让大学生英语课堂更具趣味性

现在的大学英语课堂缺乏趣味性,对学生没有吸引力。如何增加大学英语课堂的趣味性？笔者从心理学的角度分析了兴趣在学习动机中的地位,指出兴趣是学习动机中最活跃,最有效的动力,提出提高大学生学习英语的兴趣对提高擘生英语学习的质量具有至关重要的意义。并从教师角度提出要注意培养学生的间接兴趣,直接兴趣,从而提高大学英语课堂趣味性的具体措施。     

论情感因素在高职英语教学中的积极作用

影响高职生英语学习最重要的情感因素是：动机、兴趣、自信心和焦虑,各因素之间相互联系,相互影响。增强情感因素在高职英语教学中的积极作用的对策主要是：（1）培养学生兴趣,激发学生学习动机;（2）利用教师自身的情感感染学生,增强学生学习英语的自信心;（3）培养学生学习英语坚强的意志,降低其学习英语的焦虑感.     

论英语教学中学生语感的培养

英语语感是人们对英语的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受等,良好的语感对于学生提升英语学习效果具有重要意义。学生英语语感的获得主要受学习动机、学习习惯和学习环境的影响。加强对学生学习动机、良好学习习惯、英语思维能力的培养和英语学习环境的改良,是培养学生英语语感的有效措施。     

大学英语听力教学与学生学习动机的培养

英语学习动机包括整体动机、情境动机、任务动机。对绝大部分中国学生来说学英语的目的是为了应付考试。听力是学生英语学习中普遍存在的薄弱环节。大学英语听力教学存在学生缺乏英语听力学习动机、教师教学手段落后,教学模式单一等问题,因此,要激发和维持学生的好奇心和求知欲,培养学生听力学习的兴趣．增强学生的融合型动机,最终让学生积极主动地学习英语听力从而提高自己的英语水平。     

高职生学习动机的特点

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。本研究以493名高职大学生为被试，采用问卷法考察了高职生学习动机的主要特点。结果表明：高职生学习动机在性别上差异不显著，在年级和专业上存在显著差异。二年级学生学习动机要高于一年级学生的学习动机。文科生学习动机高于理科生。     

高职生英语学习自主水平调查研究

作者在文中从元认知、动机和态度三个维度对广州民航职业技术学院在校生的英语学习自主水平进行了调查研究。调查结果表明：学生自主水平的三个维度中按＂学习态度＂、＂学习动机＂和＂元认知＂依次降低,提高高职生英语学习自主性（特别是元认知水平）非常必要且有较大空间;元认知水平的调查结果说明被试生之间的差异较大,通过自主学习方式开展个性化教学是提高学生（特别是差生）自主水平的重要途径;学习动机方面提高高职生英语学习的自主性,应以理解学习目标的意义的自主水平为切入点,以持久性动机水平的提高为重点;提高高职生情感成分自主性,应侧重培养学生学习英语的兴趣,做到积极、主动、乐学非常重要。     

谈学生学习动机特点及其培养与激发

学习动机是由学习需要引起并指向一定学习目标的心理倾向和态度。青年学生学习动机具有复杂多样性、矛盾斗争性、远近景动机交织互补的特点。学习动机的形成受家庭、社会和学校教育等因素的影响，也受学生个性特点的影响。培养激发学生学习动机要从思想政治工作，学校内部环境建设和改革更新教学方式、方法入手。     

动机理论在外语学习兴趣培养中的应用

学习动机理论是认知心理学中的一个重要理论,在动机理论发展过程中形成的动机分类和外语动机教学理论对有效指导外语学习,培养学生外语学习兴趣具有重要作用。充分运用动机理论,分析学生的动机需求,将学习动机由外部动机转变为持久的内部动机,可以提高学生的学习兴趣,高质量地实现外语教学的目标。     

自我效能感在教育中的作用

自我效能感是作为学习动机对学生的学习起作用的,它对学生的学习活动具有调节和控制作用,而且与学生的学业成绩有密切的关系。培养并提高学生的自我效能感,对他们的学习、生活将产生重要影响。     

自我效能感在教育中的作用

自我效能感是作为学习动机对学生的学习起作用的，它对学生的学习活动具有调节和控制作用，而且与学生的学业成绩有密切的关系。培养并提高学生的自我效能感，对他们的学习、生活将产生重要影响。     

中小学生学习成绩欠佳的心理原因

一、缺乏学习动机 学习动机是直接推动学生学习的内部驱力。学生只有具有一定的学习动机,认识到学习是一项重要的有价值的活动,才能发挥学习的主动性、积极性。许多研究都指出:学习动机的强度与学习成绩之间存在显著的正相关。有人曾在五个不同中学班级中进行有关研究,发现学习动机与成绩的相关系数为0.52。另外,心理学研究也早有结论:智商与学习成绩的相关系数为0.5。可见学习动机的差异与智力差异一佯,都直接影响着学习成绩。     

