高职高专院校的学生英语学习中的焦虑成因及其对策

高职高专学生英语学习焦虑是内因和外因两部分促成的。内因包括学习者的个性、动机和自尊；外因则来自于课堂教学、同学之问的相互竞争以及学校的生源、师资和设备等，在教学过程中，必须针对不同的焦虑成因，采取积极有效的解决策略，其策略主要是：（1）尊重学生心理发展要求，营造友好和谐的课堂环境；（2）开展分层次教学，保护学生的自尊；（3）加强教师师资培训，着手硬件资源建设；从而帮助高职高专学生减轻焦虑的负面情绪，取得更好学习效果。     

独立学院的任务型教学

鉴于当前缺乏统一的任务型教学大纲和以传统教学为主流的外语教学形势,大学英语还只能实施有限的任务型教学,任务设计既要考虑到独立学院学生语言能力的不足,也要配合课堂教学目标。教学实践中可考虑降低任务难度,采用单一的、目标明确的任务,给出充分的任务信息和准备时间,尽量减少交际压力。     

浅议TKT教学评估标准及其对大学英语课堂教学的指导作用

TKT英语培训旨在提高教师的教学能力,其课堂教学评估标准有明确教学目标、注重开始和结尾、清晰指令和使用CCQ、以学生为中心及重视课堂管理和教学反馈等,在大学英语课堂教学中同样适用。大学英语教师应借鉴TKT有益经验,在课堂教学中切实提高学生的语言知识水平和交际能力。     

基于翻转课堂的《市场调查报告的撰写与提交》教学设计

翻转课堂是一种全新的教学模式，将知识内化过程安排在课堂上，体现了教师引导的“教”和学生主动的“学”。文中使用翻转课堂教学法，对市场调查报告的撰写与提交的教学内容进行了分析，并对课前任务、课堂学习及教学评价进行了设计。     

浅谈课堂教学体系的改革

课堂教学是素质教育的主渠道。在课堂教学中实施素质教育必须坚持全面性、主体性、基础性、创造性、发展性等原则。其特征为：教学目标符合素质教育的要求；最大限度地追求学生的成功；学生为主体，教师为主导；开放学生思维空间；进行学法指导等。     

小组活动在高职英语口语教学中的应用

高职教育外语教学的目的就是培养学生的语言交际能力,口语教学"交际性理论为指导,遵循精讲多练"的原则决定了口语教学在外语课堂教学中的重要位置,但是笔者通过听课调研发现,当前高职英语口语教学课堂上,存在诸如口语教学仿真实践性欠缺、小组活动形式比较单一等现象。本文将针对高职院校学生特点,基于任务型的小组活动并加以口语支架式教学法相结合,将此创新理念应用于高职院校英语口语教学的课堂以此提高课堂教学效果和学生的习得效率。     

“游戏化课堂”教学模式探索与实践--以《嵌入式创新设计》课程为例

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动、使学生在知识能力上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展。作者通过在费里斯州立大学三个月的访学，经过中美课堂教学的对比，提出“做中学、赛中学、玩中学”的教学理念，“游戏化课堂”就是这种理念的体现。文中主要从“游戏化课堂”的涵义、理论依据、教学设计、实施效果方面进行探讨。     

大专院校写作课程教学体系设置

大专院校写作课程教学体系的设置是一项系统工程，主要涉及以下内容：（1）调整课程设置，更新教材体系；（2）改进课堂讲授方法，注重审美化、实用化教学；（3）注重写作实际，改变教学模式；（4）坚持讲结结合、第一课堂与第二课堂的结合。     

提高高校思想政治理论课教学实效性的三个着力点

高校思想政治理论课的教学实效性直接影响到教学任务和目标的实现。提升思想政治理论课教学实效性有三个着力点：一要扎实推进教师队伍建设，努力提升教师素质和水平；二要确立以学生为本的教学理念，进一步加强对教学方式方法、教学模式的改革与创新；三要坚持效率与质量相结合，探索建立科学的教学管理体制与运行机制。     

义务教育阶段思想品德课的异化——基于生命课堂视角的分析

生命课堂因其鲜活性、互动性、生成性巳被众多的教师和教育工作者接受，教师对生命课堂理念的学习和实践，既促进了思想品德课在学生发展中的作用，又降低了思想品德课在学生发展中的作用。教师对生命课堂鲜活性、互动性、生成性等的课堂特征的误解，使生命课堂上师生关系、教学交往、教学目标的设置、现代科技的使用等方面出现异化．使学生个体认识被过分夸大、膨大，取消了由个体认识转挟为社会历史认识的重要过程；学生不能有效地接受信患、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展；学生的发展失去可供依赖的基础；学生陷入由过去的“人灌”变成了如今的“机灌”的状态。     

大学外籍教师英语口语课堂错误处理方式的有效性研究

本研究对大学外籍教师英语口语课堂进行全程录音和详细记录,旨在调查外籍教师两种错误处理方式（重复错误并加以强调和用正确形式重述）是否有效,比较哪一种方式能更有效地纠正中国学生在英语口语课堂上出现的错误,总结出我国语言教师在外语课堂上值得借鉴的、有效的错误处理方式,不断提高外语教学水平。     

