抓住根本观点 依次讲解分析——谈关于“商品价值量与劳动生产率关系”教学难点的处理

在高一经济常识的教学中,理解商品的价值量与劳动生产率的关系问题是一个难点。我认为,只有抓住根本观点,依次进行讲解分析,才有助于突破这一教学难点。一、明确“商品的价值量由社会必要劳动时间决定”这一根本观点,是突破该教学难点的前提条件。商品的价值是凝结在商品中无差别的人类     

着重培养能力的一堂课

近年来,我围绕着讲清知识和培养能力上做了些初浅的探索,下面以讲《商品的价值量》一堂课为例,谈点体会。我首先引导学生阅读一遍课文,并将这堂课讲的知识内容、体系结构的轮廓列出简表:商品的价值量←劳动量←劳动时间个别劳动时间社会必要劳动时间(板书)要求学生将简表列的概念、定义、关系弄清,以便获得学习的主动权。这一步是“师傅引进门”。为使学生少走弯路,我用铺路或搭桥的办法,帮助他们去探求,譬如为了讲清商品价值量不能由个别劳动时间决定这个问题,就让学     

国际贸易产生原因的劳动价值论解释

马克思在劳动价值理论中对于商品的国民价值向国际价值转移的内在机制没有形成系统的论述。该文认为商品的国际价值量由“世界劳动的平均单位”决定,并且只有进入国际市场的那一部分商品才具备国际价值量的属性,参与国际贸易的商品可以获取国际价值和国际价格的双重利益,商品的国民价值向国际价值的转移构成了国际贸易的基础。     

谈谈《政治经济学常识》(上册)的复习

目前,应届毕业生已陆续进入总复习阶段。根据我们的体会,对《政治经济学常识》(上册)的复习谈几点意见。首先,要让学生掌握基本概念及概念之间的内在联系。 1.掌握各课的基本概念。(此文略) 2.掌握各课基本概念中的“中心”概念以及各课基本概念与“中心”概念的内在联系。例如,第二课的“中心”概念是“价值”,它是“商品”的基本属性之一,是商品之所以是商品的关键;它是由“抽象劳动”凝结成的;当商品交换成功,价值实现时,“私人劳动”就转化办“社会劳动”了;而商品的价值量是由“社会必要劳动时间”决定的;价值形态的历史发展的结果,     

分散教学难变易

“相对剩余价值的生产”是《政治经济学常识》(上册)第三课中的一个难点,我采用了分散的方法教学。首先,在前一内容的教学中,我着重讲授商品的价值量和劳动生产率的关系,然后引导学生认识某个企业提高劳动生产率只能使这个企业的单位商品的价值量降低,只有提高整个社会的劳动生产率,才能使整个社会的单位商品的价值量减少。接着我又进一步讲要提高劳动生产率,就必须改进技术,发展科学。在这里,讲解的内容已是相对剩余价值的生产所涉及的内容了。     

教学一德

商品的流通公式(商品——货币——商品)中,起点和终点都是商品。但含义一样吗?我的提问出乎学生意料,他们心求通而未得,口欲言而未能。这时我组织学生讨论,比较二者的异同,使学生同中见异:公式的起点和终点都是“商品”,文字相同,而且在理想状态的交换中,价值量也相同,     

劳动生产率与价值总量关系再探

商品的价值量由生产这种商品的社会必要劳动时间决定,关于劳动生产率、价值量和价值总量的关系可简要整理如下图。     

价值规律教学探究

价值规律是商品经济和市场经济的基本经济规律和经济常识中的基本理论。如何准确理解和科学地讲授价值规律的基本内容及其表现形式，就高一思想政治课教材和教师教学中的一些问题做进一步探究很有必要。一、价值规律的基本内容价值规律的基本内容是商品的价值量由生产这种商品的社会必要劳动时间决定；商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。这两方面的内容是商品生产和商品交换必须遵循的经济规律，在教学中要明确前者是从生产领域的角度讲商品的价值决定；后者是从流通领域的角度讲商品的价值实现。关于商品的价值量，教材的表述是由生…     

