传统义利观与社会主义效率公平观

传统义利观的主导性价值选择是重义轻利,由于忽略或否弃了利(效率),就最终使义(效率)的实现成为空想。本文认为,社会主义市场经济条件下,应当实现传统义利观由纯道德领域向道德——经济领域的现代转换,把义利关系问题具体地确立为公平与效率的关系问题,使之真正具有现实意义和时代意义。邓小平“效率优先、兼顾公平”的效率公平观是对传统义利观的扬弃。     

教育公平的伦理研究

教育公平是社会公平在教育领域的延伸,教育公平的实现程度直接影响着社会的公平,并最终影响社会成员权利与义务的实现。目前我国教育领域依然存在很多不公平问题,使社会成员的基本受教育权受到损害,也制约着我国社会的和谐与发展,教育公平已成为社会关注的焦点。本文从伦理学角度对教育公平的理论与现实进行梳理,试图从多个层面探寻我国教育公平实现的途径。     

公平与社会主义和谐社会

中国目前既存在效率问题,也存在公平问题。人民群众反应更为强烈的公平问题即收入分化、贫富差距问题,不仅成为制约效率进一步提高的直接因素,也成为影响社会主义和谐社会建立的重要因素。构建社会主义和谐社会,必须以科学发展观为指导,正确处理公平和效率的关系,坚持以人为本,追求社会公平,从而达到共同富裕。     

教育:呼唤公平

建国55年来,我国各级各类教育取得了巨大成就。但由于经济、社会发展的差异,教育在蓬勃发展的同时也遇到了很多问题,尤其是近几年,教育公平成为专家学者讨论的热门话题,也成为备受公众关注的焦点。这反映了两方面的变化:一是人们的价值观念在变化,公平观念开始渗透进对教育问题的审视中。二是改革开放20多年来,经济领域里效率优先的取向深刻地影响到教育领域,面向市场经济的教育改革本身带来了一些不公平,使大众的心理承受能力正在接受考验。     

转型期中国促进教育公平中政府责任分析与对策

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。作为教育现代化的基本价值,教育公平已经成为各国教育制度和教育政策的基本出发点之一。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大,教育公平问题进一步凸显,成为社会关注的热点,也无可避免地成为公共政策的重大命题。本文在提出现阶段我国教育公平问题凸现的现状及原因的基础上,对政府责任进行了剖析,提出了促进教育公平的对策。     

探索教育目标公平 实现教育人人平等

教育公平问题是当今社会的一大热点问题,特别是高等教育公平问题,存在着许多问题急需解决。其中教育目标公平问题,已经成为教育不公平的重要起因。因此,确保教育目标公平,是实现教育公平的必要前提,也是深化教育公平的重要途径。教育目标公平意义重大教育目标公平是指在教育目标的确立、选定及发挥作用的过程中,人人享有平等的权利和机会。对教育目标公平的重要性,我们万万不可小视。首先,教育目标的不公平已经构成对教育对象严重的隐性伤害,成为教育不公平的重要起因。长期以来,人们对教育目标存在着模糊甚至错误的认识:过于强调其政治特性…     

邓小平的富民思想与社会公平目标

实现社会公平是邓小平富民思想的内在要求。当今中国既存在效率问题 ,也存在公平问题。而人民群众反应更为强烈的是公平问题即贫富差距悬殊问题 ,它不仅成为制约效率进一步提高的直接因素 ,而且成为影响社会政治稳定大局的重要因素。作者从社会政治经济及伦理道德的角度提出 ,在社会主义市场经济发展的今天 ,应从邓小平同志的富民思想出发 ,坚持以人为本 ,追求社会公平 ;坚持科学的社会价值观 ,追求社会公平 ;坚持改革的人民性 ,追求社会公平。正确处理公平与效率的关系 ,以最终实现邓小平的富民思想与社会公平目标。     

教育公平:构建和谐社会的重要前提

近来,教育公平问题引起了人们的广泛关注,促进教育公平已成为社会的热点之一。这反映了在建设社会主义和谐社会进程中,人们对社会公平特别是教育公平的热盼和追求。没有教育公平就不可能实现真正的社会公平,更谈不上建设和谐社会。一、正确认识教育公平问题教育公平属于社会公平的范畴,是指每个社会成员不受政治、经济、社会地位和民族、种族、信仰及性别差异的限制,在教育活动中地位平等,公平地占有教育资源。它包括教育机会公平、教育过     

广西实施新型农村社会养老保险制度的难点与对策分析

农村社会养老保险是党和国家最为关注的"三农"问题中的一个方面.在广西实施新型农村社会养老保险制度,由于各地经济发展水平不同,而使全额收取养老金中的个人缴费部分、集体补助部分和养老保险金的个人缴费部分、集体补助部分标准的确定以及如何体现社会公平等成为难题.因此,在实施过程中要大力发展生产,体现政府关怀,确保实现公平,创新养老方式,使农村养老保险成为农民致富的助力.     

