美国高校创业教育的目标、模式及其趋势

美国高校创业教育堪称各国创业教育效仿的典范.创业教育旨在"通过培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程.使大学生能像企业家一样行为,具备将来从事职业所需的知识、技能和特质";在实践中,美国高校形成了"聚焦式创业教育"和"普及性创业教育"两种模式.其中,占主导性的是普及性创业教育模式,具体包括"磁铁式"、"辐射式"和"混合式"三种做法;随着创业教育理论与实践的不断探索,美国创业教育的教育功能逐步回归,"创业教育科学"作为一门学科的独立化趋势也日渐明显.     

美国大学生创业促进体系探究及启示

构建完善、运行良好的创业促进体系对美国技术革新甚至经济的腾飞起到了极其重要的作用。因此，本文着重通过对美国大学生创业促进体系在创业教育、创业实践模式、创业资本、法律保障、社会服务体系建设等五个方面不同政策供给的深入探讨与比较分析，得出对我国大学生创业促进体系建设的有益借鉴。     

创业教育的国际经验及对中国的启示

创业教育是培养创业精神、提升创业能力、弘扬创业文化的重要机制,也是经济转型和结构优化的重要推动力.美国形成了涵盖从初等教育到高等教育的创业教育体系.欧盟将创业教育根植于各个层次的教育体系中.我国应该借鉴国际经验,重视和支持教育改革,建立创业生态系统,并加强对弱势群体的创业教育,促进社会融合.     

美国大学生创业教育的借鉴与启示——以马里兰大学帕克分校为例

创业教育在发达国家起步较早,学习他们的先进经验是推动我国高等院校创业教育发展的重要途径.以马里兰大学帕克分校为例,从素质培养、课程体系、师资团队建设、课外训练活动、孵化培育项目等方面,介绍了美国高校开展创业教育的做法,寻求对我国高校创业教育的启示.     

大学生创业倾向影响因素模型——以广东在校大学生为例

文章以大学生创业倾向作为指标来衡量大学生参与创业的可能性，从内部与外部挖掘大学生创业倾向的影响因素，并通过对广东在校大学生的实证分析，试图构建大学生创业倾向影响因素模型。联系大学生创业教育需求，探究高校创业教育存在的瓶颈，并提供建议和对策。研究结果显示：大学生创业倾向与个性心理倾向、家庭环境和学校教育环境有较强的相关性且相关性显著；大学生创业倾向与社会环境、政策环境的相关性不显著，但正向相关；大学生对创业教育需求大，但目前的创业教育存在问题，亟待完善创业教育体系，推动大学生创业。     

浅谈高职院校大学生创业教育

高职院校扩招,我国高等教育逐步由精英教育走向大众化教育,高职院校大学生创业教育是高职院校培养大学生从事创业活动应具备的意识、知识、能力和心理等的教育。创业教育对于社会、学校和大学生本人都有重要意义,是必不可少的素质教育;实施创业教育要注意更新观念,建立全方位立体式的创业教育管理框架和一支强有力的创业教育专家队伍;重视创业实践;通过校园文化建设,营造创业氛围;并组织开展创业教育研究;通过机制和制度,优化校内外创业环境。毕业生的就业压力增大。针对高职院校如何实施创业教育,如何培养大学生的创业意识、创业精神和创业素质进行了有益探索和深入思考。     

斯坦福大学创业教育对我国大学生旅游行业创业的启示

1998年联合国教科文组织提出创业教育，时代需要创业教育，借鉴美国斯坦福大学创业教育模式，创建我国高校在旅游行业“二次创业”中大学生创业教育的模式，需要探析美国斯坦福大学创业教育给我国大学创业教育带来的启示。     

当代大学生创业的现实困境及对策探析

大学生是参与大众创业、万众创新的重要力量,对经济建设发展发挥着重要的作用。当代大学生创业面临自身能力不够、创业资金不足、创业环境不理想以及创业经验教育欠缺等诸多现实问题,需要深入促进完善创业政策体系、改善创业社会环境,构建科学创业教育体系,增强大学生创业能力,提升大学生参与创业率和创业成功率。     

基于创业技能培养的高校创业教育着力点

创业教育旨在培养受教育者的创业能力,其本质特征在于实践性。作为创业本领综合的创业技能是创业型人才的关键素质。创业技能的形成依赖于有效的创业教育,当前,大学生创业失败的根本原因是在校学习期间缺乏有效的创业技能教育。为此,高等学校有必要以培养大学生创业技能为重点从多个方面有效开展创业教育。     

