我刊在重点推出《小学德育课程的建构与实施》的基础上，再次强势推出《初中德育课程的建构与实施》专辑，以期引起广大读者对初中德育课程的关注，献计献策，共同做好初中德育新课程这篇大文章。[编者按]     

加强和改进未成年人思想道德建设的实施策略

1.矫正学校教育“指挥棒”的指向,根本扭转重智轻德的状况。我国各级各类学校在贯彻党的教育方针过程中,都十分强调“以德育为主导”和“把德育放在首位”。但一到教育实践中往往就成了“说起来重要,干起来次要,关键时不要”。为什么会有这样的落差?根源就在高考、中考的录取线,是取决于考试的成绩。分数是硬指标,而思想品德没有进入考核指标,首位也就成了缺位。因此,切实推行素质教育,减轻学生过重的课业负担,引导未成年人德智体美全面发展的关键举措,是要加大教育体制改革的力度,切实端正“指挥棒”的指向,升学考试既要考核学习成绩,又要…     

办学理念是学校得以可持续发展的前提

随着我国基础教育建设和改革的不断深入．人们对学校教育和学校发展有了更高的要求。针对教育战线过去普遍存在的“八重八轻”（重教学结果．轻教学过程：重智育．轻德、体、美育；重知识．轻能力：重优等生，轻后进生；重书本．轻实践：重学生共性，轻学生个性；重知识传授．轻创新精神和创新能力的培养：重成才．轻成人）的客观实际，     

专家建议——应设厌学率评价体系

针对一些学校由于教师教学不得当导致学生厌学现象，北京教育学院季苹教授指出，评价中小学教学质量不能只凭“升学率”，中小学应设置“厌学率”评价体系。     

说“德”

说“德”李炳智德，品行、品质之谓也。古往今来识人、用人、评人皆以德为先。故学校育人倡德、智、体全面发展；国家用人重德才兼备；近年所言干部“四化”标准，其第一所要仍以德（革命化）为先。德，一个举足轻重的字眼，于历朝历代兴衰存亡紧密相关。无可置疑，轻德则...     

新时期我国学校德育的困境及对策

一、新时期学校德育面临的困境 1．重智轻德现象依然存在 在各级文件和会议上，都强调学校务必要把德育工作摆在素质教育的首要位置。但在实践中，德育首要地位被大大弱化。德育已不再是学校一切工作的目的和归宿，而是学校诸多工作中的一项工作，德育的声音变得越来越微弱，甚至只能成为学校教育这个百花同中的点缀。“学校质量”就是“考学成绩”，这才是学校的生命。     

应当积极推进素质教育

目前，中国国民基础教育的最大变革是推行素质教育。素质教育既是一项新的教育实践活动，更是一项教育观念的更新运动。它要求广大教育工作者乃至国民冲破应试教育的旧观念，摆脱应试教育模式的束缚，建立完善素质教育的新模式。 　　应试教育的弊端主要集中体现在两个方面：一是在人才选拔方面具有片面性。它重视少数人的发展，忽视了整体的每个学生的发展；只重视培养英才，忽视了培养普通人。二是应试教育削弱了学校的教化功能，使学生在人格和个性方面畸形发展，出现诸如“重知识传授轻能力培养”、“重智育轻德体美劳的教育”、“会考…     

体育与德育并重的育人途径

我国学校体育教育的总目标是“增强学生体质．促进学生身心和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者”。在为实现我国学校体育教育总目标的过程中，体育教学作为一种塑造和培养人才的重要教育手段．它不仅能使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时还具有发展学生能力、陶冶情操、磨练意志和培养学生爱国主义等思想道德品质的作用。笔者对在体育教学中如何进行德育教育进行了如下思考：     

“后招商”也须重视

招商引资是整合资源的有效手段,但招商的成功与否,不能光看引进项目的多少,更重要的是看项目能否顺利签约、能否顺利实施并有所发展壮大,不能一招了之。有些地方只重视引进项目、资金,不重视后续服务,形成"重引进、轻服务,重数量、轻效果,重承诺、轻兑     

超越实用——谈高等学校人文素质教育

教育归根到底是一种培养人的活动。这种活动当然是有具体目的的,即培养对社会有用的人才,但同时更要使人得到全面的发展。高等教育的规律说到底就是人的全面发展的规律。这一规律决定我们的教育必须使学生得到全方位的锻炼和提高。过去一直提倡德、智、体全面发展,现在则提倡德、智、体、美、劳全面发展,这都是对的。但在教育实践过程中,却往往表现出强烈的实用主义色彩,重“才”而轻“人”,忽视了人的个性、理智的培养,忽视了人的思想境界的提升,忽视了人的智慧和文化包容性的积累,因而出现了片面发展甚至畸形发展的结果。     

为学生的发展打造精彩

据报载,重庆一公司今年7月份招聘了21名大学生,3个月后,仅留下一名大专生,20名本科生悉数被“炒鱿鱼”。这被解聘的20名本科生不是他们的智力水平和知识能力不够,而是一些不经意的“小事”暴露出他们个人文明习惯严重缺失。类似事情也经常见诸报端,这不能不让我们反思。中学阶段是人生的黄金时期,是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。而我们现在的中学教育,迫于升学率压力,往往重智轻德,把学习成绩作为衡量学生的最大尺度,忽略对学生的养成教育。加上现在独生子女常常被家长溺爱,致使一些学生是非观念淡薄,唯我独尊,以自我为…     