关注弱势群体：构建和谐社会的现实支点

我国已经进入全面小康社会的新时期,和谐也逐渐成为时代的最强音。为了增加社会公平,促进社会稳定,使社会主义社会更加健康有序地运行,我们必须切实解决弱势群体问题,为和谐社会创造稳定的社会环境,使整个社会呈现和谐而富有生机、活力的局面。     

论可持续发展观的公平精神

可持续发展观首先是针对环境问题提出的,但公平精神的引入则是其获得完整意义的标志。从此人们越来越认识到了公平问题与环境问题的紧密关系,公平精神成为可持续发展观的基调。     

社会公平 教育先行——对教育资源不公平的思考和建议

所谓“教育公平”主要是指人们在接受教育时的机会平等和待遇公平,依照目前较为流行的说法,教育的公平一般包括三方面内容：起点公平、规则公平和结果公平。 目前,城乡间的教育不公平与高考中各高校在录取名额分配上的不公平已成为人们最为关注的问题。     

注重机会公平 激发社会活力

当前，我国进入了一个多元利益冲突加剧的阶段。加强多元利益整合，维护社会公平，成为构建和谐社会的迫切需要。在以权利公平、机会公平、规则公平和分配公平为主要内容的社会公平保障体系中，权利公平是前提，规则公平是保证，分配公平是基础，机会公平是核心。随着改革的深入，发展中存在的许多社会不公平问题，越来越多地表现为发展机会的不公平。因而要解决社会公平问题，构建和谐社会，必须从解决机会公平入手。     

维护社会公平与公正是党执政为民的要求

进入新世纪新阶段,社会公平公正问题已成为我国经济社会生活中的一个突出问题,也成为构建社会主义和谐社会中迫切需要解决的理论和现实问题。维护和实现社会公平与公正是中国共产党坚持立党为公、执政为民的必然要求,能否实现这一目标,关系到社会的繁荣、稳定和发展,最终关系到     

教育不公的深层分析——以布尔迪厄社会理论为视角

教育公平是社会公平的主要内容,同时也是实现社会公平的前提和保障。布尔迪厄通过社会文化视角剖析教育不公平的现状,使人们认识到造成其不公平的社会真相,并为我们实现教育公平提供新的思考路径。教育公平问题不仅仅是教育自身的问题,更有深层的源于社会内部的原因。     

马克思、恩格斯研究公平问题的方法论

马克思、恩格斯研究公平问题的根本方法就是历史唯物主义。他们通过经济关系的分析研究公平的具体内容，通过生产关系的分析研究公平的基本内涵，通过生产力的分析研究公平的时代要求，通过生产方式的分析研究公平的实现途径。正是因为他们坚持了科学的方法，所以得出了正确的结论，成为我们今天研究公平问题的科学指导。     

制度建设是解决分配不公的立足点

和谐社会的本质特征之一是社会公平,分配公平则是实现社会公平的首要内容。而目前社会存在的分配不公问题,已成为构建和谐社会的最大障碍之一,解决这一问题的立足点是加强制度建设。     

社会公平视野下的经济与社会协调发展

党的十六届六中全会提出构建社会主义和谐社会必须坚持体现公平正义和利益兼容的协调发展。建立社会主义和谐社会必须要有社会公平,我国社会公平问题随着经济发展凸现明显,经济发展与社会公平间的不一致乃至冲突增多,社会公平问题已成为当前人们普遍关注的一个社会问题,这就要求我们处理好经济发展和社会公平的关系,在更加注重社会公平的基础上促进经济社会协调发展。     

社会公平是实现“中国梦”的基础保障

公平正义凝聚人心,激发社会活力,催生社会动力,汇聚社会正能量,促使广大人民群众心中有梦、敢于追梦、能够圆梦,从而亿万个百姓梦最后融合、凝结、承载起中华民族伟大复兴的中国梦。权利公平点燃梦想,机会公平放飞梦想,规则公平实现梦想,正是在"中国梦"视域下,规则公平、机会公平和权利公平,才有了进一步延伸内涵、发掘价值和确立机制的必要,使社会的公平正义成为中国梦实现的基础保障。     

教育公平:社会公平的砝码

按照罗尔斯在《正义论》中有关社会公平的表述,一个教育公平的社会最关键的问题是:怎样才能使人享有教育平等的机会和权利,怎样才能使这种平等的机会与教育的差别原则得以维持,并在此基础上体现教育的自由、效率和福利优先的原则,除非存在一种教育权利的分配有利于最缺乏教育者。这种教育公平的价值观是教育现代化的基本价值观。当然,这种教育公平的价值观是教育公平的比较理想化的状态,实现它,需要一个比较长的历史时期。我们现在急需要解决的是一个最基本的问题:怎样才能使人享有教育平等的机会与权利。教育的不公平状态与社会公平在某种…