毛泽东形式逻辑观的转变及其意义

毛泽东在３０年代曾认为，形式逻辑是资产阶级的、形而上学的思想方法，形式逻辑的基本规律（同一律、矛盾律、排中律）都是反对矛盾性，主张同一性，反对概念及事物的发展变化，主张概念及事物的凝固静止，因而是与辩证法正相反的东西。建国后，从５０年代初编辑《毛泽东选集》第１卷时开始，毛泽东就一直关注着形式逻辑问题。在谈话和书信中，他不再把形式逻辑划归资产阶级和形而上学，而是多次表示，形式逻辑没有阶级性，它与辩证法之间没有低级与高级之分，它是一门独立的科学。毛泽东的形式逻辑观由此发生转变。因此，在５０年代和６０年代，毛泽东对我国的形式逻辑研究给予了大力支持，鼓励和督促出版或再版了包括周谷城的《形式逻辑与辩证法问题》、《形式逻辑与辩证法》和章士钊的《逻辑指要》等在内的一系列逻辑专著，对我国形式逻辑研究的健康发展起了积极的推动作用。     

二十世纪中国逻辑学的成就与不足

二十世纪是中国逻辑史发展的重要时期,系统的逻辑学理论走过了从隐到显或从无到有的过程.就成就方面言,中国学者逻辑观逐步丰富,形式逻辑意识复苏,对逻辑方法的重视程度大大提高.从不足方面看,过多地关注逻辑学的工具价值甚至不适当地拔高到了哲学方法论的高度,而对逻辑学的目的价值(或曰内在价值)有所忽视,教育管理机构及学界对逻辑学的重视程度有待提高.这些不足从内在机制上限制了中国逻辑学在二十一世纪的发展.     

《逻辑学》

第一章 引论 一、目的要求。通过本章的自学,从总体上概括地了解逻辑学(主要是指形式逻辑学)的研究对象和性质,弄清逻辑学要解决的主要问题,演绎推理的有效性和归纳推理的合理性,提高学习这门学科的认识,为系统地学习和掌握其基本理论和知识做好思想准备。 二、内在联系。逻辑学主要研究思维的形式结构、思维的基本法则和思维过程中常用的逻辑方法。思维的形式结构即共同的思维形式,由逻辑常项和逻辑变     

究竟什么逻辑理论是人工智能的合适工具

我们的讨论所涉及的逻辑理论体系有:正统数理逻辑、各种非正统数理逻辑(如形形色色的模态逻辑、衍推逻辑、相干逻辑)、久盛不衰的传统形式逻辑以及由我国学者创建的作为传统形式逻辑当代发展的崭新逻辑理论体系制约逻辑。 所谓人工智能,就是对宇宙的显示实施机器表示,加到原有的知识表示系统中去行使机器推理,去得出前所未有的新知识表示的运行过程。人工智能之所以为智能,其根本是能从已有知识去得出新的知识。根据这样的人工智能观,我们的研究结果是,只有具有深刻正确的主导思想,在理论上坚持论证不许循环,向人类认识提供效能卓著的从已知获取新知的工具的传统形式逻辑的当代发展的崭新逻辑学说制约逻辑才是人工智能合适的逻辑理论工具。     

浅谈形式逻辑教材改革

形式逻辑教材以讲两千多年前的传统逻辑为主,它已不能满足人们对思维理论和实践的需要。可以从两方面对其进行改革,一是汲取现代逻辑观点和成果,摒弃陈旧的内容,增加新的逻辑知识;二是构建“公安逻辑学”理论体系。     

毛泽东的“国情”和“形势”概念及其使用上的区别

本文指出：毛泽东的政策环境思想是其政策理论的基础。作者在文章中就毛泽东的“国情”与“形势”概念在使用上的区别提出了自己的见解     

探析毛泽东逻辑思想的主要贡献

毛泽东逻辑思想是其哲学思想的重要组成部分,是社会主义核心价值体系的理论依据.深入探究其逻辑思想有助于加深对社会主义核心价值体系的理解.毛泽东继承和发展了马克思、恩格斯和列宁的辩证逻辑思想,并在新的历史时期达到了新的水平.他继承和发展了辩证法、认识论和逻辑学三者一致的理论,对辩证逻辑思维形式和辩证逻辑思维方法都做了科学的论述.     

辩证矛盾与逻辑矛盾论析

从本体论看，形式逻辑的客观基础是“对象性状唯一性”，矛盾律回答的是对象性状“有几个”的问题，辩证矛盾回答的是“是什么”的问题。逻辑矛盾主张对象有两种性状，因而是错的。从认识论看，逻辑矛盾与辩证矛盾混淆的根源在于形式逻辑与形而上学逻辑的混淆。形式逻辑不直接涉及内容，只是主张对象的性状只有“唯一的一种”，形而上学逻辑直接涉及内容，实质是主张对象的性状是“特定的这个（或那个）”，二者截然不同。但因形而上学逻辑是对辩证逻辑一个片断的夸大，且在这一片断上，它既是合理的，又与矛盾律要求的判断形式重合，于是，二者极易混淆。辩证矛盾反对的是形而上学，与矛盾律则是真理统一的     

逻辑真探讨

逻辑真是逻辑学研究的一个重要命题 ,也是逻辑学旨在把握的对象。对“真”、“逻辑真”进行历史的考察。逻辑真不具有绝对必然性 ,而具有相对必然性。     

超越形式逻辑眼界的法律逻辑──雍琦教授的审判逻辑理论体系

本文在比较国内外法律逻辑研究概况的基础上，介绍了雍琦教授进行审判逻辑研究的历史背景及研究过程，并系统地介绍了雍琦教授的审判逻辑理论体系。雍琦教授的审判逻辑理论体系，是紧紧围绕“审判活动的总体思维结构”进行的以构建法律推理为核心的法律逻辑体系，也是国内第一个从逻辑学与法理学相结合的视角比较系统地研究法律适用中的相关逻辑问题，并超越形式逻辑眼界的法律逻辑理论体系。     

