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程丽香 《中共福建省委党校学报》2004,(9):33-38
本文以福建省福清市农村女性为样本,采用问卷调查法、比较分析法,对沿海农村女性职业评价的特征和影响因素进行分析,结果显示沿海农村女性职业评价与国内外已有的研究成果具有较强的一致性,权力和受教育水平是决定沿海农村女性职业评价的至关重要的因素,性别的差异以及年龄、学历和工作经历的差异对沿海农村女性的职业评价都产生一定的影响。 相似文献
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新的历史条件下,教师职业道德建设引起社会各界广泛关注,需要有关方面加强重视和反思。因此,认真分析目前教师职业道德建设过程中存在的问题,探索教师职业道德建设的良策,研究教师职业道德形成的机制,拓展教师职业道德建设的思路,对提高教师队伍的整体素质都具有重要的理论与现实意义。 相似文献
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我国社会正在经历着深刻的变革,工业化、信息化程度不断加深,行业分工越来越细.很多行业的专业化程度越来越高。然而,历史悠久的教师行业却似乎还处于非专业的经验型状态,其中语文教师尤其如此。教师个体的成就感、幸福感较低;教师群体普遍缺乏自我管理能力,社会声望不高。 相似文献
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《四川党的建设(农村版)》2014,(7):58-59
<正>案例1离婚后不能随意转走未成年子女房产2011年,文丽与李毅的婚姻走到尽头,两人经法官调解和平分手,并达成协议,6岁的小女儿跟着李毅生活。看着乖巧懂事的女儿,文丽有诸多不舍。"今生已经不可能给她一个完整的家,就只有多给她一些物质补偿吧!"感到内疚的文丽选择"净身出户",将分得的一套房产,以及1万余元存款留给孩子。离婚当月,文丽就与李毅一起,到相关部门办理了产权变更登记,将她名下的房产过户给了女儿。今年年初,文丽和李毅因为孩子抚养问题,再次闹上法院。无意间,她发现自己过户给孩子的房产 相似文献
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东艳 《党的生活(青海)》2012,(5):56-56
李大爷的老伴很早就去世了,为了儿子的健康成长,他没有再婚。他既当爹又当妈地把独生子养育成人,在市里为儿子购置了新的房产,并资助儿子成家立业。儿子娶妻生子后,李大爷本想和儿子一同居住,享受孙子绕膝的天伦之乐,安度一个幸福的晚年。谁知,儿子却一直让他孤居农村老家,很少去看望他。年老体弱的李大爷由于不能参加劳动,又没有经济来源,常常缺吃少穿。生病了,也得不到儿子的赡养。亲戚和村委会干部多次给李大爷的儿子打电话要求他照顾老人。其儿子非但不听,还嫌老人给他丢面子。面对无奈的老人,村委会、乡亲和亲戚们便时时给予接济,有的还把老人接到自己家里一起吃饭,帮老人洗衣服。李大爷去世后,儿子回来处置老人留下的房子、电器、家具等财产,村委会认为李大爷的儿子遗弃老人,已经丧失了继承权。那么,李大爷的儿子到底有没有继承权?如果李大爷的儿子丧失了继承权,李大爷的遗产该归谁呢? 相似文献
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“儿子和女儿在给老年人钱上没有显著差异,儿子给老年人钱的比例为40.7%,女儿为39.9%。”“和老年人居住越近或者越远的子女,给老年人钱的比例越高。住在同一城市不同区的了女给老人钱的比例比较低。” 相似文献
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严朝云 《学校党建与思想教育》2005,(6):63-64
“灵魂工程师”、“人类文明的传播者”……教师是一项多么光荣而神圣的称谓、职责和使命!千百年来,教师以高洁的情操、渊博的学识和儒雅的形象赢得了社会的尊重。然而,教师往往又是一种“孤独”的职业:课堂上“孤家寡人”,办公室里“各自为政”,与领导缺乏交流,与社会鲜有沟通。在某种程度上,教师似乎被贴上一个特殊的“标签”,人们很容易从人群中将他们识别出来。由于社会要求的不断提高,竞争压力的增加, 相似文献
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王堃 《学校党建与思想教育》2011,(12):78-80
从资本意志的新角度出发,本文探讨了大学教师四个方面的核心职业要求,即资本意志决定下的生存要求、发展要求、作风要求以及品质要求,并认为从资本意志的角度来理解大学教师的核心职业要求,将有益于大学教师执业能力和水平的提高,也有益于高等教育的良性发展。 相似文献
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作为一名人民教师,对学生要负责任并且充满爱,对学生的爱应该是无私的,这是每一位教师都应具备的教师品德。它可以用"好雨随风潜入夜当春润物细无声"来形容。爱自己的学生,爱自己的岗位,尽自己的所能站好讲台! 相似文献
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罗旭辉 《学校党建与思想教育》2008,(10):46-47
教师的职业道德,即师德,是教师遵循的职业道德规范和追求的职业道德境界。它主要包括教师的职业良心、职业理想和职业作风等。其中,教师的职业良心是教师对自身责任的自觉意识,是教师在教书育人过程中所形成的道德观念、道德情感、道德意志和道德信念的统一,是师德的灵魂;教师的职业理想是教师对所从事职业所要达到的成就的设想和规划,也是自身所具备的知识能力的反映,是师德的基础;教师的职业作风是教师在从事职业时所表现出来的态度和行为,是师德的具体体现。 相似文献
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在国家政策的大力支持下,我国职业教育蓬勃发展,职业院校招生规模大幅增长。作为教书育人的职业本科院校教师,需要不断提升教学能力。职业本科院校物流专业教师不仅应具备扎实的物流理论知识及教育教学能力,更要对物流行业实践有深入的了解。但在具体实践中,物流教师教学能力提升仍面临诸如教学观念陈旧、制度制约、培训不到位等现实困境,不仅需要物流教师自身转变教学观念,也需要院校通过多元化引进师资、完善管理制度、提升培训质量、为物流教师指导学生参与物流技能大赛提供更多支持与保障等措施来促进物流教师教学能力的提升。 相似文献