毛泽东、邓小平科技观之比较

毛泽东、邓小平作为我党两代领导集体的核心,他们在科技观(科技政策与思想等)上有着工具主义的科技功能观、对外开放的科技交流观、自由争鸣的科技环境观等诸多共通之处,同时也表现出以理论概括见长与以实际效用为重的不同侧重以及科技发展观上的“自立主义”与“拿来主义”的不同偏向等显著差异。而其共通与差异却正是二人独特的人生经历、精神气质、领导风格、文化积淀及所处的全球科技大环境的综合折射与反映。     

试论邓小平的舆论宣传观——兼与毛泽东的舆论宣传观相比较

舆论宣传的作用是巨大的。本文试通过邓小平舆论宣传观与毛泽东舆论宣传观相比较，对两者的关系作一些初步探讨。     

毛泽东与邓小平的唯物史观之比较

历史唯物主义是马克思主义哲学的重要组成部分.毛泽东的唯物史观正确地回答和解决了中国革命和建设的一系列根本性问题;在新的历史条件下,邓小平的唯物史观更是指导中国现代化建设的更切近的哲学基础.从毛泽东与邓小平的生产力理论、社会矛盾理论、阶级斗争理论和人民群众理论之比较看,邓小平唯物史观在渊源方面直接继承毛泽东唯物史观的思想,并结合新的历史条件和任务,有了很大的突破和发展.     

毛泽东邓小平经济体制思想比较研究

在坚持社会主义基本经济制度的前提下 ,毛泽东和邓小平都对中国经济体制的完善和发展作出了重大贡献。二者的经济体制思想中 ,在所有制结构、经济运行机制、经济管理体制、分配制度方面具有相同的一面 ,又具有许多不同的地方。对二者的经济体制思想进行比较研究具有重要的理论价值和现实意义     

毛泽东邓小平经济分权思想比较

生产关系一定要适应生产力的发展是马克思主义的一个基本观点。基于此,毛泽东、邓小平在不同的时期,针对高度集中的计划经济体制弊端,提出经济分权思想,并在若干原则上体现出一致性。由于时代背景和历史使命不同,他们对经济分权的认识、分析和解决的侧重点也不尽相同。他们的思想是一脉相承的,是既不断继承又不断创新的过程。     

浅谈毛泽东的学习观

毛泽东不仅注重对中国历史文化的学习,也注重对西方先进文化的学习,同时十分重视直接经验的获得,写出了大批调查研究的优秀文章,至今仍有非常重要的学习和指导意义.     

平民化理想人格的追求——毛泽东、邓小平理想人格观及比较

从中国哲学史的背景看,毛泽东和邓小平的理想人格观都属于平民化理想人格的范围.毛泽东提出了共产主义实践型的理想人格观,邓小平则以"四有"为核心对理想人格作了当代的新界定.共同的"平民化"致思趋向,理论产生的巨大感召力和社会影响,以及对社会价值系统的有效改进,这些构成了他们的理论的诸多相同相通之处,但是,由于社会背景、理论来源以及个人风格等的差异,也使得他们的理论具有一些相异之处,并展现出较为明显的发展轨迹.     

毛泽东、邓小平工业化战略比较研究

从战略目标、战略重点和战略布局这几个方面对毛泽东、邓小平的工业化战略进行比较研究 ,概括出毛泽东、邓小平关于工业化战略的理论和实践经验 ,这对于实践江泽民同志提出的新型工业化道路具有重大的理论和现实意义。     

毛泽东邓小平关于正确认识和处理人民内部矛盾思想比较研究

毛泽东、邓小平在我国社会主义发展不同历史转折时期,以社会主义社会基本矛盾为理论依据,以分析广泛的社会矛盾和主要矛盾为基础,对如何处理人民内部矛盾问题都作了比较系统的理论探索。     

《毛泽东邓小平社会主义思想比较研究》评介

在新旧世纪交替,世界社会主义处于低潮时,中国社会主义的兴旺发达令世人瞩目,人们都在探寻其中的奥秘.毛泽东作为中国社会主义制度的创立者,邓小平作为中国第二次革命--改革开放的总设计师,他们的社会主义思想更是人们研究的焦点.     

