浅谈农村初中英语成绩两极分化的成因及对策

英语成绩两极分化现象是农村初中英语教学中一个普遍存在的问题。学生刚进初中时,对英语学科有一种好奇心,神秘感,学习很有兴趣,大多数学生都很投入,但随着时间的推移,学习内容增多,需要记忆的知识点逐渐增加,学习内容的难度逐渐加大,加上其它学科的学习压力,部分学生开始学习英语的那点热情便荡然无存,学习成绩逐渐下降,两极分化现象开始出现,并日趋严重。为此,分析两极分化的成因,对症下药,对于全面提高英语教学质量,有极其重要的意义。     

浅谈大学英语教学中的分层教学

分层教学的特点就是区别对待各教育个体组成的一个群体。在了解各教育个体的特点后，把他们进行分组，这种分组可以是显性的，也可以是隐性的。对于分层教育的理解始终不能离开这两个字的字面意思。什么是分层？即它是以层为单位而分。我们在实施分层教学的时候，一定要注意它与其它教学方式的结合。只有这样，分层教学的意义才得以体现。英语作为一门比较特殊的学科，在实际使用分层教学的过程中，应当充分考虑语言类学科的特点。     

英语专业分层教学的探索与实践

高等教育在由“精英教育”向“大众教育”转变过程中,因大规模扩招而引发的生源素质下降的问题日益凸显,民办高校面临的问题更加严重。本文结合民办高校的实际,对英语专业进行了分层教学的探索。经过教改实践,证明了分层教学是提高教学质量的有效途径。     

共同富裕与良性两极分化

共同富裕始终是社会主义的目标,但在实现过程中可能出现部分良性两极分化。在原来共同贫困的基础上,经过一部分先富起来的部分良性两极分化,再逐步达到共同富裕,是中国特色社会主义实现共同富裕目标的路径。重要的是要在实现共同富裕之前,对贫困家庭继续做好扶贫、社保等救助工作。     

贫富悬殊和两极分化——一个不可忽略的问题

文章从社会主义本质是发展生产力,消除两极分化,实现共同富裕出发,分析国内外的历史和现实,认为在充分发挥商品经济、非国有经济对社会主义建设积极作用的过程中,也应防止和消除可能产生的两极分化.     

独立学院大学英语分层教学的探索与运用——分组互动式教学

近年来独立学院大学英语教学模式普遍采取合堂（大班）教学形式,本文根据分层教学理论结合独立学院学生实际情况,采用了分层教学模式中分组不分班的互动式教学方法,结合笔者班级的实践情况,简单阐述了分组互动式教学模式在实际应用中体现出的重要性,旨在提高独立学院的大学英语教学质量。     

英语分层教学初探

分层教学的前提是学生水平参差不齐,其依据是因材施教和最近发展区理论。高职高专英语分层教学就是根据学生实际水平,在教学对象、教学目标、教学过程及教学环节上进行分层,就不同层次的教学班,相应地聘用不同的教师、选用不同的教材、制定不同的计划、使用不同的教学,从而通过分层教学在整体上提高学生的英语能力。     

对英语走班分层教学实践与反思

本文对分层教学在农村中学中的可行性和必要性进行了探索。我们根据学校的实际,将高一新生按照中考英语成绩分成A和B两层进行走班分层教学,通过一学年的实施我们对本次实验做了中期分析,并用统计软件SPSS13.0对学生分班前的入学成绩和一年后的统考成绩进行配对样本检验和独立样本t检验,最后对统计结果进行了反思。     

按生产要素分配与两极分化

社会主义市场经济要求生产要素参与收益分配,其结果是在居民收入普遍提高的同时,个人收入差距进一步拉大。为了防止走向两极分化,国家在制定政策时,要注意反对两种倾向：一是把收入差距拉大与两极分化相等同,以牺牲效率为代价,重新回到平均主义的老路上去;另一种倾向是对收入差距的拉大熟视无睹,甚至忘记了共同富裕的目标,结果走入两极分化的死胡同。国家应从保护合法收入、取缔非法收入、调节过高收入等方面入手,逐步理顺分配关系,建立高效公平的分配机制     

数学课实施班内分层教学的实践与探索

数学新课程理念强调不同的人在数学上有不同的发展,强调因材施教.在教学中怎样达到这个要求呢?数学班内分层教学能较好地达到这一目的.     

