公平与效率:经济法的基本价值目标

公平与效率是经济法的基本价值目标。经济法不仅要追求社会经济运行的整体效率,以极大地促进社会生产力的发展和社会财富的增加,同时也要维系和保障经济活动的公平、有序,力争借助法律手段使整个社会的经济活动在公平与效率的基点上最大限度地统一起来。公平与效率从各自不同的角度共同构筑起经济法这座大厦。因此。正确理解二者的关系及其在经济法价值体系中的地位,无疑对经济法的发展和完善具有重大意义。     

教育公平的多元法律价值分析

从微观上看,教育公平体现为受教育权的三个子权利的公平;从宏观上看,教育公平则体现为社会群体在教育资源竞争中的公平。就我国教育法制现状而言,需要建立教育公平立法的多元导向机制。在基础教育中,教育公平以机会公平为价值追求,立法应坚持严格平等原则;在基础后学历教育中,教育公平以程序公平为价值追求,立法原则以必要差别原则为指导;在非学历教育中,教育公平以结果公平为价值追求,立法应坚持弱势补偿原则。     

刑事政策价值目标的追问

刑事政策决策者面对自由、秩序、正义、效益等价值 ,必然有所选择 ,古典主义的刑事政策、实证学派的刑事政策和新社会防卫的刑事政策 ,由于所处时代不同 ,制定刑事政策理念和基础不同 ,因而 ,呈现出不同的刑事政策价值目标的追求路径。     

刑事政策的价值目标——刑事政策的理性思辨之一

刑事政策决策者总是孜孜不倦地追求刑事政策的价值目标 ,也即刑事政策的终极目标 ,并以此为导向 ,指引刑事政策的进路和可持续发展 ,构建刑事政策体系。刑事政策的价值是刑事政策的客体对于刑事政策主体的意义和效用 ,包括刑事政策价值主体、刑事政策价值客体、刑事政策价值目标三个要素。刑事政策选择实质上是一种价值选择。刑事政策价值目标即自由、秩序、正义、效益 ,以及它们之间的互动关系。     

加分政策拷问教育公平

在网民集体倒戈、媒体强烈呼吁和教育部关注下，深圳市教育局于4月25日召开新闻发布会，首次公开承认执行了4年之久的规定“金融高管人才子女中考可加10分”带有明显的历史局限性和阶段性偏颇，并称，今年起将停止执行。同日，教育部新闻发言人表示，除深圳外，还有一些地方把中考招生加分作为当地招商引资、吸引人才的措施，     

经济法的公平:形式公平与实质公平的统一

公平作为一种满足人的愿望、目的或有助于人的生存和发展的理想,它具有一定的抽象性。作为认识对象的公平,实质上是一种社会关系即公平关系,它是一种社会存在,因而又具有一定的客观性。     

当前我国教育法律价值目标——教育正义

本文指出对当前我国教育法律价值目标的探讨是教育法学领域里面的一个不可回避的问题,具有重要的理论和实践意义。本文从法理学的角度通过对法的价值目标的分析,对教育正义的研究,最后确立教育正义作为当前我国教育法律的价值目标。     

论反垄断法的公平价值

反垄断法所体现的公平是实质公平。本文在论述公平价值的内涵以及公平价值之所以是反垄断法的价值取向之一的基础上，着重论述了公平价值在垄断企业与非垄断企业之间、垄断企业与消费者之间以及公平价值与配置效率发生冲突时的协调与平衡。     

社会公平:调节收入分配的政策导向

随着我国社会的转型,社会阶层的分化,贫富差距的扩大已成为构建社会主义和谐社会的挑战。公共政策的本质决定了政府在收入分配中的公平导向。在实际收入分配中,公共政策在协调社会矛盾方面存在偏离社会公平的趋向。要解决收入分配不公,需要转变政府职能,树立公平优先的政策导向,为各经济实体创造公平的竞争环境以及完善社会保障制度。     

教育公平是社会公平的起点

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，隶属于社会公平，是社会公平的起点和基石，也是实现社会公平的重要途径，对于社会公平的实现具有独特的推动作用，是缩小社会贫富差距，促进社会政治民主建设和社会文明进步的重要工具。     

教育公平是社会公平的起点

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,隶属于社会公平,是社会公平的起点和基石,也是实现社会公平的重要途径,对于社会公平的实现具有独特的推动作用,是缩小社会贫富差距,促进社会政治民主建设和社会文明进步的重要工具。     