毛泽东邓小平关于党的工作重心转移思想比较研究

本文分析比较了毛泽东、邓小平关于党的工作重心转移思想提出的历史背景 ,两者关于工作重心转移的目标、内涵和逻辑立足点 ,两者在实践中成败的原因以及得到的历史启示     

毛泽东与邓小平人才观比较探析

中央历代主要领导高度重视人才问题,毛泽东、邓小平从中国革命和建设的实际出发,在人才问题上作了大量有益探索,形成了丰富的人才观。毛泽东的人才观是在革命实践和社会主义计划经济建设中形成的,基本符合我国国情并具有重要实践价值;但其晚年的人才观也存在一些脱离实际的＂左倾＂问题。邓小平坚持了毛泽东人才观的正确原则和精神,突出＂尊重知识,尊重人才＂,在新的历史条件下发展了毛泽东人才观,保证了社会主义现代化建设的顺利进行。     

毛泽东邓小平知识人才观比较研究

中国领导人对知识和人才以及对科技和教育战略地位的认识,经历了一个漫长、艰辛的思想过程.从毛泽东到邓小平,他们为构画"人才兴国"、"科教兴国"的宏伟蓝图,进行了不懈地努力和探索.     

毛泽东与邓小平社会正义思想的比较研究

毛泽东、邓小平的社会正义思想由于产生的时代背景不同,他们提出的思想观点既一脉相承又各有侧重,并呈现出不同的特点。本文通过对毛泽东、邓小平在分配正义、公平与效率、实现社会正义三个问题上的不同理解,来对他们的社会正义思想作一比较分析,从而揭示他们的社会正义思想的传承联系。     

毛泽东与邓小平党员标准思想的比较研究及其当代启示

如何正确吸纳党员、保持健康,如何提高党员教育有效地建设学习型政党是与党员标准密切联系的问题。比较研究毛泽东与邓小平党员标准思想对新时期发展党员工作具有重要的启示作用：严格按照党员标准吸收入党分子,把好“入口”关,放宽“出口”关;细化党员标准,丰富党员思想教育方式,把党员教育落到实处;加深推进党的制度化建设有利于推动民主评议制度的实现和发展,进而促进党的廉政建设。     

毛泽东、邓小平建国后党的领导思想比较

在全面执政条件下如何实现党的正确领导,是发展马克思主义建党理论的中心课题。毛泽东、邓小平在树立党的领导权威、确立党的领导内容及实现党的领导职能等方面持有不同的观点与方法。对他们的执政党领导思想进行比较,对于探索党的领导规律具有重要意义。     

学习毛泽东同志科学的学习观

毛泽东同志是知识渊博的大学问家,他不但十分重视学习,而且从理论和实践的结合上对学习进行了深刻论述,形成了科学、系统的马克思主义学习观。在当今社会大变革、大转型的重要时期,深刻领会毛泽东关于学习的重要论述,树立科学的学习观,具有十分重要的现实意义。     

论毛泽东邓小平独立自主发展中国经济思想的异同

独立自主地发展中国的民族经济,是毛泽东、邓小平的一贯思想。毛泽东、邓小平独立自主发展中国经济的思想着眼点一致,来源相同,主体素养接近。邓小平的新发展表现在：在实践中正确处理了独立自主与对外开放的关系,始终以经济学的观点去分析具体国情,继承和发扬了毛泽东的基本思想而克服了其缺陷。     

论毛泽东的学习观及其对建设学习型政党的启示

毛泽东的学习观内涵丰富,博大精深。既坚持"古为今用",又重视"洋为中用";既读"有字之书",又读"无字之书";既坚持自学,又重视他学;既重视学习社会科学知识,又重视学习自然科学知识。这些思想给当前的建设学习型政党活动以深刻的启示:以铸就学习型党员为抓手,向书本学习、向实践学习、向人民群众学习;以领导干部为重点,带动全党全面学习、系统学习、终身学习;以建设学习型党组织为推手,推动学习型政党与学习型社会建设。     

论毛泽东的学习观及其对建设学习型政党的启示

毛泽东的学习观内涵丰富,博大精深。既坚持"古为今用",又重视"洋为中用";既读"有字之书",又读"无字之书",既坚持自学,又重视他学;既重视学习社会科学知识,又重视学习自然科学知识。这些思想给当前的建设学习型政党活动以深刻的启示,以铸就学习型党员为抓手,向书本学习、向实践学习、向人民群众学习;以领导干部为重点,带动全党全面学习、系统学习、终身学习;以建设学习型党组织为推手,推动学习型政党与学习型社会建设。