如何讲解商品价值量和劳动生产率的关系

“商品的价值量和劳动生产率的关系”是高一思想政治课第一课的教学重点和难点，也是学生的疑点。这一知识点的教学，直接关系到学生对价值规律、经济体制改革以及一些日常经济现象的正确认识。教学中，我从以下地方面入手，收到了较好的教学效果。一、弄清四个慨念：个别劳动生产率、社会劳动生产率、单位商品价值量、商品价值总量。劳动生产率是指劳动者的生产效果或能力。计算劳动生产率通常有两种方法，一种是用单位时间内生产的产品数量来计算，另一种是用单位产品所消耗的劳动时间来表示。劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率…     

《经济常识》第一、二课思考与训练

一、不定项选择题1．以下关于商品和商品交换的认识，正确的是（）A劳动产品必须在一定的交换关系中才能成为商品，具有价值B．商品是价值和使用价值的统一体，商品生产着必须通过交换才能二：者兼得C．单位商品的价值量同生产商品的社会必要劳动时间成正比，同社会劳动生产率成反比D．商品的等价交换表现在每一次交换中，交换双方商品的价值量相等评析：本题是综合性试题，考查学生对商品的基本属性、价值量和等价交换的理解。A项正确。B项不完全正确，商品是价值和使用价值的统一体最正确的，而商品生产者要通过交换＿二者兼得则是错误…     

判断商品价值量的几个认识误区

误区一 :劳动生产率与商品价值量成正比［辨析］在人们的直观印象中 ,劳动生产率与商品的价值量应该成正比。形成该错误观点的原因有两点 :即对劳动生产率没有区分和对商品价值量概念理解不清。劳动生产率就是劳动者的生产效率。它常用两种方法表示 :一种是劳动者在单位时间内所生产出来的的产品数量 ;另一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。劳动生产率分为社会劳动生产率和个别劳动生产率。它们对商品价值量的影响不同。社会劳动生产率越高 ,表明生产该商品所用的社会必要劳动时间越少 ,因此 ,单位商品价值量越小。反之亦然。即单位商品的…     

《经济常识》(第二课 社会主义商品经济)

一、教学目的和要求1.通过教学使学生掌握有关商品和货币的基本知识:商品生产的产生和发展;商品是用来交换的劳动产品,是使用价值和价值的统一体;商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的;货币是商品经济发展的产物,它的本质是一般等价物;价值规律是商品经济的基本规律。2.通过教学使学生懂得社会主义经济是在公有制基础上的有计划的商品经济;自觉运用价值规律是社会主义商品经济的客观要求;大力发展社会主义商品经济是我国社会主义初级阶段的历史任务之一。3.通过教学为学生正确认识社会主义经济活动和经济体制改革奠定初步的理论基础。     

思想政治课结尾艺术初探

精心设计恰到好处耐人寻味的结尾，使学生体验到政治课“言虽尽意无穷”的勉力，对所讲授的知识能起到画龙点睛的作用，促使学生思维能力进一步增强，从而提高课堂教学实效。本人在教学实践中尝试了以下几种结尾方式：一、总结概括式在新课终结时，对教学目标中的思想内容、知识要点、能力要求，做一个简明扼要的浓缩，梳理知识，强调重点、难点，帮助理解和强化记忆，有利于培养学生的总结概括的能力。例如在讲完“社会必要劳动时间决定价值量”后，我概括归纳如下：通过今天的学习我们要掌握三个概念，即商品的价值量、社会必要劳动时间、…     

