独立学院的任务型教学

鉴于当前缺乏统一的任务型教学大纲和以传统教学为主流的外语教学形势,大学英语还只能实施有限的任务型教学,任务设计既要考虑到独立学院学生语言能力的不足,也要配合课堂教学目标。教学实践中可考虑降低任务难度,采用单一的、目标明确的任务,给出充分的任务信息和准备时间,尽量减少交际压力。     

在任务型语言教学中开展反思性教学

近年来任务型语言教学在我国逐渐推广,它对我国语言教师提出了更高的要求。反思性教学作为一种培养教师专业发展的有效途径,必将极大促进任务型语言教学在我国的发展。反思性教学有利于教师对任务型语言教学理念和本质的理解,有利于具体理论的理解和理论的本土化,有利于增强任务设计的合理性和可操作性。在任务型语言教学中开展反思性教学应注意反思中的合作与互动,同时要求反思具有灵活性。     

任务型教学模式在高职英语课堂教学中的运用

任务型教学模式源于西方,是目前在许多国家推广的一种以学生为中心,强调做中学的语言教学模式,学生通过完成任务最终达到学习语言和掌握语言的目的.本文阐述了任务型语言教学模式在高职英语课堂教学中任务设计的原则和教学步骤,以及对任务型语言教学运用的思考.     

“任务型教学”及其在英语教学中的应用

本文根据"任务型教学"的基本理论,分析任务设计的特点、"任务型教学"模式的基本原则及任务的复杂性,同时探讨了任务设计的可操作性,以对英语教学中的"任务型教学"给予一些有益的建议.     

英语口语任务型教学的实证研究

自20世纪80年代以来,任务型教学法在语言理论专家和各国语言教学工作者的不断研究与探讨中越来越受到人们的关注和认可,英语教学正在发生着深刻变化,英语口语的训练和涉外交际能力的培养也越来越受到重视。将任务型教学法运用于英语口语课堂,旨在探索一种有效的口语教学模式。     

浅谈英语教学中任务型教学法的应用

任务型语言教学是指以意叉为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法.本文概速了任务教学法在国外的研究现状、理论依据、任务的界定、任务的选择与设计,任务教学法的实施原则与实施模式.从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用美语的语言能力.     

任务型教学法在大学英语词汇教学活动中的实践应用

任务型教学法是以语言习得理论和社会建构理论为理论基础,并能有效地将基本原理转化成具有实际操作意义的课堂教学方式。其核心是意义为中心,以完成交际任务为目标的教学。本文以词汇课堂教学任务的设计为例,突破传统的词汇教学模式,在如何结合词汇教学和任务型教学上进行了有义的探索。     

浅议任务型教学下的输入理论

英语课堂中,教师通过设计一系列真实有意义的、学生力所能及的任务,使学生在完成这些任务的过程中运用英语并最终达到掌握英语.这也是我们通常所说的"learningbydoyng".在这一教学原则下,教师任务的设计即任务的输入就显得更为重要了,因为它决定着学生完成任务质量的高低和教学效果的好坏.     

任务型教学在高职英语口语课堂的实践应用

任务型教学起源于交际法,最早由Praubhu把它应用到教学实践中,成为任务型教学,在其随后的发展过程中,又吸收了认知理论的营养,最终成为兼具交际途径和结构主义途径优点、带有折衷主义色彩的外语教学法。论文从理论角度对任务型教学进行了介绍。论文还探讨了任务型教学在高职院校英语口语教学中具体的实施和运用。     

浅谈中学英语任务型语法教学

任务型教学模式是义务教育阶段英语学习的重要途径和方法.目前,中学阶段英语任务型教学面临的困境主要有教师方面、学生方面、教学评价方面等.面对这些困境,提出针对性的解决对策,无疑有助于学生逐步形成运用语言的能力.     

任务型教学法在中国大学英语教学中应用的局限性

近年来,任务教学已成为国内外语教学领域的一个核心概念。然而,本文作者从任务教学法的理论基础和教学任务的设计两个方面进行分析,发现对目前中国的国情来说,任务教学法在大学英语教学中的广泛使用具有很大的局限性。     

任务型教学在综合英语教学中的应用

语言的学习是为了交际和应用。21世纪对高素质的高级外语人才的需求对英语教学改革提出了新的挑战,也对外语教学提出了高要求。任务型教学法是以“语言习得”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。本文浅析从提高学生交际能力出发,浅析了任务型教学在综合英语课堂教学中的运用。     

任务型教学法在公安院校英语口语教学中的实证研究

大学英语教学正在发生着深刻的变化,英语口头能力的培养越来越受到重视。将任务型教学法运用到公安院校大学英语口语教学课堂中,能提高课堂教学效果,促进学生口语表达能力。     

英语教学中交际任务的设计

成功的交际任务设计可以促进英语教学,提高交际能力。本文依据交际任务的理论基础和任务设计的基本原则,对英语教学中交际任务的设计进行了思考并提出了一些建议,以促进英语课堂教学。     

大学英语阅读教学中任务的设计与实施

阅读是获取信息的重要手段。如何进行有效的阅读教学,使学生具有较强的阅读能力一直是广大师生普遍关注的问题。本文试图从任务教学法的理论着手,探讨大学英语教学中任务的设计与实施对大学英语阅读教学的促进作用。     

高中英语任务型教学阅读探微

随着新课标的不断深入推广,任务型教学法在高中英语阅读课中的应用越来越广泛,不仅利于学生提高英语成绩,更重视学生自主学习能力的培养,为社会输送复合型人才。因此整篇文章旨在从任务型教学的内涵和高中英语阅读课堂实践等出发,全面系统地阐述任务型教学的意义和实施方法等,从而得出结论:在高中英语阅读教学中,任务型教学模式把学生从一个语言的学习者指向一个语言的使用者的角色转变,这正是任务型教学法的一个重要目的。     

论任务型教学途径在跨文化交际课程教学中的应用

任务型教学方法是目前国际上外语教学界广泛采用的一种新的教学方法。结合跨文化交际课程的实际,探索任务型教学方法在本课程中的应用,对目前我国的外语教学具有广泛而深刻的意义。     

合作学习教学模式在任务型语言教学中的运用研究

合作学习教学模式在任务型语言教学中的运用是可行和高效的。该模式实现了资源共享,提高了学生语言学习和运用能力,培养了学生思维能力和分析能力。     

基于典型工作任务的高职公共英语教学设计

基于典型工作任务的高职公共英语教学设计充分运用“工作过程系统化”理论.其主要特色是以典型工作情境和工作过程为逻辑线索,设计出几个贯穿整个课程教学的大型综合项目,使课程教学内容系统化,并在课程教学内容上兼顾英语教学的“基本要求”和相关工作岗位的职业能力需要.课程按照“教学做一体化”的教学实施原则,采用案例引导、项目引领、任务驱动以及情景模拟等多种教学方法.论文以针对文秘方向学生的公共英语教学设计为例来详细说明基于典型工作任务的高职公共英语教学设计和实施过程.     

大学英语任务型教学与过程性评价的整合——以高职高专大学英语教学为例

高职高专大学英语教学方向逐渐从传统的英语＂人文精神＂素质教学转向＂职场交际＂工具教学。任务型教学是以具体的任务为载体、以完成任务为动力、以任务成果方式展现教学成果的教学方式。过程性评价是在＂教＂＂学＂过程中进行的,建构教学者教学活动价值和学习者学习活动价值,促进教学者与学习者不断改进和发展＂教＂＂学＂活动,二者具有整合的基础,可以在教学形式和教学任务实施的过程中整合。