浅谈监狱警官与罪犯的沟通

警官与罪犯构成监狱的两大主体，两者之间必须进行有效沟通。目前，警官与罪犯定位不准确的沟通中存在着不良倾向，沟通的障碍还大量存在。在警官与罪犯的沟通中，警官处于优势，是沟通的主要方面，所以警犯要实现良好沟通，警官必须提高自身传递正确、规范的信息的能力。与罪犯建立良好的沟通关系，监狱要建立良好的沟通制度。     

农村与城市罪犯的心理差异及改造对策

农村罪犯和城市罪犯的心理差异不仅表现在认知水平、情绪情感上，也表现在犯罪类型、对监狱生活和劳动改造的适应性、冒险敢为性、人际交往及家庭观念等方面。针对他们的心理差异特点，利用多角度教育、迁移激励、情绪调节、透明管理、亲情教育等多种有效的改造对策，有助于提高对农村和城市罪犯的教育改造水平，稳定狱内改造秩序，确保监狱安全。     

关于罪犯心理矫治几个重要问题的思考

罪犯心理矫治工作的对象不应只是个别具有心理疾患的罪犯，而应面向全体罪犯。既要消除部分罪犯的心理障碍，又要促进全体罪犯的心理健康，增强罪犯的社会适应性。罪犯心理矫治的目标是：改变认知、情绪调节、行为矫正、人铬完善。     

罪犯心理咨询工作的价值重审

在我国罪犯心理咨询领域，存在着“改造模式”和“医学模式”两种不同的价值取向。前者是“改造思想，矫正恶习”观念的延续，具有很强的实用主义倾向；后者是“防治结合、标本兼治”思想的体现，具有一定的实用性和前瞻性。根据心理咨询的本意，咨询员不应过多地关注求询罪犯的思想，也不应将精力过多地投放在治疗上，而应该采取中立的态度，从关注罪犯的心理状态和应对能力入手，帮助罪犯分析其思维、认知的特点，平息其起伏的情绪，干预、调整其偏离常态的行为，进而提高其适应监狱生活的能力，恢复其健康的心理和良好的心态。     

罪犯违规与矫治

罪犯违规因违规原因不同有不同的表现形式。对罪犯违规需正确看待，通过营造环境、培养罪犯内省力和转换罪犯情绪等多种措施能有效预防和最大限度地减少罪犯违规违纪。     

探析“拜金主义对罪犯心理的影响”——兼就《对罪犯的道德教育应以人为本》与李小群同志商榷

在市场经济条件下，人们的思想观念必然受到拜金主义的影响。在罪犯中，特别是一些因金钱利益的驱动而走向犯罪的罪犯心理，拜金主义的影响尤为严重。监狱要强化罪犯的教育改造功能，必须重视和解决拜金主义对罪犯心理的影响问题。提高罪犯教育的针对性，有的放矢，有利于罪犯尽快认清自己的犯罪起因，加速他们的改造步伐。     

论道德推理训练在罪犯矫治中的应用

道德判断与道德推理水平作为人类高级认知层面的表达，与越轨行为与犯罪行为之间存在着密切的关系；犯罪人的道德认知发展处于较低水平的现实。使得通过道德推理训练而提高道德认知水平的途径与策略成为罪犯矫治的一种有积极效果的努力。道德判断与道德推理的理论与司法实践技术的研究证明，道德推理训练方法在罪犯矫治中具有较大的应用价值。     

罪犯心理健康教育的分阶段实施

罪犯心理健康教育的内容包括：1．向罪犯宣传心理学的一般常识；2．指导罪犯注意学习和劳动中的心理卫生；3．帮助罪犯了解自我，培养他们自我接受的态度；4．引导罪犯建立良好的人际关系；5．帮助罪犯学会自己调节情绪；6．对罪犯进行心理测量、心理咨询、心理治疗知识方面的教育。服刑初期的心理健康教育旨在使罪犯初步了解和掌握心理学的基本知识，对自己的身份和地位有一个正确的认识，配合监狱部门的工作；服刑中期心理健康教育的主要任务是使罪犯全面适应改造生活．完成各项任务；服刑后期心理健康教育的任务是帮助罪犯巩固改造成果，配合出监教育，为回归社会做好准备。     

