线上线下混合教学模式在生理学实验教学中的应用

目的 考察生理学线上线下混合实验教学与单纯线下实验教学的效果。方法 选取安徽中医药大学2021级中医学和针灸推拿学临床专业学生,分为线上线下混合式教学组、单纯线下教学组,每组120人。线上线下混合式教学组通过网络教学平台发布预习资料、提供实验操作视频、线上考核,并结合线下课堂、实验考核进行教学,单纯线下教学组仅采用线下课堂、实验考核进行教学。比较两组课堂时间利用率、实验报告和技能考核成绩,问卷调查反馈情况。结果 与单纯线下教学组相比,线上线下混合式教学组教师的课堂讲解时间、实验动物的手术等操作时间显著缩短(P<0.05),实验观察时间显著增加(P<0.05),学生在课堂上能有时间进行小组讨论,实验后学生的主观体验普遍较好(P<0.05)。结论 线上线下混合实验教学课堂效率和教学效果优于单纯线下实验教学。     

线上线下混合式教学模式的改革与实践——以计算机网络课程为例

当前信息技术高速发展,教育教学模式正面临着深刻的变革,传统教学模式已不适合互联网+大背景下的教育教学需求,必须利用信息化手段来辅助教育教学,借此增强教育教学效果和提高课程教学质量。以《计算机网络》课程为例,采用线上线下混合教学模式,要求学生课前有线上学习活动;课中根据课前任务调整课堂教学策略,精准用力,体现以学生为中心,淘汰满堂灌和单声道的教学模式,破解课堂教学危机;课后精准补救。提出了在线学习+讲授演示+学生实践+在线互动+课外个别辅导的新型教学改革模式,设计了线上线下教学实施流程,最后给出了线上考核过程中的几点注意事项。     

基于“慕课+翻转课堂”的刑事科学技术混合式教学新模式建设与实践

为解决刑事科学技术教学中面临的“学生基础不一”“内容涵盖广泛”和“学时安排有限”等问题,精心设计课前预习、翻转课堂和课后提升三个环节教学方案,构建理论教学与实践教学相适应、兼具翻转课堂“以学生为中心”和互联网“无边界学习”优势的教学新模式。     

新型冠状病毒肺炎疫情下对中药学类专业在线教学的思考

通过对新型冠状病毒肺炎疫情防控期间37所举办中药学类专业高校的在线教学现状进行调研,发现当前中药学类专业在线教学存在各专业的在线课程资源总量不足、分布不均衡,实践教学质量难以保障,在线教学管理和监控不健全等问题。针对上述问题,应更新思想观念,立足长远发展,进一步强化在线教学在中药人才培养中的地位与作用,巩固疫情防控期间中药学类专业在线教学改革成果,加快构建和完善线上线下混合式教学模式,加强在线课程研究,开发优质在线课程资源,推动中药人才培养模式改革,构建中药高等教育教学新形态。     

公安院校道路交通控制课程混合式教学模式探索——以四川警察学院为例

道路交通控制是公安院校交通管理工程专业的重要核心课程。在公安院校应用型人才转型背景下,随着互联网+教育的不断推进,公安教育更加重视学生综合素质与专业技能的培养,传统的教学方法已经无法满足当前的教学需求。基于翻转课堂与对分课堂的混合式教学新模式,是对传统教学方式的有效补充。四川警察学院从道路交通控制课程特点、学生职业特点,以及道路交通控制课程教学现状出发,在教材重新编写与教改试点内容选择、教学模块的搭建、课时安排及学习小组构建、学习激励机制的强化和学习效果评价的改进等方面进行的探索显示:对分+翻转课程混合式教学模式有利于公安应用型人才培养目标的达成。     

公安高校思政课线上线下混合式“金课”途径探析

公安高校思政课线上线下混合式"金课"建设是当前公安高校思政课教学改革的重要内容。总体而言,当前公安高校思政课线上线下混合式教学效果距"金课"还有很大的距离。只有以教育部提出的高阶性、创新性、挑战度为标准,以供给侧和需求侧的同频共振,即通过坚持问题意识,整合教学内容,用紧贴实际的专题设计激活学生;加强理论学习,坚持集体研讨,用教师深厚的政治理论功底赢得学生;线上线下有机融合,课内课外有效衔接,用丰富多样的教学形式吸引学生;转对象为主体,变被动为主动,用灵活多样的实践教学感染学生等途径才能更好地打造公安高校思政课线上线下混合式"金课"。     

慕课混合式教学中英语专业学生学习态度研究

线上线下混合式教学模式融合了在线学习和线下课堂优势,是目前高校教学改革中较为普遍的教学模式。研究发现,学习者对于混合式教学模式接受度较高,多数学生认可慕课的内容和呈现方式,同时认为线下课程能够有效解决线上学习的问题。混合式教学模式正在改变学习者的学习行为和习惯,有助于提高自主学习能力,拓宽知识维度,促进合作学习。研究结果可以为英语专业教学向多维复合模式的转变和建构提供一定帮助。     

论法律文秘专业开展混合教学实践的探索

随着计算机网络技术的发展以及互联网+的理念引入,教与学的时空发生了奇妙的转化,法律文秘专业积极应对此变化,开展了线上线下相结合的混合教学模式的探索.该模式以情境为引导,搭建线上线下结合教学平台,打造系统性线上线下共融教育机制,提高了同学们的学习效率与成效,提升了法律文秘专业学生的职业能力与就业竞争力.     