消除两极分化构建和谐社会的政策性思考

贫富差距的存在是构成社会不和谐的主要因素,只有消除两极分化才能够实现真正意义的和会和谐,促进人类文明的不断发展.本文试从两极分化导致的社会不公正对构建和谐和会的影响出发,分析了缩小贫富差距的必要性,以及消除两极分化、构建和谐社会的相关政策性措施.     

中学体育教学中的分层教学

本文针对初中体育教学中存在的＂一刀切＂教学弊端,根据《体育与健康》课程标准的要求,提出了按照学生客观认知水平、技能程度、素质状况,允许学生在教材层次范围内,选择教学内容自主分流学习。使初中体育课堂教学真正成为素质教育的主渠道,达到全面提高中学生体质和健康的目的。     

关于高职公共英语分层教学的思考

随着高职生源个体差异的不断增大,传统教学中一刀切的教学方式已经成为影响和制约教学实效和学生素质提高的主要原因之一。文章从高职公共英语教学现状入手,在分析了分层教学的内涵和理论的基础上,探讨了高职公共英语分层教学的实施,并提出了高职公共英语分层教学实施中应注意的问题。     

运用分层教学理论创新高职英语教学

职业教育的师资问题一直是制约着教学质量提高的“瓶颈”,根据学生实际实行分层次教学乃是行之有效的改革探索。在高职英语教学中实行分层次教学,激发学生学习兴趣,增强学习信心,真正体现了以育人为本的教育理念。     

浅析防止两极分化,实现共同富裕的现实意义

中国现阶段关于有没有出现两极分化的争议越来越明显 ;对允许一部分地区、一部分人先富起来的大政策 ,今天是否还适用 ,也有一些不同看法。重温邓小平允许部分先富和防止两极分化的观点 ,对于统一认识 ,正确处理和协调好各方面关系是有着重要现实意义的。     

动态分层教学在专业综合实训课程中的探索与实践

通过分析高职电气自动化技术专业学生就业岗位所需技能、招生录取成绩、学生学分绩点、学习兴趣及就业意向,提出针对不同类型的学生实施隐性动态分层的教学观点,并将其在自动化专业综合实训课中付诸实施,取得良好效果。     

消除城乡两极分化的政策性思考——从社会资源分配角度分析

城乡两极分化已成为当今社会关注的热点问题。要解决两极分化,必须找出形成这一社会现象的根源。社会资源的占有不均是城乡收入差距形成的根本原因。城乡两极分化的消除,必须从政府的资源分配政策方面着手。     

以参与式治理缓解中国的贫富两极分化

库兹涅茨倒U曲线假碳认为,一国贫富差异在经济增长初期呈上升态势,经济增长后期呈下降态势。然而,库兹涅茨倒U曲线理论并未否认体制、政策对贫富差异的影响。假说尚未披完全证实,也未必适用于中国。中国的贫富两极分化不会随着中国经济状况的改善而自动缓解。只有转换政府治理模式,才能从井艮本上缓解贫富两极分化。与市场式。政府相比,参与式治理重视低层的力量而不只是高层的力量;参与式治理注重公平而不仅仅考量效率,所以,参与式治理将从根本上缓解贫富两极分化。     

家庭:转型期农村社会分层研究的新视角

农村社会分层是近年来社会学研究中的热点问题.以职业为分层标准、以个体为分层单位是社会学界关于农村社会分层的一贯提法,而以家庭为分层标准是对原有标准的有益补充.现阶段在农村中以家庭为分层单位具有内在的合理性和现实意义.     

社会主义市场经济条件下贫富差别与两极分化关系研究

贫富差别的拉大并不就是两极分化 ,但存在着两极分化的可能性。两极分化与贫富差别是不同的两个概念 ,贫富差别中存在着合理合法与不合理不合法两种 ;贫富差别扩大化的趋势也隐含着两极分化的可能性。判断我国社会是否出现两极分化 ,一要坚持客观的标准 ,二要采用科学的方法 ,三要进行理性的分析。在社会主义条件下 ,可以而且能够防止两极分化。