论大学沟通环境与优化

沟通总是在一定的环境中进行的,沟通环境影响着沟通的进行,同时也牵涉着沟通者的心境、方式及沟通效果等,要想达到理想的沟通效果,就需要对沟通环境给予足够的重视.本文阐明大学沟通环境的科学内涵和重要性,指出了沟通环境在大学生沟通过程中的重要功能.大学生从高中生变成将来社会的人,在思想观念、精神状态、行为准则等方面成为符合特定社会要求的成员的过程中,沟通环境在大学生的成长过程中发挥着不可或缺的功能,因此大学沟通环境的建设和优化具有重要的现实意义.     

监狱工作的人性解读

监狱工作的人性功能主要是“剥夺依赖功能”、“限制参与功能”和“强化适应功能”等。但具体到不同制度的不同国家．由于统治阶级的指导思想不同，对监狱追求的价值取向也不尽相同、有些国家注重报应性惩罚，强调“剥夺依赖功能”，而不太注意其他功能；而有些国家，如我国监狱，则对上述三个功能都十分重视，并力求在此基础上，努力提高罪犯个体适应社会关系的能力与素质。为了更好地发挥监狱改造罪犯的功能，要努力完善监管设施，严格落实干警的全程管理，适度控制罪犯的生理需要。创造条件，使罪犯有机会参加积极的社会活动。教育内容要贴近实际，注重对罪犯良好行为的养成。     

罪犯攻击性行为分析

罪犯在心理健康方面是弱势群体，其生理和心理因素是构成攻击行为的主要因素。罪犯情绪、人格、认知障碍和不良需要等心理因素是导致攻击行为的重要因素。消除罪犯攻击性行为的根本方面，是提高其心理健康水平。     

运用心理治疗手段矫正罪犯不良心理

对于自信心缺乏、报复心强的罪犯，宜使用计划图表法进行矫治，帮助罪犯将科学研究中的问题列成图表，进行对照、检查和改正。对于情绪激动的罪犯，宜使用情感转移法进行矫治，训练罪犯转移注意力的能力，减少正面冲突。对于缺少理智、遇事敢做敢为、宽容性差的罪犯，宜使用精神分析法进行治疗，培养罪犯的耐受力。对于认知偏倾、内心矛盾、坐卧不宁的罪犯，宜使用认知疗法进行矫治，使其深明大义，做出理性选择。对于性格轻浮、缺少责任感的罪犯，宜使用生命线疗法进行矫治，增强其社会责任感。     

罪犯刑释前的不良心理状态及其矫治对策

罪犯在刑释前的主要心理特征是：临近刑满，在改造上有松劲情绪，考虑到刑满后的就业和生活出路，产生悲观失望心理。临近释放，情绪波动，不能安心改造。有些罪犯打算对与他们有过节的干警、罪把进行报复；还有极少数罪犯产生补偿心理，打算到社会上重操旧业，追求享乐生活。管教干部在此阶段要注意对罪犯的教育，帮助罪犯克服自卑感，努力从自身缩小与社会之间的距离，培养罪犯适应各种社会角色的能力，学会交往，在法律、道德允许的范围内，发展自我，实现自我。     

论罪犯道德教育显性与隐性的整合

显性教育一直是我国罪犯道德教育的主体方式，也曾经并一直发挥着改造罪犯的重要功能。但随着经济全球化和信息多元化时代的到来。隐性教育成为世界各国道德教育发展的总趋势，我国罪犯道德教育应把握这一趋势，通过注重显性教育中的隐性渗透，构建渗透式教育模式；加强监区文化建设，构建陶冶式教育模式；积极运用社区化手段，构建开放式教育模式，来实现罪犯道德教育的显性与隐性的有机整合。     

