试论“服务—学习”视域下的社会工作专业实践能力的培养

传统的社会工作教学模式多限于静态的课堂讲授，且缺乏与实际社会环境的互动，这在很大程度上制约了学生对于这一专业方法的实际掌握。基于目前社会工作专业实践能力培养的现状及问题，注重理论学习与社会生活相结合的“服务一学习”教育模式对社工专业学生实践能力的培养具有积极的推动作用，文中就“服务一学习”教育模式的具体引入进行了深入探讨。     

服务学习:社会工作专业教学的新方向

传统教学模式难以满足社会工作专业所强调的"通过体验转换而创造知识"的价值与能力要求,难以实现体验、感知、认知与行为整合统一。笔者认为强调"在服务中学习"、"为服务而学习"、"与服务者一同学习"的"服务学习教学模式",利于学生深刻理解社会工作专业的理论、理念、方法与技巧,从而实现知识构建与内化的教学目标。本文结合西北大学社会工作专业教学案例,阐述了"服务学习教学模式"的内涵、特点与实施阶段,并提出充分调动学生、教师、社区机构参与"服务学习"的积极性,积极协助学生开展系统性反思,凸显学生在教学过程中的主体地位等思考与建议。     

社会工作服务于高校民族班教学管理的路径研究

随着普通高校就读的少数民族大学生人数逐年增加，传统的教学管理模式无法完全满足他们的需求。引入第三方独立的社会工作机构，社会工作专业服务有助于满足差别化需求，解决由于民族文化传统与环境变迁所带来的自卑心理、人际关系障碍、学习困惑等问题。通过优化高校环境，引入专业性的社会工作服务，充分发挥少数民族学生潜能，能够有效实现社会工作服务于高校民族班教学管理。     

拟剧理论视阈下社会工作应用型人才培养模式探析

社会工作专业毕业生的实践操作技能达不到社会预期其主要原因在于学习过程中学生学习动力不足以及专业化实践教学效果不佳，从而导致培养社会工作人才与社会需求的严重脱节的现象，使其在毕业时遇到极大的困境。拟剧理论将舞台表演的思想引入到社会活动，师生课堂拟剧对于社会工作应用型人才培养可以起到积极的指导意义。     

新时代专业社会工作参与基层社会治理本土化的困境与路径

专业社会工作作为创新基层社会治理的重要举措，在满足基层多元化利益诉求、解决基层治理实际问题中起到了重要作用。文章通过文献梳理和分析，重点解析社会工作参与社会治理本土化这个核心议题，提出专业社会工作在嵌入我国基层社会服务体制的本土化过程中，面临着公众对专业社会工作的认知度不够、社会工作专业性不足、专业社会工作社会化程度不高等困境，制约了其参与基层社会治理的广度、深度和力度。面对专业社会工作发展的困境，既要从外部寻求政策支持、制度保障，又要从自身要素进行完善，让专业社会工作更好地参与社会治理。文章提出与基层党组织协同共建共治、构建中国专业社会工作的伦理规范和行为准则、发展民办社会工作服务机构、培育扎根基层社会治理的专业化社工队伍的对策建议。     

社会工作专业实践教学的社区模式探索

社会工作作为一项专业化的助人服务工作,其实践性取向要求社会工作专业教育特别注重实践教学,培养学生的实务能力。以社区作为实践教学的基地,与社区建立互惠式的合作关系、建立社区督导机制、严格实践教学的评估方式、制定实践教学的内容,切实提高社会工作专业实践教学的质量。     

经验学习法在《小组工作实务》课程教学中的应用与探索

为提升教学效果，增强学生课堂参与感和成就感，作者尝试将经验学习法引入《小组工作实务》课程教学，构建“经验学习四阶段三循环”模型，借助主题游戏、情景模拟与体验式小组三种教学方法营造“此时此刻”教学现场，让学生在课堂参与中经历“亲身体验、观察反省、总结领会、积极尝试”四个阶段，此为四阶段在教学方法内部的循环，而课程设计与教师教学经验也在这个过程中发生了循环。     

上海社会工作实践的本土导向

本土导向包括外来事物本土化和本土经验规范化两个部分。中国社会工作的本土导向既包括外来社会工作进入中国后的适应变化,也包括中国社会服务经验对社会工作的领悟、借鉴和融汇;这些都可在对象、主体、目标、技术和伦理上予以体现。过去十年,上海社会工作实践稳步发展。其伦理主要遵从外来社会工作的价值伦理,其对象、主体、目标和方法则多模仿学习外来经验。该实践融合了外来经验本土化和本土服务规范化的品性,但本土化品性稍强。总体而言,社会工作在上海还是＂准专业＂。基于SWOT框架,上海社会工作体现出＂环境充满机会而人员弱点明显＂的特性,需要达观认识境外经验,清醒把握本土环境,依托社会工作智慧促进本土导向的未来发展。     

"六面一体"高职社会工作实践教学模式构建与实施

文中围绕高职社会工作实践教学模式建设,从实践课程设置、教师实践能力提升、学生培养目标、整合式实践教学课程体系、阶段化隐形课程、多样化实习课程等方面进行探讨,提出了高职院校社会工作专业"六面一体"的实践教学模式及实施路径.     

