国外不同类型大学人才培养观的变革

真正意义上的大学自欧洲中世纪后期兴起以来,经历了办学理念和人才培养模式的多次变革。中世纪的大学汇集了各种历史传统教育力量,以培养通才为教育目标;现代意义上的大学以德国洪堡大学为代表,重视教学与科研自由,强调以人的个性全面发展为目标;20世纪50-60年开始的高等教育大众化运动,则促进了现代职业技术大学的崛起,强调社会服务功能。二十一世纪则是高等教育多元化发展的时代。     

工科背景下工业设计人才培养模式的探索

目前教育界将“工科类”和“艺术类”工业设计专业进行名称上的调整,工科类的沿用“工业设计”这一名称,艺术类的名称变更为“产品设计”。在工业设计的多元化、专业化发展趋势下,工科类工业设计学生应该加强其工科理论知识的教授,并在人才培养目标、学科定位、课程体系以及教学方式上做“适应性”调整和改革。     

高水平大学人才培养的理性思考

文章以日前高水平大学培养蓝领是否是对其精英教育功能的严重错位的大讨论为背景,分析了精英与蓝领概念,厘定了二者的关系,对高水平大学的人才培养模式提出了精英教育为主,不能回避“二次分流教育”的观点。     

大学推进创新教育的途径与方法探究

大学应以培育具有创新能力、创造能力和创业能力的人才为价值取向和教育理念,通过优化人才培养机制、创新人才培养模式、加强师资队伍建设、改革传统教学方法、强化实践教学、活跃校园文化氛围等行之有效的途径和方法,推进创新教育.     

新型人才培养模式与高职高专教育改革

围绕高职高专教育的人才培养目标,抓好专业建设和课程改革,已成为高职高专院校亟待解决的问题。首先,必须依据市场和行业的需求抓好专业建设;其次,必须按照应用性、实践性、标准化的原则更新重组教学内容。只有这样,才能真正体现高职、高专教育的特点,使高职高专教育得到更好的发展。     

社会工作职业化背景下的人才培养模式创新探讨

社会转型呼唤社会工作。文中分析了目前我国社会工作人才培养方案中在培养目标、课程体系设置、教学实践内容、师资等方面存在的问题,在此基础上,提出了社会工作专业人才培养模式新思路。     

人才培养开发机制创新的若干基本问题

推进人才发展是一项复杂的社会系统工程,其中人才培养开发(以下简称"人才培养")是该系统工程的基本环节和重要方面。对此,《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《人才纲要》)在"创新人才工作机制"部分,首先提出了"人才培养开发机制"的创新。本文仅就该主题阐明若干基本问题。一、正确定位人才培养目标:人才培养机制创新之依据基于人才培养机制的创新,其根本目的是为了更好地培养社会所需要的人才,因而人才培养目标从根本上规定着人才培养机制创新,包括机制创新的方向、要求和基本内容。换句话说,人才培养机制创新取决于人才培养目标。据此,要科学而有效地创     

研究型大学人才培养国际化的探索与实践

以国际化和本土化相融合的理念为指导,通过人才培养目标定位、师资队伍建设、学术氛围营造、课程体系设置、中外联合培养、暑期学校开设等途径和手段,来培养能够适应我国未来经济社会发展所需的具有国际竞争力的高素质复合型人才是我国研究型大学人才培养国际化的基本内涵.为了进一步提高人才培养国际化的水平,我国研究型大学仍然需要继续大胆探索和勇于实践.     

河南工业大学

正河南工业大学位于河南省会郑州市,始建于1956年,是河南省人民政府和国家粮食局签约共建高校,入选教育部卓越工程师教育培养计划、中西部高校基础能力建设工程,作为主要协同单位入选国家2011协同创新中心计划。     

秉承卓越:美国研究型大学跨学科人才培养的特点、趋势及启示

美国研究型大学在跨学科人才培养上秉承卓越取向,在培养规模与培养质量上均居世界前列.从特点来看,跨学科人才培养贯穿本硕博三个层次、与创业教育紧密结合,采用国际化培养路径;从趋势来看,跨学科组织在研究型大学趋于中心化、跨学科教育受到政府与大学科研的双重驱动、愈发重视学生需求与遵循一定的就业取向,以及通过进一步实践去巩固其在高等教育系统内的引领地位.美国的经验对我国研究型大学跨学科人才培养模式变革与机制创新具有重要启示.     