成败归因——激发与培养学习动机的双刃剑

学业成败归因是影响学生学习动机的重要因素之一。学生自身不恰当的归因难以维持高水平的学习动机,而教师在教育教学过程中有意无意地对学生学习的成败所作的归因,往往也会影响学生的学习积极性。教师应该鼓励并帮助学生进行正确的成败归因,同时避免对学生学习的成败作消极的归因。     

高职生学业自我效能感与学习动机的关系

以493名高职大学生为被试，笔者采用问卷法考察了高职生学业自我效能感和学习动机的主要特点及其关系。结果表明：（1）高职生的学业自我效能感在年级和专业上差异显著，但性别差异不显著。二年级学生的学业自我效能感得分高于一年级学生；文科生的学业自我效能感得分高于理科生。（2）高职生学习动机的性别差异不显著，但在年级和专业上存在显著差异。二年级学生的学习动机高于一年级学生。文科生的学习动机高于理科生。（3）高职生的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感与内在动机、外在动机及其各子维度有着显著的正相关。     

强化学习动机,优化美育成效——关于非专业美术教学问题的思考

目前非专业美术课堂上存在着学生学习动机低下的现象。究其原因主要有学生、家长和学校对美育和人文素质培养的作用认识不足,学生缺乏学习自信心,美术教师教学方式陈旧单一等。国家应重视美育在大学生培养中的地位和作用,进一步加大投入。高校要提高对＂通才教育＂的认识。非艺术类院校在美术课程设置上要发挥其优势作用。     

体育教育专业排球普通修课教学状况的调查与研究

根据教育学的基本原理和我院目前排球普修课的现状,就如何进一步改变学生排球普修课的学习状况,提高排球课的教学质量,进行了调查分析。结果表明:学生的学习兴趣、学习动机是调动学生学习积极性的内在动力,而教师的自身素质以及就业压力,则是影响学生学习状况的外部因素。因而排球普修课必须从改进教学方法,提高教师自身素质,端正学生学习动机,激发学生学习兴趣出发,来达到教学质量和学生综合素质的全面提高。     

地方高校国防生英语学习教学策略

新时期的国防生由于特殊的培养任务和特殊的管理方式,与地方大学生在学习动机方面等有不同的表现。大部分学生对英语学习缺乏动力,花在英语学习上的时间较少,英语交际能力较差,成绩不理想的情况。本文分析了国防生英语英语学习存在的问题并提出了一些帮助地方高校国防生提高英语学习的教学对策。     

成败归因--激发与培养学习动机的双刃剑

学业成败归因是影响学生学习动机的重要因素之一。学生自身不恰当的归因难以维持高水平的学习动机，而教师在教育教学过程中有意无意地对学生学习的成败所作的归因，往往也会影响学生的学习积极性。教师应该鼓励并帮助学生进行正确的成败归因，同时避免对学生学习的成败作消极的归因。     

高职高专学生英语学习动机的培养和激发

作为外语学习中最重要的学习情感因素之一,动机对外语学习的过程和结果有至关重要的影响,它决定学习者发展二语技能的活跃程度与参与程度,它直接影响学生学习的积极性,自觉性和持久性,最终影响学习成绩。本文针对高职高专学生英语学习动机方面所存在的问题,对如何激发与培养学生的英语学习动机提出建议。     

简笔画在新疆少数民族生大学基础英语教学中的应用

通过结构派提倡的直接教学法理论.结合非英语专业大学生学习动机的内在结构理论及新疆少数民族生自身特点.对近一年新疆医科大学公共英语教研室教师实施简笔画英语教学情况进行了.调查和统计.经过对比分析得出结论:在少数民族生大学基础英语教学中.简笔画的合理使用有利于提高学生的学习兴趣.有助于开发学生的思维能力.有助于增加学生课堂实践量.使用简笔画时不要过分注重细节.所呈现的画要清晰明了.应使用规范的简笔画.     

第二语言习得成功的关键因素--学习动机的激发与培养

学习动机是影响第二语言习得的诸多因素中最具能动性的,学习动机的激发与培养是直接导致第二语言习得成败的关键所在.学习动机是仅次于语言学习技能的最强有力的学习效果预测因素.与学习动机相关的主要因素有学习成就、动机的强度、社会文化因素以及学习者探索外部世界、渴望学习知识、提高自我能力、通过各种考试的几种不同需要.教师可以从树立学习理想,端正学习态度,明确学习目标,确定学习内容;强化激励机制,营造学习氛围;丰富教学方法,精选"教材"教具;平等善待学生,鼓励参与活动;重视文化输入,培养学习兴趣等六个方面进行激发和培养学生第二语言的学习动机.