落实“三个代表”思想 深化教育环境建设

我国的教育改革和发展与我们党始终代表中国先进生产力的发展要求、代表先进文化的前进方向、代表最广大人民的根本利益是一致的。落实“三个代表”思想,就是要按照“三个代表”的要求,站在时代发展的新高度,用科学的知识、科学的思想、科学的精神、科学的方法教育学生,把学生造就成为具有创新精神和实践能力,“有理想、有道德、有文化、有纪律”的,德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 当前,随着世界多极化、经济全球化和现代科学技术的迅猛发展,我们主动地面对机遇和挑战,在教育改革和教育发展上有了比较大的变化。但我们也应看到,由于受旧的教育思想和模式的影响,重智轻德、重书本轻实     

中学选择保送生应该注意的问题

普通高校从1985年开始招收保送生以来,颇有成绩。但是,由于保送办法尚未完善,出现不少问题。如,忽视德、体条件,片面强调智育,特别是只重分数,忽视考察能力;有的中学把估计考不上高校的学生当作保送生;有的学校借机招不符合保送条件的“体育尖     

学习差生形成的学校原因

造成学生成绩差的原因是多方面的,这里主要探研的是学校教育本身的失误对产生学习差生的原因。原因之一:应试教育的弊端。升学考试的指挥棒依然左右着基础教育,某些领导和社会舆论评价学校、教师和学生的优劣,主要看升学率和考分高低,学生只要考高分,即使其它方面不行,也是“优生”,可谓一俊遮百丑,考分低的就是差生,视他们一差为百差。在这种极不公正的评价和压力下,多年来,迫使许多学校形成了一套应试教育的思想和方法,这套以片面追求升学率为核心的应试教育系统,造成了许多破坏性的后果:第一,它破坏了德、智、体的全面发展,把教育的目标缩小到专注知识的一角。第二,它破坏了智育的规律,造成高分低能。第三,它破坏了知情意行和谐发展的原则,使学生视学习为苦事、畏途。第四,它违背了教育方针,放弃大多数所谓无指望的学生,只保有“希望”的几个尖子。这四条后果加在一起,就是造成学生成绩分化的主要原因。原因之二:多维空间下单向运转的学校机制产生的畸变。当今社会是全方位的开放,它对学校的需求是多方面的、立体的。然而我们学生所学的知识只是面向应试教育的,教学内容的单一化,割裂了人才培养与社会需求的内在统一,也造成了教学方法的单调、呆板,教师只能按教学大纲的要求去完成规定的教学任务,那些基础差的学生往往一步跟不上就步步跟不上,出现“不懂→厌学→更不懂→怕学→弃学”的恶性循环。学校精神生活不丰富,把学习当成唯一的生活领域,学生除了成天读书、做作业、考试就别无活动,     

加强未成人思想道德建设工作的思考

未成年人思想道德建设工作中有诸多现状让人深感忧虑。首先,在实际工作中普遍存在“大而空”“远而虚”的问题,传统的教育模式未能贴近未成年人的思想实际;其次,只治其表,而未及里,未能从根本上查找存在的问题的根源,提出实质性的措施;其三,重智育、轻德育的应试教育,机械性地培养考试机器,缺乏对未成年人整体素质的培养;其四,家长不良习气对孩子影响颇大;其五,社会环境对未成年人健康成长的负面影响不容忽视。     

坚持正确的育人方向:学习江泽民关于教育问题的重要谈话

学校是培养人才的重要基地。培养什么人的问题，是学校需要长期解决的永恒课题。江泽民总书记最近关于教育问题的重要谈话，从国运兴衰、民族复兴的高度，精辟阐明了这一问题，指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”认真学习贯彻江泽民总书记的重要谈话精神，对于坚持正确的育人方向，切实做好培养无产阶级革命事业建设者和接班人的工作具有十分重要的意义。 一、坚持正确的育人方向，必须克服重智育轻德育的倾向，永远把坚定正确的政治方向放在第一位 在…     

中学生思想教育的误区

对中学生进行思想教育,是中学常规管理的重要内容之一,当前,在不少中学里,良好思想教育的主观愿望与取得的客观效果不相一致,有时甚至截然相反。为什么会出现这种现象呢?其主要原因在于这些学校的思想教育闯入了误区,违反了对中学生进行思想教育应遵循的客观规律,因而,思想教育没有能够取得相应的效果。误区之一:以“成绩”代替“思想”。由于现行升学的依据是考试成绩,因此,不少学校把着眼点放在分数上,而把思想教育置之脑后。有些学校在评定“三好生”时,降低德体方面的标准,使“三好生”成了“一好生”,个别学校甚至于按成绩排定“三好生”。     

浅谈未成年人民族精神的弘扬与培育

未成年人的思想道德建设,引起了 党和政府的高度重视,受到了全社会的 广泛关注。我国18岁以下的未成年人大 约有3.67亿,这个超过总人口1/4的群 体将是我国未来十年、几十年后的国家 建设者,他们的思想道德建设状况直接 关系到我们国家的前途和民族的未来。 而我国目前未成年人思想道德建设的现 实不容乐观,重智轻德的现象更是令人 担忧。未成年人思想道德教育是一门科 学,不是凭一阵宣传鼓动、一两个活动就 能够奏效的,它既是当务之急又是百年 大计,我们应该将它作为一项重要的、长 期的任务来抓。此项工作是一项系统工 程,千头万绪。民族精神的弘扬与培育则 是未成年人思想道德建设的主要任务之     

扬长促全:素质教育的一项举措

长期以来,我们一直用一个模式教学,忽视了学生个性特长的发展。根据素质教育要求,结合学校实际,我们摸索出一套“扬长促全”教育模式,把培养学生个性特长贯穿在学科课、活动课和其他教育工作中,让学生个性特长得到充分的发展,整体素质得到全面提高。下面就培养学生个性特长谈几点体会: 一、变“弃长补短”教育为“扬长促全”教育 在小学加强学生个性特长教育,必须改变“弃长补短”门门追求高分的现象。这种补短教育对学生应付考试,提