和而不同：邓小平理论对列宁主义的继承和发展

和而不同是邓小平理论在继承和发展列宁主义过程中呈现出的新特点。通过比较研究邓小平和列宁在探索社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等各方面的政策措施,可以看出邓小平理论是列宁主义在中国发展的新阶段。     

"三个代表"思想同马列主义毛泽东思想和邓小平理论一脉相承

“三个代表”同马列主义、毛泽思想和邓小平理论一脉相承 ,是因为它们对社会历史发展规律和社会主义历史进程的认识是一致的 ,具有一脉相承的根本立场、观点和方法 ,是随着时代和实践的发展变化而不断深化认识的过程     

论江泽民的“一脉相承”思想——兼论“三个代表”的历史地位

"一脉相承"是江泽民的一个重要思想,包涵着深刻的内涵继承是创新的前提,创新是最好的继承.从一脉相承的角度理解"三个代表"的历史地位,有利于增强人们用"三个代表"武装头脑的自觉性.     

浅议乡镇政府职能的“退”与“进”

在社会主义市场经济条件下,乡镇政府职能应本着“有进有退、进退有序”的原则,逐步退出直接参与、包办代替、微观管理等领域,加大宏观引导、思想教育、干部管理、市场建设、可持续发展力度。     

邓小平理论与中华民族“和”的精神

"和"即中华民族的团结友爱、和谐统一精神,它贯穿于中华民族的发展史中,融合在民族的血液里.从处理国际关系到民族关系,从协调东西部发展到祖国统一,邓小平理论深刻反映了中华民"和"的精神.它是"和"思想的凝结,是对民族精神的理论升华,是炎黄子孙团结友爱、和谐统一品质的体现.     

毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想比较研究

毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想同属于马克思主义理论体系。三者之间又各自具有不同的特点。全面正确地把握它们之间的关系，就是要在实践中更好地坚持和发展它们。     

两个课堂有机结合,两支队伍密切协作——推动邓小平理论“进学生头脑”

本文总结了清华大学自1992年以来在邓小平理论教育中的实践和成果。将课内课外“两个课堂”有机结合,使理论课教师和学生工作力量“两支队伍”密切协作,使学生学习邓小平理论的热情明显提高,收获深化,骨干队伍壮大,推动邓小平理论“进学生头脑”工作的实际进展。     

“三个代表”重要思想与马克思主义一脉相承而又与时俱进

党始终要代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表最广大人民的根 本利益。“三个代表”重要思想与马克思主义一脉相承,又与时俱进,必须深入学习、贯彻“三个代表”重要思想,按照 “三个代表”要求,加强和改进党的建设。     

略论“三个代表“重要思想与邓小平理论的关系

"三个代表"重要思想,是与邓小平理论一脉相承的理论.这一重要思想是立足新世纪、指导开创建设中国特色社会主义事业新局面的中国的马克思主义,因而它必然属于建设中国特色社会主义理论范畴."三个代表"重要思想不但是对邓小平理论的继承,从而使它们保持一种密切的联系,不容截然割裂或对立;而且是对邓小平理论的发展,所以又包含着理论的创新和飞跃,"三个代表"重要思想比较全面而系统地发展了邓小平理论,是一个新的理论发展阶段,即它在理论上具有自身的逻辑依据和理论体系.     

试析早期西方马克思主义与列宁主义的关系——以卢卡奇为例

早期西方马克思主义理论家卢卡奇在寻找革命失败原因、探索革命道路的过程中，形成了不同于列宁主义的黑格尔主义马克思主义．本文以卢卡奇为例，试图分析早期的西方马克思主义与列宁主义的关系．     

关于公安高校邓小平理论“三进”工作的思考

公安高校邓小平理论"三进",就是在学校的马克思主义理论课、思想品德修养课、公安基础理论课和有关专业课教学中,要做到邓小平理论"进教材、进课堂、进学生头脑",这"三进"之间是一个互相联系、互相促进的统一整体,"进教材"是基础,"进课堂"是关键,"进学生头脑"是最终目标.     

