论讨论式教学法在法学本科教育中的应用

法学本科教育的定位应是职业教育,职业教育必须重视实践教育环节。讨论式教学法,作为实践教育模式中重要的教学方法,能充分调动学生的主观能动性,培养学生的创新思维,提高学生的综合素质与能力,以实现我们本科教育的培养目标。讨论式教学法应在法学本科教育中普遍推广。在法学主干课程、基础课程中我们应主要采用讲授式教学法,辅之以讨论式教学法,而在非基础、非主干课程中采用以讨论式教学法为主的教学方式。     

参与式教学法在卫生法学与卫生监督课程中的应用

目的:探讨参与式教学法在卫生法学与卫生监督课程中的实践应用及效果,以提升课堂质量,增强学生的理论实践水平。方法:抽取卫生法学与卫生事业管理两个专业正在讲授该课程的班级,由教师在课堂上应用参与式教学法进行教学,然后用自行设计的调查问卷对学生参与课题讲学的效果和问题进行调查。结果:通过参与式教学法,76.2%的学生认为个人学习的主动性增强;79.6%的学生认为个人对知识的掌握和吸收程度增强;74.6%的学生认为个人独立解决问题的能力增强。结论:卫生法学与卫生监督课程开展参与式教学法具有良好的教学效果。但是在具体实施过程中,教师还应注意努力激发学生的学习兴趣和参与热情,在实施参与式教学前向学生充分讲授基础知识,进行充分备课,拓展背景知识。     

谈法学教育中的讨论式教学法

讨论式教学法是法学教育中不可缺少的一个重要环节。如何选择讨论题目或案例，怎么做好讨论前的准备工作，讨论过程应注意的问题及讨论对学生教师的作用，都有一定的规律及意义。     

探析行政法与行政诉讼法的教学改革模式

行政法与行政诉讼法是一门应用性极强的课程,既要重视理论性,又要突出实践性.传统的教学模式过分突出教师在教学过程中的主导地位,忽视了学生的参与性和该课程的实践性.随着我国依法行政的不断深入,我们应该紧跟依法治国的步伐,不断深化法学专业的教学改革,探索出更加适应社会需要的教学方法.本文分析了当前行政法与行政诉讼法在教学改革中存在的问题,并结合自身的实践经验提出了教学改革的相关建议.     

浅谈诊断式教学法在法学教学中的应用

在法学教学中,提高教学质量的关键在于法学教育方法的创新和应用,同时它也是衡量教学效果的重要指标之一。近年来,随着社会发展和法学教育自身的需要,诊断式教学法作为一种独特创新的教学方法,在教学效果方面,体现并发挥了传统教学方式不可比拟的优势和作用力。本文侧重论述了“模拟法律诊所”课程及指导学生参与法律援助和其他法律实践活动能更好、更全面、更健康的促进诊断式教学法的应用,同时,也在不同侧面阐述了现阶段的法学现状,法学教学中关于诊断式教学法的实践和应用。     

《证据法学》案例教学法探讨

在当今法学教学中传统的灌输式理论教学法日益显现其不足,而案例教学法则越来越受到重视。本文结合《证据法学》这一科目的性质,教学目的等就是案例教学法的必要性及运用进行了积极探讨以期提高法学教育质量从而实现素质教育目标。     

诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的运用

我国传统刑事诉讼法课程教学方法采用以课堂讲授为主,案例讨论为辅的方式。这种以说教式、灌输式为主要教学方法的重法学理论教学轻法学实践教学的教学模式,由于不能训练学生的法言法语表达能力、法律逻辑思维能力以及法律实务应变能力已不适应法律职业发展的要求,必须改变。诊所教学法应运而生为刑事诉讼法课程教学方法改革开拓了新的领域。行动研究法为探讨诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的运用提供了方法论。要通过改革刑事诉讼法课程教学方案,确立诊所教学法在刑事诉讼法课程教学中的主导地位;通过探索诊所式教学法在刑事诉讼法课程教学中运用的模型,使诊所式教学法更加规范化、科学化;通过完善诊所教学法实施方式、内容,提高诊所教学法实施效果。     

浅论案例教学法在法学课堂教学中的运用

案例教学法是法学课堂教学改革中推行的一种新型教学方法。19世纪70年代美国哈弗大学法学院院长兰德尔首次在法学教学上引入案例教学法,其不同于判例教学法。法学案例教学法有利于激发学生的学习积极性,学会理论联系实际,从而培养学生的法律思维能力,也有利于教师及时检验教学效果。案例教学的实施需要老师课前精心挑选案例,在课堂上适时地呈现案例并组织学生有的放矢地进行讨论,最后老师要进行必要的点评和总结。基于我国是成文法国家的国情,案例教学法在法学教学中应适度运用,才能取得预期效果。     