我国大学创业教育效果评价——基于创业意向及创业胜任力的实证研究

创业率作为我国高校创业教育效果的评价指标显然是不足的。对全国875份大学生调查问卷的统计分析结果显示,创业意向和创业胜任力可以有效衡量大学生创业教育效果。进一步的研究表明,创业系统教育和相关教育的影响存在一定的差异,说明我国创业教育模式还有待新的探索。     

高校创业教育目标的反思与重构

当前高校创业教育目标存在层次和内容不够清晰,目标达成途径因循传统教学模式,目标实现完全以自主创业率来衡量等问题.创业教育目标的本义是指创新意识、创新精神、创新品质等能力素养的培养,其根本目标是要形成强烈的创业动机和意愿.高校应设置层次、内容合理的创业教育目标,理性认识创业教育的作用,以达成创业教育不同层次的目标作为开展创业教育工作的抓手.     

高校创业教育课程体系初探

在金融危机下高校应重视创业课程体系的建立.创业教育应该分为面向全体学生的普及性创业教育和面向少数学生的进阶性创业教育两个层次,普及性创业教育的实现主要借助于现有课程体系的完善,进阶性创业教育则要强调实践,应依托"案例教学"、"模拟创业"、"草根创业"和"精品创业"的"阶梯式创业课程体系"来实现.     

奥地利格拉茨高校的创业教育及其启示

为有效实施创业教育,奥地利格拉茨高校致力于实施多层次多维度的创业教育:借助创业教育中心,传授创业专业知识,提升学生的创业素养,实现创业教育与人文教育的融合;借助创业实践工场,历练学生的创业实践能力;借助商业模式画布及阶段-关卡流程模式,提升学生对具体创业活动进行深层思考的能力,由此形成了其创业教育的特色.     

创造力投资理论与大学生创业能力培养

近年来,随着我国创新创业经济的发展导向,大学生创业越来越受到各界关注。而我国大学生创业成果与社会期待的明显差距,也引起了高校创业教育工作的反思。如何提高大学生的创业能力成为创业教育进一步发展的核心问题。根据创造力投资理论,个体创造力是由多种因素构成的,并且是可以通过教育来培养和提高的,将创造力的形成规律应用到创业能力培养中,使创业教育起到从根本上培养创业能力的作用,是研究创业教育及创业能力培养的一个新视角。     

创业教育与大学生创业意识的培养

培养大学生创业意识与主动精神，以创业教育的理念促进就业能力，提高创业教育的有效性。通过开展大学生创业教育，鼓励大学生创业，推陈出新、与时俱进是时代的需要，加强对大学生创业意识和技能的培养，以创业带动就业，使大学生成为工作岗位的创造者。     

我国大学生创业实践模式的探索与构建

创业实践是创业教育的重要组成部分,创业实践模式合理与否,决定着创业教育的最终实施效果.当前,我国高校大学生创业实践存在着认识薄弱、运行模式封闭、经费不足等问题.以哈尔滨工程大学为例,构建"竞赛牵引,社团运行,中心保障,社会融资,基地实践"的大学生创业实践运行模式,以提高大学生创业实践的实效性.     

高职院校开展创业教育的思考

在问卷调查的基础上,分析总结了高职院校开展创业教育的发展现状及存在问题．提出了高职院校实施创业教育的几点思考；高职院校在开展创业教育时需要加强创业教育师资队伍的建设、营造浓厚的创业氛围、研究与构建合理的创业教育课程结构和体系以及构建与完善创业的政策扶持系统。     

高校创新创业教育再认识

创新创业教育是一种新的教育发展理念,而非应对就业创业的、简单的技术技巧教育.我国高校创新创业教育已取得了系列成绩,体现为:创新创业教育思想被高校广泛接受;形成了多元的、各具特色的创新创业教育模式等.不足体现为:创新创业教育的实施未深入触及内涵建设、创新创业教育师资建设成为"短板"等.展望今后,高校要将创新创业教育作为人才培养改革重塑和再造的动力,要抓住创新创业教育师资队伍建设的主线,要建立健全创新创业教育评价办法和机制.     

当前在大学生中开展创业教育应注意的几个问题

当前在大学生中开展创业教育，向学校厦教育者提示井探讨了应关注的几个问题：一、“创业教育”的科学定位问题；二、“创业教育”的工具化倾向问题；三、创业教育“的核心教育内容问题。     

论高校创业法律教育--以创业法律教育内容选择为视角

由于对创业法律教育规律的研究还不够深入，创业法律教育的内容尚不明晰，影响了创业法律教育的效果。为提高创业者防范和抵御创业法律风险能力，需要对创业法律教育内容进行甄别选择，即选择培养法律素质的创业法律教育内容、传输法律知识的创业法律教育内容、拓宽夯实作为创业法律基石的人文知识教育内容。