高职学生的工匠精神与社会责任感的融合

高职院校是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主阵地。培养高职学生的工匠精神,是社会发展呼唤的产物,是国家强盛发展的需要。社会责任感是高职学生家国情怀和责任担当的意识和境界。高职院校在完成立德树人根本任务的进程中,将工匠精神和社会责任感相融合,可促进我国产业结构的优化升级,由"中国制造"升级为"优质制造",成就无数德艺双馨的大国工匠和行家里手,为实现两个一百年的奋斗目标和中华民族的伟大复兴的中国梦而作出贡献。     

工匠精神视域下高职生就业竞争力研究

工匠精神属于职业精神范畴,是高职院校毕业生的基本职业道德素养之一,也是人力资本的重要内容,培养培育工匠精神是其不断完善职业生涯规划、提升就业竞争力的现实需要。新形势下,高职院校要把工匠精神的培育纳入人才培养计划,利用课程教学和实践教学多渠道培养学生的工匠精神,提升毕业生的就业竞争力。     

新时代高职学生制度自信教育的现状及对策研究

为国家培养具有工匠精神,追求卓越、心系家国、以技报国的高素质技能型人才是新时代高职院校开展制度自信教育的基本背景.当前高职院校制度自信教育还存在诸多问题,加强高职院校制度自信教育,必须把握三个重点,进行系统规划,分层分类有序推进.加强党员干部培训,提升全体教师理论素养,创新思政课教学模式,加强课程思政建设,强化校园文化建设,厚植制度自信之土壤.     

信息化背景下高职院校文科专业实践教学的安排与质量保障

当下高职院校的实践教学主要集中在理科专业上,而忽视了对文科专业学生实践能力的培养.随着信息化教学模式的兴起、国家与社会对技术技能型人才的重视,文科类学生的专业技能和实践操作能力的教学也成为了高职院校人才培养的新主张.文中将以信息化教学为背景,以文科类社会工作专业的实际教学研究为依托,探讨"一种理念·二个维度·三大主体"模式在高职院校实践教学过程中的安排与质量保障.     

人类精神与高职人文精神的培养

人类精神是人类在发展过程中创造的精神财富,而人文精神是人类精神中的一个奇葩。在现代社会,人文精神的缺失在高职院校的学生中表现的十分的明显。高职院校怎样培养高职人文精神呢?人道关怀精神是人文精神的核心,而团结协作精神、创新发展精神也都是这些高等院校所需要强调的。高职院校不仅是培养技术型人才的学校,更是培养具有健全人格的人才的学校;不仅是传授技术的学校,更是培育人文精神的学校。     

高职院校人文素质教育分析

高等职业技术院校是我国高等教育的重要组成部分,是为国家培养高素质技能型人才的基地。但是,当今许多高职院校片面强调学生专业知识和专业技能的培养,而忽视了学生人文素质的教育,这必将影响学生的全面发展和高职院校的可持续发展。因此,高职院校要端正办学理念,采取有效措施加强学生人文素质教育,为培养德才兼备的高素质技能人才而努力。     

学分制条件下高职院校导师工作机制研究

高等职业教育是培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用型人才的教育。在学分制条件下,高职院校实行的导师制与普通高校实行的导师制有明显的不同,它应该是一种以突出培养学生实际操作能力和满足学生个性发展为根本目的的导师制,同时,它也应该是一种在专业背景下培养一专多能学生的导师制。文中根据工作实际,对长沙民政职业技术学院导师制实施过程中遇到的问题进行分析,并针对高职院校的实际情况,结合殡仪系导师工作实际,提出了采用"模块导师组成专业导师群",乃是学分制条件下高职院校导师制较好的工作思路。     

摆正学习与工作的位置积极创建学习型高职教师团队

与普通高等教育相比,高职教育是一种实用的、技术的、职业的专业教育,所培养的毕业生是技能型应用人才。为了更好地实现高职教育培养目标,每一所高职院校都应该注重学习型校园的建设,每一位高职教师都应该在教中学,在学中教,努力提高自身素质。积极创建学习型高职教师团队,对学校和教师都很重要,但也有不少问题需要注意。     

基于建构主义学习理论对高职院校思想政治教育工作的思考

高职教育不仅是培养技能型人才的高等教育,更是培养造就具有高尚思想品质和良好道德修养的高等教育。利用建构主义学习理论加强高职院校学生思想政治教育工作,具有现实意义。     

培养“工匠精神”是高校思政课教学的创新实践

培养学生工匠精神是高校思想政治理论课的重要取向之一。高校思想政治理论课要将培养学生工匠精神落到实处,需从教师教学、学生学习两方面的实践上入手,无论是教师的教学还是学生的学习都务必要做到清楚阐述、严密论证、细致推理,这样才能使学生逐渐形成精益求精、追求卓越、开拓创新的工匠精神。     

整合构建高职德育目标的原则

高职德育目标是高职院校德育工作中一个带有根本性、方向性的问题,是高职院校德育工作的出发点和落脚点.伴随着大众化高等教育的实现,虽然高职院校的发展十分迅速、在校生规模庞大,但一些院校的德育目标还不甚清楚.因此,要把高职生转变为符合社会需要的高素质技能型人才,需要高职院校首先要确立好德育目标并贯彻德育实践的始终.为此,应坚持如下原则:高职德育目标要符合高职教育实际情况;高职德育目标要关注个体发展;高职德育目标要注意渗透.     