浅论案例教学法在法学课堂教学中的运用

案例教学法是法学课堂教学改革中推行的一种新型教学方法。19世纪70年代美国哈弗大学法学院院长兰德尔首次在法学教学上引入案例教学法，其不同于判例教学法。法学案例教学法有利于激发学生的学习积极性，学会理论联系实际，从而培养学生的法律思维能力，也有利于教师及时检验教学效果。案例教学的实施需要老师课前精心挑选案例，在课堂上适时地呈现案例并组织学生有的放矢地进行讨论，最后老师要进行必要的点评和总结。基于我国是成文法国家的国情，案例教学法在法学教学中应适度运用，才能取得预期效果。     

分组式讨论在卫生法学教学中的应用

为了在卫生法学教学中取得良好的效果,老师们总是努力探索各种能激发学生学习兴趣的教学方法.分组讨论作为现今备受师生欢迎的一种新型教学方法,在激发学生学习兴趣方面优势明显.但是,这一教学方法的使用对教师的各方面水平要求也很高,如果搞不好效果甚至还不如传统的以"教师为主、学生为辅"的教学模式.因此,要想把分组式讨论教学方法的...     

情境教学法在《旅游市场营销》课程中的运用

情景模拟教学直观、具体、贴近实际,且简便、灵活、针对性强。《旅游市场营销》是一门实践要求较强的课程,理论知识在情境教学法中能较好地得到体现,使实践与理论找到了切合点,从而使学生的思维得以拓宽、学习效率得到提高。     

“三位一体”教学法在法学教育中的应用

法学作为一门应用型学科应该注重培养学生的实践能力,培养卓越法律人才。传统的法学教育方式弊端突出,"三位一体"教学法把教学过程分为三个环节,除了理论讲授是以教师为主体以外,引导讨论和实践训练都是以学生为主体。这种教学方式优势明显,可以增加学生各方面的能力,使法律教育事业和法律职业需求很好地衔接起来。     

实例教学法在法学教学中的探索与应用--以国际法学科教学为视角

法学教育正处于从专业教育向职业教育转型的时期，实用型法学人才成为法学教育的培养目标，实现这一目标主要的途径是在法学教育过程中培养学生的实践能力。实例教学法因其特有的优势在法学教学中不失为提升学生实践能力的一种有效途径，教学过程中可以通过建立教师实践机制、校外辅导机制、运用模拟法庭教学模式及建立实训基地等方式进行实例教学法的推进，但实施过程中需要注意因材施教、经典与现实相结合以及教学相长的问题。     

公安院校法学教育情境式教学法运用中的几个关键问题

当前,公安院校法学教育中运用情境式教学法,需要处理好几个关键问题,这就是情境的创设问题、各课程情境式教学模块的设计问题、实训基地的建设问题。在情境式教学法实施过程中应当注意情境的设计与公安实战用警相衔接、各课程在情境式教学中划分模块设计、建设校内外实训基地,为提高法学专业学生实际操作能力提供训练场所,进一步优化公安院校法学实践教学活动。     

案例教学法在我国法学教育中存在的问题及对策

为了适应法学教学模式改革的需要,案例教学法被引入课堂。这种教学方法将理论与实践有机结合起来,在培养高素质的应用型法律人才方面发挥了积极的作用。但它在现实的运用中存在着一些问题,需要高校建立相关的制度来确实保障案例教学法的教学效果。     

法学教育的判例教学法与案例教学法之比较

近年来我国法学教育中理论与实践相脱节日益突出,促使我国学者对以传统理论讲授教学法为主的法学教育模式进行反思,批判地借鉴了普通法系国家的判例教学法的优点,逐步形成了案例教学法。但由于国内人们经常混淆判例教学法与案例教学法。因此,有必要通过比较分析判例教学法与案例教学法的异同,以推动在我国现有法学教育传统下对案例教学法的广泛运用。     

因事立法：清代盐法事例——基于光绪朝《钦定大清会典事例》的考察

事例是清朝廷处理各类政务的临时性规定.清代盐法事例适应盐政事务不断变化的情势,调整纷繁复杂的盐政事务,如平抑盐价、调整盐课、确定完课、减课及奏销时限、改定奏销方式、打击私盐及盐务管理等.通过朝廷职官或地方官员奏准、皇帝上谕等形式“著为定例”,以解决盐法实施中的具体实际问题.盐法事例较之律条、条例灵活变通,能适应频繁变动的盐政事务,可以补律条、条例之不足.事例是优于律、条例解决这些实际问题的法律形式.虽在制度上没有明文规定,但资料显示在具体实施中具有法律效用。     

问题教学法在法学本科教学中的实践探索

问题教学法能激发学生的学习积极性,培养学生的自学能力.问题教学法在当前法学本科教学中受到一定程度重视,但也出现了滥用或误用等不良现象.问题教学法自身的局限性和我国的法学教育背景决定了应秉持辅助性原则对其适度采用.