超越形式逻辑眼界的法律逻辑──雍琦教授的审判逻辑理论体系

本文在比较国内外法律逻辑研究概况的基础上，介绍了雍琦教授进行审判逻辑研究的历史背景及研究过程，并系统地介绍了雍琦教授的审判逻辑理论体系。雍琦教授的审判逻辑理论体系，是紧紧围绕“审判活动的总体思维结构”进行的以构建法律推理为核心的法律逻辑体系，也是国内第一个从逻辑学与法理学相结合的视角比较系统地研究法律适用中的相关逻辑问题，并超越形式逻辑眼界的法律逻辑理论体系。     

理论信息

人民利益:“三个代表” 重要思想的逻辑起点 孙宏典、李义凡在《毛泽东邓小平理论研究》2003年第2期上发表文章认为,“三个代表”重要思想既然是一个完整的理论体系,就有逻辑起点的问题。只有“人民利益”才能作为“三个代表”重要思想的逻辑起点,这是因为以下几个方面。第     

东西方逻辑探源与比较

把普通逻辑(形式逻辑)看作是西方的传统逻辑,看作是亚里士多德三段论与培根归纳法的简单结合的观点,无论在当今中西文化的比较中,还是在逻辑学的研究中,似乎都被当作是正确的。这多少是有些疑问     

从毛泽东外交思想中汲取智慧和力量--纪念毛泽东诞辰110周年

文章从“各国的事情要由各国自己管”;“亚非拉民族国家是我们的朋友”,中国属于第三世界;“谁搞霸权主义就反对谁”三个方面阐述了学习毛泽东外交思想的体会。毛泽东外交思想博大精深,我们应从学习、研究中汲取智慧和力量。     

中国特色社会主义理论体系研究的新进展

2013年是中国特色社会主义理论体系研究取得重大进展的一年。这主要体现在三个方面:一是深入学习贯彻习近平总书记系列讲话精神,深刻揭示了这些讲话为中国特色社会主义理论体系注入新的内涵和时代精神;二是抓住纪念毛泽东诞辰120周年的契机,进一步探讨了中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的辩证统一关系;三是加强中国特色社会主义理论体系的理论逻辑、历史发展、思想精髓、重大意义等重点问题研究,推出了一批具有学术价值的成果。     

从发展历程看我国法律逻辑的发展方向

从20世纪80年代初至今,我国法律逻辑经历了应用逻辑阶段和以非形式逻辑为主导的多元发展阶段。这一发展历程表明,法律逻辑的发展一方面受制于逻辑学、法学等与其直接相关的基础学科,另一方面又以我国法律实践的现实需求为依归。在逻辑发展多元化以及司法中心化的当代,我国法律逻辑的发展仍将以非形式逻辑为主导。     

《逻辑学》

一、目的要求。通过本章的自学,从总体上概括地了解逻辑学(主要是指形式逻辑学)的研究对象和性质,弄清逻辑学要解决的主要问题,演绎推理的有效性和归纳推理的合理性,提高学习这门学科的认识,为系统地学习和掌握其基本理论和知识做好思想准备。 二、内在联系。逻辑学主要研究思维的形式结构、     

运用科学方法把握发展规律--学习毛泽东的思想方法

毛泽东是运用科学方法把握革命和建设规律的世纪伟人。毛泽东的思想方法是毛泽东思想最精华的内容之一。在纪念毛泽东诞辰110周年之际,学习毛泽东的思想方法,对我们的改革和发展事业具有重要意义。一毛泽东一贯重视思想方法的学习和运用。毛泽东研究哲学的重点是方法论,他成功地将马克思主义世界观转化为方法论,以此来探寻革命的新道路。毛泽东早年曾把接触到的马克思主义的阶级斗争理论作为“认识问题的方法”。1930年,他在《反对本本主义》一文中首次使用“思想方法”的概念,并强调了马克思主义与中国实际相结合的根本方法。1934年,他在《…     

关于法律逻辑的几个问题

“法律逻辑”这个概念 ,是我国逻辑学界在二十世纪八十年代提出来的。当时由四五所大学的逻辑工作者倡导建立一个学术组织 ,研究探讨法律实践中的逻辑问题。１９８３年９月 ,中国逻辑学会在哈尔滨召开了法律逻辑讨论会 ,会议期间成立了“中国法律逻辑研究会” ,后改名为“中国逻辑学会法律逻辑专业委员会”。二十年来 ,这个专业委员会举行了多次学术的讨论会 ,对法律逻辑的性质、对象、体系等许多方面的问题进行了探讨 ,发表了数以千计的学术论文 ,也出版了多种法律逻辑教材。但在许多方面的认识还不一致 ,还有许多重要的问题需深入、具体的…     

一本颇有特色的逻辑教程

由中央党校刘建能、中央团校甄永玉编著的《普通逻辑(成人教程)》(以下简称《教程》)一书,是一本颇有特色的逻辑教材。 首先,本书的结构是根据成年人学习普通逻辑的规律以及该学科本身的特点而安排的。每一章首先提出学习目的和要求,使读者明确通过这一章的学习要掌握和解决什么问题;然后简明扼要地系统阐述普通逻辑学的基本知识,包括基本概念和基本原理;在对普通逻辑学的基本知识作了深入浅出的介绍后,每一章都单列一个部分,突出地讲清楚本章的重点和难点问题;在学习了逻辑学的基本知识和掌握重点、解决难点问题后,读者可以做自