伟大建党精神融入高校思想政治理论课探析

伟大建党精神是中国共产党的精神之源，诞生于中华民族危难之际，形成于中国共产党百年奋斗之中。将伟大建党精神融入高校思想政治教育课符合落实立德树人根本任务的时代要求，满足实现思想政治理论课教学实效的现实需要，契合引领青年学生拼搏奋进的教学目的。将伟大建党精神融入高校思想政治理论课，要以课堂教学为主，增强学生对伟大建党精神的理论理解；以实践教学为辅，增强学生对伟大建党精神的现实体悟；以网络教学为补充，增强学生对伟大建党精神的多维解读。     

中学教师自主学习角色的一项实证研究

教师是否自主是自主学习能否实施的关键之一。本文拟修改Victoria Chan（2003）问卷，采用定量和定性两种方法调查中学教师自主学习观念与实际教学的自主性；调查具体从四个方面进行：责任，能力，自主和教学，活动。结果表明：教师们都较有意识地把自主学习作为教学目标，认为自己在学生自主学习中负有主要或者完全责任；但他们认为学生的自主决策的能力不高，且他们又对有关学习的绝大部分决策负责。     

以实现中华民族伟大复兴的中国梦推进社会主义学院教学改革和创新

围绕中国梦、中国道路、中国精神、中国力量，深化社院教学改革与创新，要以实现中华民族伟大复兴的中国梦，加强党外代表人士理想信念教育；要以走中国特色社会主义道路为主题，不断完善社会主义学院教学布局；要以弘扬民族精神和时代精神的中国精神，深化学习践行社会主义核心价值体系；要以凝聚中国力量为目标，巩固和发展最广泛的爱国统一战线。。     

良好课堂氛围形成初探

多年的教学实践证明，注重课堂心理氛围的调适，创造良好的课堂氛围，是提高马克思主义理论课（以下简称理论课）课堂教学效率的有效途径之一，也是在理论课教学中应该进一步探索的重大课题。所谓良好的课堂氛围，是指在课堂教学中，师生群体所表现出来的占优势的积极的情绪状态。它是教师在教学活动中充分发挥主观能动性选择和运用最佳教学效果和富有审美价值的教学方法的基础上，调动学生学习积极性形成的。目前，教育界出现的情景教学、愉快教学等多种教学模式都是对良好课堂氛围形成的有效探究，而良好课堂氛围的形成，教师起主导和灵魂…     

公安院校《大学英语》课堂的管理——基于课堂行为的调查

目的:调查分析公安院校学生大学英语课堂行为、行为产生动因以及学生对教师课堂管理方法的理解与评价。方法:问卷调查、访谈。结论:公安院校大学英语教师应当掌握和运用一定的科学方法,根据教学内容的变化、学生的特点、上课时间的变化等,进行课堂时间管理、课堂环境管理、课堂人际关系管理和课堂纪律管理,并且积极培养和引导学生健康的自我管理习惯,建立良好的课堂秩序和师生关系,才能提高大学英语课堂的教学效率,实现教学目标,保证课堂教学任务的顺利完成。     

新时代检察教育培训的方向和方法

新时代检察工作的目标任务已经确定，新时代检察教育培训必须服从服务检察工作的大局。检察教育培训在新时代实现新发展的关键是明确方向，通过实现“三个基本转型”、追求“三个层次目标”、实施“三个配套举措”等方法，确保检察教育培训有力度、有深度、有温度。对此，作为检察教育培训主阵地的国家检察官学院，要以实现“双一流”为目标，以坚持政治过硬和强调本领高强的培训理念，以培养适应新时代新要求的创新型检察官为根本任务，引领检察教育培训与时俱进。     

昆明：当好全省经济社会发展排头兵

<正>对标党的二十大明确的目标任务和中共云南省委“3815”战略发展目标，主动服务和融入国家发展战略、新发展格局，昆明市把到2035年在全省率先基本实现社会主义现代化的奋斗目标细化为“当好排头兵（2023—2025年）、实现大发展（2023—2030年）、率先现代化（2023—2035年）”三个阶段。以党的二十大精神为引领，推动各项工作任务不折不扣落地落实，奋力开创社会主义现代化建设新局面，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴贡献昆明力量。     

公安院校大学英语教学改革探析——以江西公安专科学校为个案

通过自行设计的问卷对江西公安专科学校112名新生进行了调查，公安院校大学英语教学改革应当是：完善分级教学体制．不但要继续实行形式上的分级教学，而且要真正实现内容本质上的分层次教学目标；改革现行单一的大学英语综合类的课程设置，采用2＋1＋2的课程设置体系；改变单一的课堂教学模式，充分利用多媒体、计算机、网络技术等现代化教学手段．采用课堂教学与课外学生自主学习相结合的英语教学模式；改变现行的以级代考，以考为终极目标的评估体系．采用终结性评价与形成性评价相结合的、重视学生的学习过程、重点考察学生的英语应用能力的评价体系。     

浅析ESA理论在高职专业英语课程教学中的应用——以商业服务业英语课程为例

ESA即投入（Engage）、学习（Study）和运用（Activate），是课堂语言教学的三个基本要素。灵活设计三个基本要素的顺序，可以衍生出不同的教学模式。ESA理论强调在教学中注重技能培养和语言运用，强调语言学习要让学生多投入，学习要活动化，活动要交际化。在高职专业英语课程教学中，如果恰当运用ESA理论会取得良好的教学效果。