高职外贸专业创业型人才培养模式初探——以江西青年职业学院为例

高职院校外贸专业不能只培养学生的高位竞争就业能力,还应培养学生勇于自主创业的精神和能力。"三个课堂联动、三类实践互补"的培养机制是提升学生职业综合素质,突破外贸人才就业瓶颈,开创外贸人才自主创业的新思路。     

技能型人才“工匠精神”培养问题研究

"工匠精神"的师道精神、职业风尚、创业追求、实践精神等内涵是研究"工匠精神"相关问题的基础。本文在解析"工匠精神"的时代内涵和当代价值基础上,阐述了通过"凝聚社会价值共识,提高技能型职业威望;培育劳动职业共同体,树立工匠精神示范载体;发挥多元职业教育职能,开展技能型人才培养"的策略构想,以期通过重塑"工匠精神",助力社会经济健康发展。     

电子商务专业技能型人才培养模式创新研究

电子商务的快速发展使得企业对电子商务人才的需求不断增加,但高职电子商务专业学生的就业情况却不太理想。为将学生培养成为与职业岗位能力匹配的高素质技能型人才,必须创新电子商务专业技能型人才培养模式,使学生更好地满足企业日益增长的对高职技术技能型人才的需求。     

对高职生创新能力培养的研究

21世纪是创新能力大竞争的时代,国家的综合实力越来越多地体现在国民素质的高低和优秀创新人才的多少上。高等职业教育担负着为社会培养一线中、高级技术技能型人才的重任,要培养一大批具有创新意识、创新能力的高素质创造型劳动者。因此,高职院校应从培养学生创新意识、创新能力出发,充分发挥教师在创新教育中的主导作用,制订创新教育目标及进行创造性教学等多方面实施计划。     

高职院校实训教学改革的新思路探讨——以江西青年职业学院经管系首届工商管理综合实训为例

高职院校以＂培养生产、管理、服务一线需要的高技术、高技能和专门技能型应用人才＂为培养目标。本文对目前高职院校实训教学的现状及存在的问题进行综合分析,以江西青年职业学院经管系首届工商管理综合实训为便阐述实训教学改革目标,提出完善高职院校实训改革的对策。     

高职教育的培养目标与以就业为导向的高职教育改革

高等职业教育的定位与特点决定了＂技能型人才＂应该是高职教育的培养目标,这样的培养目标是为了解决就业这个关键问题。围绕培养＂技能型人才＂的目标,当前高职院校应进一步创新高职教育理念、教学内容、教学方法和办学模式,继续深化以就业为导向的高职教育改革。     

基于企业需求的《企业文档管理》课程教学改革探索

高职院校人才培养的目标是为企事业及生产单位培养第一线服务型、技能型专业人才,因此,高职教育是一种以企业需求为导向的"市场化"系列过程。作为高职文秘专业的核心课程,《企业文档管理》的课程教学更应该突出这一特征。笔者针对现阶段高职院校文秘专业档案管理课程教学中存在的问题做出了一些有益的尝试。     

"一带一路"战略背景下高职人才助力珠海横琴新区经济发展的研究

2015年3月珠海横琴新区被国家列入"一带一路"战略,正式进入自贸时代.为实现横琴新区经济发展的未来愿景,亟需大批具有高素质、技能型的高职人才提供智力支持.为此,依据横琴新区区域经济发展的方向,从提升人才培养质量、协同办学、创新办学机制等方面提出高素质高技能人才的培养新途径,发挥高职院校为发展区域经济服务的职能,促进横琴新区经济的飞速发展.     

隆平精神融入湖南高职学生工匠精神培育的价值意蕴与实现路径

隆平精神是我国著名的杂交水稻之父——袁隆平院士及其团队在长期的职业教育教学和科研工作中形成的宝贵精神财富,具有较强的时代价值和榜样力量,其内涵特征与工匠精神具有内在的契合性和外在的同向力.立足湖南本土社会环境,深入分析隆平精神融入湖南高职学生工匠精神培育的合理性与可行性,探讨隆平精神融入湖南高职学生工匠精神培育的价值意蕴,从构建育人模式、建设实践基地、创建校园文化等方面提出了隆平精神融入湖南高职学生工匠精神培育的实现路径.