论刑事政策的价值目标--刑事政策的理性思辨之一

刑事政策决策者总是孜孜不倦地追究刑事政策的价值目标 ,也即刑事政策的终极目标 ,并以此为导向 ,指引刑事政策的进路和可持续发展 ,构建刑事政策体系。刑事政策的价值是刑事政策的客体对于刑事政策主体的定义和效用 ,包括刑事政策价值主体、刑事政策价值客体、刑事政策价值目标三个要素。刑事政策选择实质上是一种价值选择。刑事政策价值目标即自由、秩序、正义、效益 ,以及它们之间的互动关系。     

教育公平:构建和谐社会的基点

党的十六届六中全会在《决定》中指出,我们要建设的社会主义和谐社会是一种"民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处"的社会,而教育公平是社会公平、稳定、自由、和谐的基础,没有教育的公平,就谈不上社会公平。本文探讨教育公平与和谐社会的关系,分析教育不公现状并提出促进教育公平的路径选择,对构建和谐社会具有重大意义。     

公共政策的公平价值趋向评析

公共政策的价值问题是政策科学的基础问题,价值取向是公共政策最本质的规定性。本文通过探讨来寻求社会主义市场经济条件下我国公共政策的价值准则及其理论依据,在此基础上,进一步反思中国政府公共政策在价值取向层面的问题和现实困境。     

浅析当代欧洲竞争法政策目标

在欧洲竞争法发展的过程中,竞争法政策目标的一系列转变体现了欧洲经济政治的变革。从以一体化为中心,产业政策大于竞争政策的目标至竞争政策优先,向多元化价值方向发展的竞争法政策导向,欧洲竞争法的变革受用的不单单是欧洲自身,更重要的是其对其它国家和地区产生的相当程度的影响。     

论思想政治教育与社会管理的价值目标契合

社会发展迫切要求思想政治教育和社会管理工作有机结合。思想政治教育目标的政治价值主导与社会管理目标的社会价值和和服务价值形成巨大的差异,使得思想政治教育和社会管理的社会价值未能充分发挥,从而造成"两张皮"、两副面孔。社会发展的需要,马克思主义的人性观,需要激发个人的行为动机,使两者的价值目标契合在理论上成为可能。     

关注质量与结果:我国教育公平的新追求

从起点平等到过程平等再到结果平等,是教育平等概念内涵逐渐提升的过程。我们当前对教育不公的关注,已经从入学机会不平等转向教育过程的质量与教育结果的不平等。造成教育结果差距的主要原因是基础教育的质量差距与学生家庭教育背景的分化,且家庭背景可能对学生教育获得产生更加深远的影响。促进教育公平的政策,应当从关注入学率等量上的平等,转向关注学生教育获得的质量,并要给弱势家庭孩子以特别关注和适当补偿,以追求更平等的教育结果。     

对我国现行教育政策的几点思考

教育不公平现象是目前阻碍我国社会进步的一大顽疾,而其中教育政策的制定与实施对教育公平起关键的作用,但长期以来教育政策制定与运行过程中的受益人缺席状态,使这一问题持续处于尴尬局面。因而务必改变受益人缺席状态,构建公平教育政策体系,在教育政策中贯彻矫正平等和补偿平等的原则。     

民营经济刑法保护的公平价值及其实现

健全以公平为核心原则的产权保护制度,是强化民营经济发展的内在要求和法治保障。公平与平等、公正的含义存在差别,民营经济法治保障需要确立适应市场经济发展需求的公平价值观。我国刑事立法长期存在不同所有制经济的差异化保护问题,刑法修正逐步趋向民营经济与国有经济保护的均等化,但也存在均等但不公平的现象和问题。刑法保护民营经济发展,需要强化实质公平理念,克服均等化保护的缺陷,从而实现形式公平与实质公平的统一。形式公平要求不同所有制主体法律地位平等、民营企业产权受到公平保护和民营企业家权益得到有效保障。实质公平则要求司法机关针对不同所有制主体给予定罪处刑的差异化处遇。在将民营企业内部人员背信行为入罪化的同时,须通过实质解释限缩其入罪范围。另外,在针对涉民营企业腐败犯罪贯彻“受贿行贿一起查”政策过程中,也需要秉持实质公平观念,避免同等处罚,真正实现刑法的公平公正。