高职院校大学生职业价值观教育研究

当前高职院校大学生的职业价值取向趋向于功利化,就业期望方向呈现多元化,求职心理凸显出矛盾性;大学生的职业价值观是社会、家庭、学校和个人等多种因素相互作用的结果;高职院校应围绕职业价值观进行职业理想、职业态度、职业规划教育;在教育途径上,以思想政治教育为核心构建职业价值观教育的课程教学体系,开展系统的职业规划教育和全方位的就业指导工作;开展丰富多彩的校园文化建设和多种形式的社会实践活动。     

民族地区大学生社会主义核心价值观认同度研究

由于学历层次、年级、是否独生子女、学科专业、干群差别等因素影响,使得我国民族地区大学生在社会主义核心价值观不同层次的指标认同上存在新的差异性结构特征。应因材施教,发挥课堂教学的主渠道作用,积极拓展价值观教育新渠道;针对影响因素具体特点,探索引导教育新方式;根据不同学生群体特征,进行社会主义核心价值观精准引导教育;加强社会舆论环境建设,为民族地区大学生社会主义核心价值观的树立营造良好的环境。     

当代大学生职业价值观世俗化过程探析

关于当代大学生价值观念的变迁,近20年来已有大量的研究与描述。就大学生职业价值观而言,最突出的变化表现为世俗化倾向的形成以及与其他阶层青年的日益趋同。无论是主动的适应还是被动的应对,市场经济这只“看不见的手”事实上已经操纵着当然代大学生的职业选择。     

公安院校大学生警察职业认同感的现状调查与对策——以四川警察学院为例

以四川警察学院为例运用问卷法调查公安院校大学生的警察职业认同感现状,结果表明：（1）公安院校大学生职业认同感程度相对偏高,其中职业意志平均分最低;（2）公安院校大学生的警察职业认同感存在非常显著的性别差异,男生高于女生;（3）是否是独生子女不影响公安院校大学生对警察职业认同感的程度,但会影响警察职业认同感的某些维度;（4）公安院校专科大学生的警察职业认同感程度显著高于本科大学生;（5）体改生和学历生的警察职业认同感程度不存在显著的差异,但在警察职业价值因子上学历生显著高于体改生;（6）公安院校大学生的亲戚中是否有警察对警校生的职业认同感程度有一定的影响作用。（7）来自不同生源地的大学生对警察职业认同感程度没有影响作用。     

大学生创业者职业价值观特征研究——对17名大学生创业者的访谈分析

依据大学生创业者所做的访谈资料,对大学生创业者的职业价值观特征进行归纳和分析。质性研究发现,大学生创业者的职业价值观呈现出如下特征：创业动机个体化,创业取向上追求自我价值与社会利益实现的最终统一,职业价值目标上不求稳、求发展意识强。对大学生创业者价值观的客观认识能够为大学生创业公共政策制定和创业教育提供参照和依据。     

山东省大学生职业价值观研究——以山东政法学院为例

通过调查研究山东政法学院大学生在职业价值观的特点及差异情况，为大学生制定职业生涯规划方案提供参考依据。方法：采用分层随机抽样方法，对200名在校大学生进行问卷调查。结果：职业发展促进是影响个人职业价值观的首要因素，职业保健因素次之，职业声望因素最低。结论：学校应加强大学生的职业价值观的完善，职业兴趣的引导，并根据其性别等特征，有区别、有针对性地进行指导。     

“微课”:大学生社会主义核心价值观培育的新载体

“微课”作为“微时代”特殊的课程形态,拓展和创新了课程在大学生社会主义核心价值观培育过程中的功能,成为培育大学生社会主义核心价值观的新型载体.立足“微时代”大学生社会主义核心价值观培育和践行的新情况新要求,遵循课程建设规律,从理念革新、团队组建、学生主体性发挥、保障机制健全等多维度建构大学生社会主义核心价值观培育“微课”,势在必行.     

当代大学生职业价值观探析

随着市场经济的逐步深入、全球化影响的不断加剧以及我国高校扩招政策效应的显现,当代青年大学生的就业问题日益凸显,其职业价值观表现出理想化与现实性并存、趣味化与技能性并存、依赖性与独立性并存等矛盾性特点。正确认识当代青年大学生职业价值观的特点及形成原因,教育和引导大学生形成适应社会主义市场经济发展规律的职业价值观,是政府、高校及家庭的一个重要任务,也是青年大学生自身所面临的新挑战。     

以社会主义核心价值观引领高职生职业价值观的建构

职业价值观在高职大学生思想政治教育中占有特殊的重要地位,必须以社会主义核心价值观引领。当前高职大学生职业价值取向存在的问题包括过分强调收入荣誉、一味追求环境舒适、片面崇尚个性独立等,必须通过倡导和践行奉献淡薄的名利观、和谐友善的人际观、爱岗吃苦的劳动观等才能建构正确的职业价值观。     

大学生职业适应的归因性研究

职业价值观对职业适应性产生重要影响,职业价值观通过中介变量间接对职业适应性产生显著增益作用,直接影响职业适应性的路径主要有三条:职业兴趣、能力发挥和成就声望.高校就业指导教育要从大学生的职业价值观根源着手,加强专业兴趣的培养与引导,增强大学毕业生的工作适应性.     