复杂劳动创造价值新探

根据生产不同种商品的各种劳动的复杂程度不同,可以将劳动区分为简单劳动和复杂劳动。决定商品价值量的是“每个没有任何专长的普通人的机体平均具有的简单劳动力的耗费”。(《资本论》第一卷第57—58页)为了计算商品的价值量必须将复杂的劳动还原为简单的劳动。少量的复杂劳动等于多量的简单劳动,也就是说,在同样的劳动时间内,复杂劳动生产的商品价值大于简单劳动生产的商品价值。造成简单劳动和复杂劳动这种区别的原因何在呢?《政治经济学辞典》和各种政治经济学教科书都认为原因在于复杂劳动需要经过一定时间的学习和训练,并且在学习和训练期间需要消费一定的物质资     

商品价值量与劳动生产率

商品价值量、劳动生产率以及它们之间的关系,是政治经济学的一个重要问题。中学《政治经济学常识》上册教材,在商品的价值量、价值规律的作用和相对剩余价值的生产等三个课题中比较集中地讲到了这一问题。但在上述三个地方讲的是三个不同层次上的劳动生产率,即部门平均劳动生产率、个别劳动生产率和整个社会的劳动生产率。它们与商品价值量的关系是不尽相同的。教师在讲授这一问题,特别是在复习时,需要对上述三个不同层次上     

关于“社会商品价值总量”的思考

“商品价值量是同社会劳动生产率成反比例的,而商品的价值总量却保持不变。现在,社会劳动生产率越来越高,为什么社会商品价值总量却越来越大了呢?”要弄清这个问题,必须理解社会商品价值总量与某种商品价值总量是两个不同的概念,社会商品价值总量的增加是由许多相关因素引起的。一、劳动对象的范围不断扩大,使社会商品价值总量随之扩张在人类征服自然的过程中,劳动对象的范围不断扩大,对其综合利用的程度也不断提高。各种以不同的生产资料为劳动对象的劳动相继出现,社会劳动总量随之不断扩张,不同的新的使用价值被创造出来,并具有量的扩张的…     

关于商品价值量问题的几点意见

商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。大家对这个问题感到有些困难。现在,就带有普遍性的几个方面,谈谈我们的意见。 (一) 在现有的社会正常生产条件下,确定一种商品的社会必要劳动时间,是在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下生产这种商品所需要的     

“影响价格的因素”教学设计

一、教学目标根据《课程标准》的要求,"归纳影响商品价格变化的因素,理解价格变动的意义",结合高一学生的认知和思维水平等实际情况,确定了如下的教学目标:1.知识目标:了解影响商品价格的各种常见的具体因素;通过具体事例引导学生理解商品供给和需求对商品价格的影响;懂得价格最终是由价值决定的,价值量是由社会必要劳动     

指导学生记忆“四要”

一、要抓住一条线。即记住每节、每框或每课的逻辑线索，这样对知识就清晰、明朗，不是一团糟。如高一第一课第一节是围绕商品展开的，线索是：商品的产生——商品——商品的属性——商品的价值量。学生如能梳理并抓住这条线，记忆时会非常轻松。二、要辐射一个面。即围绕逻辑线索展开而把握听讲的内容，以形成一个知识网络。如围绕商品的产生就要记住产生的阶段、产生的条件和产生的根本原因等内容。三、要立足几个点。即学生重在理解所讲的重点、难点或热点。如围绕上面一条线要掌握的重难点是：商品的含义、属性及价值量的决定。四、要把…     

价值规律整体内容探讨

价值规律作为商品生产和商品交换的一般规律,有一个内在的体系。对这个体系的具体内容,人们一般把它概括为两个方面,即商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定;商品按其价值量实行等价交换。但是,从马克思主义价值理论的整个思想体系来看,价值规律的内容并不只是上述两个方面,商品的使用价值作为价值的物质前提,是价值形成的重要因素,并是价值规律的重要内容。正确认识价值规律的整体内容,特别是正确认识作为商品的使用价值对价值形成的作用,对于我们在实践中切实遵循价值规律,按价值规律的整体要求办事,加快社会主义经济发展的步伐,有着极为重要的意义。