“90后”大学生价值观念发展特点的多元透视

对“90后”大学生价值观念发展进行代际分析、历史分析和实证分析可知,尽管“90后”大学生成长的社会背景和个人发展使之具有成为新的一代的可能性,但是从大学生价值观发展现状和特点来看,并没有证据表明“90后”大学生价值观念完全不同于“80后”大学生;虽然“90后”大学生成长的时代为他们形成新的价值观创造了良好条件,但他们并没有形成与时代相适应的价值观念,并且“90后”大学生在其成长过程中,也存在着一些价值观念方面的问题和局限,需要用社会主义核心价值观念进行价值引导.     

“80后”辅导员如何做好“90后”大学生的思想政治工作

"80后"辅导员和"90后"大学生已经成为高校的主流群体。"80后"辅导员从事高校"90后"大学生的思想政治教育工作,优势与劣势共存,机遇与挑战同在。通过分析"90后"大学生眼中优秀辅导员的特质,提出了"80后"辅导员做好"90后"大学生思想政治教育工作实现双赢目标的几点建议。     

特别策划·“90后”的社会心理：“90后”大学生价值观念发展特点的多元透视

对“90后”大学生价值观念发展进行代际分析、历史分析和实证分析可知，尽管“90后”大学生成长的社会背景和个人发展使之具有成为新的一代的可能性，但是从大学生价值观发展现状和特点来看，并没有证据表明“90后”大学生价值观念完全不同于“80后”大学生；虽然“90后”大学生成长的时代为他们形成新的价值观创造了良好条件，但他们并没有形成与时代相适应的价值观念，并且“90后”大学生在其成长过程中，也存在着一些价值观念方面的问题和局限，需要用社会主义核心价值观念进行价值引导。     

王道文化在青少年中流行的探究

主持人语：80后与90后之间有着历史、时代和社会的延续性，这是他们之间代际特征延续可能性的前提。而在延续期间，却依然有着代际差异凸显的可能性。我对80后90后一代有两个定义，如果说80后是“从平面印刷媒体向数字新媒体过渡”的一代和“价值断裂”的一代，那么90后就是“完全数字化”的一代和“重建价值的一代”，同时又是更加自我的一代.     

高校大学生的压力源、困扰与适应

为了探讨大学生在压力适应中的心理状况和对自我和谐感的影响,采用自制大学生压力源情况调查表、症状自评量表(SCL-90)和自我和谐量表(SCCS)对大学生进行了测查。结果发现高校大学生压力源有其时代特征,压力带来的症状对大学生情绪、行为、人际关系和对自我的苛刻要求,是大学生在适应压力中体验最集中的方面,因此需要针对问题建立相应的应对策略与工作机制。     

论80后90后影像传播的多元化发展

通过分析80后90后使用个人DV、网络视频、QQ表情等影像传播的情况，重点研究影像传播方式与80后90后群体的关系及对其的影响，以探讨80后90后影像传播发展面临的困境及发展空间，从而为80后90后在文化变迁时代所呈现的心理状态、价值取向、审美意识等各种网络成长环境的深入了解寻找重要的视点。     

浅谈90后大学生思想行为特点及相应教育措施

90后大学生进入大学校园，已经逐渐成为高校的主力军。在新时代背景下成长起来的90后大学生思想和行为具有一些普遍的特点，他们在思想、价值观、人生态度上表现出了一些的改变。本文通过对90后大学生思想行为特点的分析，提出了高校教育的应对措施。     

透过自我同一性理论看“80后”的迷茫

面对社会中的机遇与挑战，理想与现实的冲突，“80后”对未来感到迷茫。因为对于“80后”来说，目前正是解决自我同一性危机，确立自我同一性的阶段，其中决定一种职业上的同一性是最困扰他们的问题。因此，有必要对“80后”的同一性状态以及遇到的同一性危机有所了解，并提出一些可以帮助他们顺利解决这一危机的可行途径。     

“90后”大学生带给高校英语教学的几点启示

去年9月，各地高校迎来了第一批“90后”大学生，这些学生时代感鲜明，个性张扬，充满朝气，但同时他们又很叛逆、自我、缺少责任感。针对“90后”学生的不同特点，高校英语教学有必要做出相应的改革。本文通过分析“90后”的群体特征，为高校英语教学改革提出了一些可行性建议和方法。     

用科学发展观指导“90后”大学生成长成才

如今,＂90后＂大学生即将成为大学校园里的新生力量,成为大学生的主要组成部分。＂90后＂这一代人是在我国经济高速发展的时代里成长起来的,他们从小就享受着父母的关爱,没经历过挫折和磨难。因此,＂90后＂大学生在性格上、心理上都存在一些问题,如何教育好＂90后＂大学生成为当前大家尤为关注的问题。我们可以结合科学发展观来教育指导＂90后＂这一代大学生的良性成长成才,因为科学发展观对大学生自身的全面发展具有非常重要的指导作用。     

"80后"大学生科学评价方法论探析

对"80后"大学生的评价必须经得起历史的检验,正确评价他们,必须采用科学的方法.采取价值中立和价值关联相结合的方法、自我评价和社会评价相结合的方法、历史和现实相结合的方法、一般与个别相结合的方法、必然性和偶然性相结合的方法,以及现象与本质相结合的方法立体式分析这一代人.     