环境优势与环境效应

人的意识、思想观念的形成与改变很大程度上决定于环境的影响，因此，人的意识与思想观念的更新改造也离不开环境的影响作用。充分发挥监狱这个罪犯“共享环境”的威严庄重、公平公正、纯洁干净、启迪教化的环境优势，可以产生成功改造的规模化效应；深入调查了解并创设罪犯的“非共享环境”，则可以产生有针对性的罪犯改造的个别化效应     

罪犯入监心理评估初探

甄别和分流是入监队所应当具有的功能，而要充分发挥这一功能，则既要通过开展入监心理卫生教育，最大限度地争取罪犯的配合；又要组织心理调查，以获得丰富的心理评估的信息和资料。只有在此基础上对罪犯做出科学的入监甄别和分流，才能推动监管改造工作的科学化。罪犯入监心理评估的类型有整体心理评估、群体心理评估、个案心理评估。其作用是对入监罪犯心理进行区分、诊断和预测。对入监罪犯的心理评估工作应抓好以下几个环节：开展心理卫生教育，组织心理调查，综合心理评估，确立矫治重点。     

罪犯心理健康教育探析

对罪犯的心理健康教育要遵循“知、情、意、行”相互联系、相互影响的规律，教育和训练相结合。对罪犯的认知教育要着重扭转罪犯认识上的绝对化、片面化、极端化，引导他们理性地评价社会，评价自己，接受现实。对罪犯的情感教育主要是帮助罪犯体验正向情绪，产生积极的心态，用升华法、陶冶法，将罪犯的注意力转移到高雅有趣的活动中，培养自信和乐观的态度。对罪犯的意志训练，主要是培养罪犯对挫折的正向心理承受能力，用“系统脱敏法”逐步培养罪犯对刺激的适应和反应能力。对罪犯行为的训练，主要用“厌恶疗法”矫治罪犯的不良癖好，让性格暴躁的罪犯干细活，以养成耐心和克制。     

监狱体制改革背景下罪犯劳动改造科学实现问题探索

监狱体制改革背景下：对于分离后的监狱企业，国家仍应给予一定的特殊保护；在劳动组织管理方面要考虑到罪犯劳动改造的要求；注重罪犯人力资源的开发和利用；探索科学的人力资源管理模式；实施科学的罪犯劳动改造激励机制和措施；加强罪犯劳动改造教育，提高罪犯的劳动改造水平；解放思想，开动脑筋，采用法律的、行政的、教育的、经济的手段提高劳动管理民警的积极性和创造性。     

论对青少年罪犯的人格教育

对青少年罪犯的人格教育和塑造是教育改造的重要内容。无论对青少年罪犯个体，还是对监狱和社会，具有健全人格是改造工作的前提。监狱监禁的因素使青少年罪犯与社会的联结状态出现偏离、断裂、失衡等现象，进而产生人格缺陷，或社会化的人格不健全。为此，要有意识地发展青少年罪犯的社会认知，促进他们之间的良性互动和交流；强化青少年罪犯的性格塑造；尽可能地发挥他们气质中的积极面，克服消极面。使青少年罪犯形成悦纳、独立、理性、善良的健全人格。     

关于罪犯学习需要的调查

对罪犯学习需要的调查显示：罪犯的文化知识结构与其犯罪有着不可分割的联系，因此，系统地学习是提高他们的认知能力、道德水准和是非判断能力的有效途径；从罪犯对学习层次、学习专业、学习组织形式的要求可以看出，罪犯迫切需要系统地学习文化科学知识，罪犯对监狱现有的学习方式的满意度也可折射出罪犯学习需要的迫切性。随着监狱运行机制的转型，组织罪犯系统地学习文化科学知识，不仅是可行的，而且是必要的。