《民事诉讼法》自主学习模式创新研究——基于线上教学工具与资源的视角

在以往的《民事诉讼法》课程教学中,存在学生学习兴趣与动力严重不足的问题。在线上线下教学融合的背景下,《民事诉讼法》课程可以基于线上教学工具与资源创新学生自主学习模式,形成包括自主学习方式、自主学习内容、自主学习激励机制的完整自主学习模式体系,保证课程效果实现。为了将这一模式的优势深入发挥,教师还必须着力提升自身的教学水平和精力投入。     

混合式教学模式在法学中的应用研究——以刑事诉讼法为例

混合式教学模式是现代社会高等教育的必然趋势,它实现了线上学习和线下学习的有机结合,在法学教育中,尤其对实践性比较强的刑事诉讼法而言,这种混合式教学模式发挥着重要的作用,随着混合式教学模式的推进,需构建多元化的教学评价体系,加强教学改革,利用好线上线下两个平台.     

高职教学中应用翻转课堂的几点思考

翻转课堂作为一种新的教学模式,给教育教学带来新的变化,为教师的创新教学提供了更为有效的手段。针对高职教育注重培养学生的实践技能和职业素质的教学目标,广泛深入开展翻转课堂的教学,不仅具有实施的必要性,还将对高职教育教学产生一定的积极影响。在高职教育教学中应用翻转课堂,还应从教学审计、资源配置、师资培训、教学管理等方面下功夫。     

“互联网+”时代高校思想政治理论课混合式教学模式研究

随着“互联网+”与高等教育的深度融合,高校思想政治理论课混合式教学模式已经成为时代发展的必然趋势。它是传统线下课堂教学和互联网线上教学二者的优化与整合,是实现教学目标最优化的教学模式。高校思想政治理论课混合式教学模式具有的现实价值探讨,对于构建基于“慕课优质教学资源”的线上平台教学和基于“问题式学习”的线下课堂教学的混合式教学模式具有重要现实意义。     

混合式教学模式下湖湘文化融入高职公共英语课程思政育人体系研究

高职公共英语具有工具性和人文性双重特点,在英语教学中要传承中华优秀传统文化,讲好中国故事,传播好中国声音,提高育人质量。文章围绕高职公共英语课程思政满意度、湖湘文化了解程度、湖湘文化融入高职公共英语课程思政的必要性和了解英文版湖湘文化的方法选择四个方面展开问卷调查,分析了调查数据,挖掘了湖湘文化思政元素,提炼了湖湘文化思政育人内容,明确了高职公共英语课程思政育人目标,提出了混合式教学模式下湖湘文化融入高职公共英语课程思政育人模式。经实践应用研究,证明了该育人体系不仅有助于增强高职学生的多元文化交流能力和文化自信,而且对实现知识传授、价值引领和语言技能提升三重目标具有良好的效果。     

基于自我效能感的“三课堂”高职学生公共英语自主学习能力培养模式研究

自主学习是区别于被动学习的一种方法,强调充分发挥人的主观能动性来提升学习效果,而主观能动性的强弱跟人的自我效能感有很大关系。该文基于自主学习的内涵和自我效能感理论,围绕公共英语教师的教学目的和要求、学习计划和目标的制定、学习策略的使用以及自我监控和评价四个方面对高职学生展开自我效能感问卷调查,通过分析调查数据,提出了“三课堂”高职学生公共英语自主学习能力培养模式,经有效性实践研究,证明了该模式对提升高职学生公共英语自主学习能力具有良好的效果。     

翻转课堂中高校外语教师TPACK发展的行动研究

本研究旨在从TPACK教师知识框架出发,以行动研究为依托,以英语专业《高级英语》课程教研团队的三位教师为例,观察、检视翻转课堂中高校外语教师的TPACK知识的生成路径。研究表明,在TPACK知识框架下,教师在课前、课中和课后等不同教学阶段通过对TCK、PCK和TPK二维整合知识的探索、实践和反思,对技术知识、学科内容知识和教学法知识进行创造性的动态整合并建构意义,使TPACK知识不断得以发展。     

基于网络教学平台的线上线下混合式教学模式研究

以学生为中心的高水平本科教育理念已深入人心,借助学习通等网络教学平台,通过教学流程再造,可将线上教学与传统的课堂教学双线混合,发挥各自优势,使课堂教学活动向探究式转型,教学深度前所未有地延伸,教学活力提升。在客观分析网络教学平台的技术特点、应用模式基础上,明确线上、线下分段教学的各自定位基础上,提出按照课前、课中、课后三个阶段对基于网络教学平台的线上线下混合式教学予以系统设计并实施的方案,有助于营造出更加良好的学习氛围,进而提高教学质量。     

基于空间的思政“教学做养”四维混合式学习法有效性研究

网络学习空间人人通是十二五规划中教育信息化的重要目标之一。经过两年实践,我们探索出基于空间的思政教学做养四维混合式学习法,融合空间课堂学习和空间在线学习双重优势,将空间课堂、互动学习、实践展示和素质养成多维一体化,达到既让学生在师生互动中掌握知识、提高能力、又能在潜移默化中提高自身素质的目的。目前这一教学方法取得了良好的教学效果并产生了较大影响。     

历史教学中应用“学教一体化”教学模式研究

“学教一体化”教学模式是师范专业教学的一个创新。在师范专业历史教学中,应用“学教一体化”教学模式,寓“教”于“学”,从“学”学“教”,从“学”悟“教”,以“教”促“学”,教学相长,着眼于培养师范生的“会学”、“会教”能力,致力于提高师范生的学习能力与教学能力,为其成为合格的小学幼儿园教师夯实基础。