邓小平理论的“主题”思想考论

通常地讲,邓小平理论的主题是“什么是社会主义,怎样建设社会主义”,江泽民在阐述邓小平理论的主题思想时,包括三项基本内容。邓小平深刻揭示了社会主义的三层含义,一是社会主义本质,突出了发展生产力;二是社会主义根本原则,突出了以公有制为主体;三是社会主义模式或体制,突出了市场经济体制。     

关于列宁主义的定义、体系和方法等问题——评斯大林对列宁主义的阐释

斯大林关于"列宁主义"的定义,强调列宁主义的国际性质和国际意义,不适当地夸大了列宁主义的作用,而且忽视了列宁关于苏俄经济建设的理论,忽视了他关于经济文化比较落后的俄国通过"中间环节"向社会主义过渡的理论.斯大林阐释的列宁主义体系,没有突出地反映十月革命后列宁的思想,没有正确地反映列宁关于工人阶级执政党建设的思想和理论.他所阐释的列宁主义的方法,正确地揭示了列宁主义辩证地看待革命条件的思想方法,但忽视了列宁主义讲求实际的思想方法.他正确地阐释了列宁关于没有革命的理论就不会有革命的运动的思想,正确地理解了列宁对"自发论"的批判.     

关于公安高校邓小平理论“三进”工作的思考

公安高校邓小平理论“三进”,就是在学校的马克思主义理论课、思想品德修养课、公安基础理论课和有关专业课教学中,要做到邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”,这“三进”之间是一个互相联系、互相促进的统一整体,“进教材”是基础,“进课堂”是关键,“进学生头脑”是最终目标。     

学习邓小平理论 开创公安教育培训新局面——对我院“三进”工作的回顾与思考

我校“三进”工作起步早、坚持好,并逐年有所进展。要做到“进头脑”,就要继续做好深入细致的多项具体工作。     

浅议邓小平理论与“三个代表”重要思想的关系

邓小平理论和"三个代表"重要思想都是围绕着中国特色社会主义这个主题展开的.中国特色社会主义理论是贯穿邓小平理论和"三个代表"重要思想的一条主线,邓小平理论是中国特色社会主义理论形成和展开的标志,"三个代表"重要思想则是对中国特色社会主义理论的拓展和深化.     

“三个代表”的思想是对邓小平理论的深化和发展

“三个代表”的重要论断,是江泽民总书记站在世纪之交的历史高度,通过深入总结我们党近80年斗争的实践,深入思考世界社会主义运动的历史经验和教训,紧密联系我们党面临的形势任务和现状作出的科学结论,是面向新世纪加强和改进党的建设的伟大纲领,是对邓小平理论的深化和发展。认真学习和研究“三个代表”的思想,具有重要的理论意义和实践意义。     

深化《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学改革

用邓小平理论教育处于成长成材关键时期的青年大学生,是<邓小平理论和"三,个代表"重要思想概论>课教学的根本目标.目前邓小平理论"进教材"、"进课堂"的目的已达到,但"进头脑"尚不理想,解决的办法是深化教学改革.     

“国进民退”还是“国退民进”——与张宇、张晨两位先生商榷

无论国有企业私有化是否成功，都无法否认或掩盖国有企业的固有弊端。有些国有企业私有化的失败教训不是源于私有化本身，而是源于其他。即使效益较好的国有企业往往多以行政垄断利润的形式出现，以牺牲财政收入和消费者福利为代价，是与民争利的结果。国有企业产权主体的天然缺位和行政垄断的天然倾向，决定了国有企业不可能成为市场经济社会的主要主体。国企改革在市场竞争领域依然是“国退民进”和“还权于民”的方向。公有制和私有制本是经济学中性概念，也不是对立命题，均为经济发展的选项。但如果把公有制和私有制加以政治意识形态化，并简单地与社会制度挂钩，则才是最可怕的!问题的实质不在于“国进民退”或“国退民进”，而是背后的传统意识形态。     

“三个代表”思想：邓小平理论的新发展

富于理论创新精神的中国共产党，在把马克思主义同中国实际相结合的过程中，已经实现了两次历史性飞跃，现又正在经历和实现着第三次历史性飞跃，江泽民“三个代表”思想作为第三次历史性飞跃的理论成果，是马克思主义在当代中国发展的新阶段。这一思想是以“建设一个什么样的党、怎样建设党”为主题和中心内容的，因而它首先是新世纪全面加强和改进党的建设的伟大纲领，是邓小平新时期党建理论的新发展。这一思想又是一个比较完备的科学体系，多方面地丰富和发展了邓小平理论，集中反映了以江泽民为核心的第三代领导集体对邓小平理论的新发展。