论当代大学生职业价值观--来自上海交通大学的调查

对上海交通大学2005届毕业生进行的调查表明,职业价值观分为职业促进因素、职业保健因素、职业声望因素三个因素;职业规划、就业方面的实力、家庭和朋友的期望、社会关系是大学生择业的影响因素;能发挥自己的才能是毕业生择业时考虑的首要因素,择业地点上优先考虑大城市、沿海开放城市,大学生择业自主性更为明显.     

论社会主义核心价值观与大学生利益需求的同构性

高校培育和践行社会主义核心价值观要在“落细、落小、落实”上下功夫,大学生的利益需求是“三落”的重要落脚点.社会主义核心价值观与大学生的利益需求具有同构性,这即是说,社会主义核心价值观契合于大学生的物质利益需求、社会关系利益需求和个人全面发展利益需求,二者不是相互脱离的“两层皮”.高校应自觉将此同构性运用于教学实践之中,以提升培育和践行社会主义核心价值观的有效性.     

市场经济条件下的大学生职业价值观

社会主义市场经济体制的建立和发展 ,使人们的思想观念发生了很大的变化 ,也普遍地影响了当代大学生的职业价值观 ,大学生择业中的经济意识、自主意识、竞争意识、创新意识日益凸现 ,但也存在着一些消极的现象 ,指导、帮助和规范大学生树立正确的职业价值观 ,是当前高等教育义不容辞的责任。     

传统文化之于公安院校学生警察职业价值观的形成

随着国家就业政策的调整,公安院校的毕业生开始参与激烈的就业竞争,而大学生职业价值观教育随着就业形势的日趋严峻变得越发重要。正确的职业价值观可以提高学生心理健康水平,培养职业精神,激发学生学习的主动性和积极性以及对将来工作的适应性。但价值观作为较高精神层面的教育由于其不能体现在实际的教学成果上,往往被学校教育工作者所忽略。文章针对大学生职业价值观的特点分析了对公安院校学生进行警察职业价值观教育的重要性,探讨了利用中国传统文化中的优秀价值观念指导学生构建职业价值观的意义和相应的内容和方法,以促进公安院校学生警察职业价值观的形成。     

云南少数民族大学生职业价值观调查与分析

近年来,大学生就业难问题已成为全社会普遍关注的焦点,尤其是少数民族大学生就业难问题更加突出,而造成就业难根本的原因之一是大学生职业价值观存在的偏差。本文以云南少数民族大学生为对象,调查分析了其职业价值观的特点,并从中找出存在的问题,为解决少数民族大学生就业难问题提供有益的帮助。     

话语视角下大学生社会主义核心价值观认同建构研究

社会主义核心价值观“话语”是孕育和产生社会主义核心价值观说服力、吸引力、引导力的根本,亦是当代大学生对已被构型的价值理想生发自觉认同并付诸实践的关键.在溯源“话语”概念的基础上,分析了话语转换之于社会主义核心价值观“回归生活教育”的重要意义,凝练提出了话语转换过程中“原创性与诠释性、崇高性与平凡性、民族性与世界性相统一”的基本原则,并结合大学生的“生活世界”提出了社会主义核心价值观话语转换策略.     

独生子女大学生的道德调查与分析——兼与非独生子女大学生比较

通过对独生子女大学生和非独生子女大学生在诚信、公私、信仰、网络方面的道德状况以及影响道德形成的主要外部因素等方面进行比较,分析表明:独生子女大学生的道德更显弱化。我们必须针对独生子女的特点,开展个性化的道德教育,强化核心价值,从学校、家庭和社会三方面入手,从根源上阻止独生子女大学生道德弱化的趋势。     

新时代高校大学生职业指导之我见

随着中国高等教育进入大众化阶段,高校大学生如何规划自己将来的职业发展,已经成为高校大学生越来越关注的问题。如何引导大学生树立正确的职业观、世界观、人生观和价值观,成为新时代高校大学生思想政治教育的重中之重。本文主要阐述的是大学生职业指导的三大功能,目前高校大学生职业指导存在的突出问题,进一步更新理念、坚持创新推动高校大学生职业指导工作的开展。     

论社会主义核心价值体系与大学生职业生涯教育的融合

社会主义核心价值体系与大学生职业生涯教育的融合既有理论基础又具现实价值.在当今中国,社会主义核心价值体系为大学生职业生涯教育提供正确导向和精神动力,大学生职业生涯教育为社会主义核心价值体系融入国民教育提供有效平台与栽体.社会主义核心价值体系与大学生职业生涯教育的融合可从职业观念、职业理想、职业精神、职业价值观和职业道德诸方面契入.     

警察院校大学生主观幸福感的调查研究

通过整群随机抽样的方法抽取了480名警察院校大学生,对其施测幸福感指数量表,以探索警察院校大学生主观幸福感的发展现状。结果表明：警察院校大学生主观幸福感在是否独生子女、专业类型、年级、学历层次和父母婚姻关系等变量存在显著差异。独生子女的生活满意度显著高于非独生子女;公安专业学生的幸福感水平要显著高于非公安专业学生;大二年级学生的幸福感水平显著高于大一的学生;专科学生的幸福感水平都要显著高于政法体制改革生;父母婚姻关系融洽的大学生的幸福感水平都要显著高于父母分居或离异的大学生。