服务学习（SerViGe—Leaming）在《社会学概论》教学中的应用

服务学习是一种将社区服务与课程学习有计划结合的教学方法，将社会服务融人课程中，让学生在真实的社区环境中观察、筹划、实践、反思、评估，积极、主动地学习知识，认知社会，服务社会，实现学生的成长与社区需求满足的双赢。文中结合美国费里斯州立大学在服务学习教学方法中的经验做法，将其引人到《社会学概论》课程教学中，改变课堂组织形式和教学方法，以期提升教学质量，并实现服务学习方法的本土化。     

社区社会工作人才专业认知成长的调查与思考——以长沙市为例

经过10年的社会工作人才队伍建设,长沙市社区社工人才对社会工作的专业认知及参与方式有了很大的变化.关注焦点从早期的应试考证逐渐转向关注需求和专业服务;对社会工作实践的参与方式从早期的被动接受转变为立足社区需求/问题的主动探究,并体现出很好的内生动力.     

探索社会工作专业实践教学模式培养中国本土社会工作人才

本文在社会工作专业教育是实践取向教育、以学习者为本、经验学习、社会工作要本土化等理念指导下。将社会工作专业教育、高等职业教育和中国的国情相结合,探索出由课程实践、隐性课程实践、认知实习、综合实习和农村社会工作实习构成的一个社会工作专业实践教学模式,该模式在制度、基地、经费、督导、质量监控等方面保障下,运行良好,取得显著成效,为社会培养了大批优秀中国本土社会工作专业人才。     

社工题材影视赏析与社会工作实务教学

社会工作专业是实务型、操作型的应用性社会科学，在本土化的教学实践中注重其社会工作的实务与实践的结合，影视赏析作为社会工作教学的辅助手段，可以行之有效地为教学服务，文章试从社会工作实务教学领域的不同侧重点出发例举一些影片，分析这些影片对教学过程的促进作用，探讨专业影视赏析在社会工作实务教学领域的有益探索及空间。     

浅析当前中国社会工作教育发展面对的问题和挑战

近年来，中国社会工作教育得到了迅速的发展，但在发展过程中还存在着诸多的问题和挑战，主要体现在：社会工作专业化教育与社会工作职业化不相匹配；专业社会工作教育人员缺乏，教育者专业素质还有待提高；社会工作实习不规范、学生缺乏实践能力；教学内容与国情、社情缺乏整合性等几个方面。     

社会工作专业变态心理学实践教学体系的构建

本着实践性、生态系统观、自主性等原则,社会工作专业变态心理学实践教学体系的构建要力图通过课堂教学、见习、自主学习等实践教学环节,提升学生对变态心理现象的感性认识,提升学生在社工临床实务方面的能力。     

学校社会工作介入“三校生”群体的干预性研究

“三校生”在成长过程中．可能面临着心理、就业、学习等方面的问题，海外经验表明，学校社会工作对于青少年自我发展与社会适应具有良好的效果。研究以在上海某职校开展的针对新生的成长小组为例，探讨学校社会工作的成效。小组工作能够有效提高“三校生”的人际互动、自我效能、社会资源的主观利用度等。研究建议．中职学校应当逐步开展学校社会工作服务．社工界应当推动学校社会工作专业化与职业化。     

社会工作视野下的高校辅导员校园危机管理

近年来,高校校园危机常以各种形式不断出现,严重影响了高校正常的教学与生活秩序。高校辅导员处于学生管理工作的第一线,在校园危机管理中具有重要地位和独特优势。作为专业性的社会服务活动,社会工作在服务于高校校园危机现实受害者或潜在受害者和提升危机管理能力等方面具有得天独厚的专业优势。本文从社会工作视野下审视高校辅导员校园危机管理引入社会工作的必要性和引入途径。     

论高校辅导员如何在三下乡实践活动中引入服务学习模式

服务学习（Service-Learning）是一种建立在经验学习理论基础上,将课程学习与社区服务相结合的教育方法,近年来,它在高校＂三下乡＂实践活动中不断扮演中重要的角色。作为学生最直接的思想政治教育者和日常管理者,高校辅导员应当思索如何在＂三下乡＂实践活动中引入服务学习模式,以带领高校学生深入理解学以致用的意义及方法。     

试论复杂性理论指导下的警务硕士英语学习环境构建思路——兼谈警务英语教学改革措施

基于复杂性理论的视角来审视如何构建良好的警务硕士英语学习环境,可从教学设计、学习方式和考核评价等方面提出警务英语教学改革措施,阐明认清学生的主体地位,提升英语学习的有效性,激发学生积极主动参与的意识,培养创新精神、实践能力和团队合作意识的理性认识,从而实现专业硕士的人才培养目标。     

多途径培养计算机专业学生的综合素质

计算机专业学生的综合素质是合格计算机毕业生的基本要求,在学生走向社会中发挥着极其重要的作用。本文根据多年的教学经验,介绍了学习能力、实践能力、创新能力、协作能力、服务意识、诚信等的培养途径。