本科人才培养的知识生态系统属性及运行机制

知识生态系统关注知识在利益极大化条件下的创造、整合、共享和使用,它具有模块化、网络化及价值创造三大属性.在培养目标、运行机制、知识价值链、教与学以及知识网络五大维度,本科人才培养表现出知识生态属性.本科人才培养的知识生态系统是由知识生态个体、知识生态种群和知识生态群落等不同层次的系统所构成的复合体,其主要功能是创造知识价值、商业价值及社会价值.本科人才培养知识生态系统的运行机制包括功能支撑机制、利益协调机制和条件保障机制,其运行遵循创新、协调、绿色、开放和共享的原则.     

人才培养模式改革探讨

调整优化专业结构 ,提高本科教学质量 ,积极推进素质教育 ,努力提高办学效益 ,探索人才培养模式 ,是高校必须认真思考和解决的重大课题。     

"第二校园经历"与人才培养模式的创新

从世界范围看,加强区域合作,在区域合作中促进各国的共同发展是一个重要趋势。在中国,随着改革开放进程的不断深入,各高校都十分注重国际的合作交流,取得了巨大成绩,但国内大学的校际合作则是不太为人们所关注的一个合作领域,也就有了进一步思考与实践的空间与可能。作者以山东大学学生的"第二校园经历"为例,指出山东大学近年来在国内高校中率先提出国内大学合作计划,开展了以学生"第二校园经历"(本科生访学、研究生访学)为主要内容的合作项目,以学生为载体,使学校成为多种校园文化交流的平台,取得明显成效,逐步形成了一种独具特色的人才培养模式。作为一种教育创新的实践与探索,国内大学合作顺应了国际高等教育发展趋势,适应了当代经济社会发展需求,对高等教育创新人才培养模式具有启发意义。     

"第二校园经历"与人才培养模式的创新

从世界范围看，加强区域合作，在区域合作中促进各国的共同发展是一个重要趋势。在中国，随着改革开放进程的不断深入，各高校都十分注重国际的合作交流，取得了巨大成绩，但国内大学的校际合作则是不太为人们所关注的一个合作领域，也就有了进一步思考与实践的空间与可能。作者以山东大学学生的“第二校园经历”为例，指出山东大学近年来在国内高校中率先提出国内大学合作计划，开展了以学生“第二校园经历”（本科生访学、研究生访学）为主要内容的合作项目，以学生为载体，使学校成为多种校园文化交流的平台，取得明显成效，逐步形成了一种独具特色的人才培养模式。作为一种教育创新的实践与探索，国内大学合作顺应了国际高等教育发展趋势，适应了当代经济社会发展需求，对高等教育创新人才培养模式具有启发意义。     

基于人才培养全过程的创新创业课程体系建设研究

创新创业教育是我国创新驱动国家发展战略的要求,也是深入推进高校教育改革和提升教育质量的重要举措.创新创业教育应与专业学习相契合,形成面向全体学生,覆盖人才培养全过程的创新创业课程体系架构;按照“三类三级”的课程建设原则和评价指标体系,将创新创业教育的相关要求融入人才培养的全过程;提出创新创业教育课程建设实施的主体及其责任,以及有效的评价反馈和协同工作机制.创新创业教育课程体系的建设将为培养具有创新创业思维、意识和能力的高素质人才奠定基础.     

公共管理类本科人才培养现状的实证分析

通过对陕西省5所高校公共管理类本科人才培养现状的问卷调查,利用教学活动满意度评价量表、实践活动满意度评价量表以及学生综合能力自我评价量表,分析当前公共管理本科人才培养模式,发现其还存在人才培养目标不够明确,实践能力培养不足等诸多问题。公共管理类本科人才培养应在课程设置、教学考核、实习实践等方面增加比重并有机结合,为人才培养目标的重新定位提供依据,为人才培养模式的创新研究提供基础。     

21世纪的素质教育与人才的培养

在知识经济迅猛发展的今天,中国已经开始了规模宏大的素质教育工程,但长期以来,由于应试教育对中国教育思想的影响,素质教育尚未形成统一的概念,对此应采取一种谨慎和开放的态度。要为21世纪培养出更多的创造性人才,必须将素质教育作为一个长远目标,在彻底改革现有教育模式的同时,在实践中摸索素质教育的规律,以逐步建立和完善其科学体系。     

知识经济时代人才培养模式初探

知识经济时代高等教育要注重教学和科研的紧密结合,注意对学生创新意识和创新才能的培养,把创新能力和综合素质作为人才培养目标最重要的内容,并且构建与之相应的人才培养模式.