“80后”大学生责任意识的调查与分析——以山东师范大学“80后”大学生为例

通过调查问卷发现，“80后”大学生个体展现出了较强的责任意识，他们对他人的责任、对社会的责任表现较为积极，但对家庭的责任、对自我的责任尚存在较为突出的问题。与此同时，他们对本群体责任意识的评价相对较低。在“80后”大学生成长的过程中，社会经济基础、思想文化氛围、自身家庭结构与学校教育体制等因素，深刻影响着他们责任意识的形成与发展。加强“80后”大学生的责任意识教育，重心应适当向家庭责任意识与自我责任意识倾斜，视野应由高校向社会、家庭、中小学延伸，途径应由知识输导型向实践体验型转变。     

“90后”与“80后”大学生的婚恋观及其差异性研究

通过分析已有文献、调查数据以及对“80后”和“90后”人学生的深度访谈,得以归纳卅“90后”与“80后”大学生的婚恋观,并从恋爱动机、恋爱对象、同居现象及择偶方式、择偶标准、性观念、婚育观念等方面来进行差异性的对比研究。分析结果显示,其差异性主要表现存：爱情与情爱,恋爱与结婚,主体与客体,传统与现代,理性与感性,线性与非线性。     

“90后”贫困大学生不孤独——基于1196名贫困大学新生的调查分析

当前社会对“90后”贫困大学生存在一定程度的负面认知。通过问卷调查和相关内容分析表明：“90后”贫困大学生集体生活的适应状况总体是乐观的，在人际交往上不存在明显障碍。“90后”贫困大学生社会资助体系的完善，共青团在组织活动上的多元化、个性化，使得贫困生也有展示自己的舞台，而且对其心理健康教育的重视都给这一群体较强的社会支持。因此，我们应该客观全面地评价该群体。     

“90后”大学生的时代特征研究

90后大学生成长的社会、家庭和教育环境,决定了其在个性特征上与70后、80后大学生存在着差异,主要表现为思维早熟,具有批判精神;个性张扬,抗挫能力不足;自我意识强,缺乏团队合作;时代感强,功利心明显。高教工作者应根据其特征进行引导教育,从而实现培养高素质人才的目的。     

大学生传播网络骚语的心理机制

网络骚语是具有反讽、怨刺意味的流行于网络上的流行语.从心理机制上来看,大学生传播网络骚语有显性驱动力和隐性驱动力.显性驱动力主要是消极心理和哄客心态.隐性驱动力主要是自我同一性建构的需要和习得性无助的反映.网络骚语对大学生有不良影响,可以通过营造良好的文化氛围、发展网络技术监控、关注大学生的心理健康、培育大学生网络信息素养来减少负面作用.     

“80、90后”：演绎职场新生态

核心提示：进入3月，省会城市各人才市场更加“热闹”起来，年轻的应届往届大学生，也就是“80、90后”后成为职场主力军。日前，智联招聘发布的一项调查显示，40．5％的1980～1984年出生的人已经进入公司的核心岗位，其中19.3％的人担任公司的中层以上岗位。更值得关注的是，“80、90后”的自我认知与企业几乎完全相反，专家称，这种认知的严重错位将给企业带来不小的影响。     

贫困大学生人格特征和自我效能感的关系研究

为了探索贫困大学生在人格特征和自我效能感上的关系,抽取漳州某高校290名大学生进行艾森克人格问卷(EPQ)和一般自我效能感问卷(GSES)的测量,提出了一些提高贫困大学生的自我效能感、培养健康人格的建议.     

学术卡片

刘吉谈"课桌文学"问题刘吉同志就盛行于大学的"课桌文学"问题发表文章认为,在90%左右的课桌上笔痕如麻,仔细辨认可看出其不同程度地折射出相当部分大学生的心灵世界."课桌文学"的内容主要有:(1)对自身的审视和认识(约占30%).其中包括大学生对自我价值的认识,自我位置的寻觅,以及对大学生群体的审视和评价.并不是所有"课桌文学"的作者都是填补心灵空虚,其中也包含着他们对人生、社会的反思,对真理、信仰的追求.这类作品大多折射出一种追求中的受挫感、危机感.(2)评击时弊,感慨社会,对党和国家寄于殷切期望(约占20%).(3)有感于脑体倒挂、知识贬值,厌学厌考(约占15%).     

80/90后员工职业生涯的有效推动

随着时光的流逝,当60后开始知天命、70后已然不惑之时,80/90后员工逐渐地走到了前台,成为企业内不可小觑的有生力量,成为时代发展的有力推动者。而对于这群从小生活在家庭宠爱中的80/90后们,一路走来也被贴满了各种标签：自我、张扬、自尊心强、眼高手低、不肯吃苦……社会上充满了对他们的质疑——这些80/90后能否担当责任和使命,开创一片自己的天空？这个问题不仅事关其个人发展,还与企业的发展以及社会的发展有着紧密的联系。