人性假设理论与高校辅导员激励管理误区

西方管理学中先后出现四种主要人性假设:"经济人""社会人""自我实现人"和"复杂人"的假设。本文结合人性假设理论与当前高校辅导员激励管理存在的主要问题,指出高校辅导员有效激励管理主要存在的几种误区。     

活力管理与高校辅导员激励理论研究

高校辅导员人才流失率高、工作士气低下一直是困扰高校人事部门的难题。本文提出在高校中引入活力管理,以提高辅导员的活力,最终提高学校的活力。首先分析了什么是活力管理,然后谈到了实施高校辅导员活力管理的意义,最后就提升高校辅导员活力的激励理论进行了研究及论述。     

活力管理与高校辅导员激励理论研究

高校辅导员人才流失率高、工作士气低下一直是困扰高校人事部门的难题。本文提出在高校中引入活力管理,以提高辅导员的活力,最终提高学校的活力。首先分析了什么是活力管理,然后谈到了实施高校辅导员活力管理的意义,最后就提升高校辅导员活力的激励理论进行了研究及论述。     

中西管理人性假设的比较研究

人性假设是管理理论的前提。在管理思想史上,人性假设中国以性善论、性恶论和人性二重论为代表,西方以“经济人”假设、“社会人”假设、“自我实现人”假设和“复杂人”假设为代表。两者分别根植于特定的文化背景,并具有许多相似性。     

人性假设和政治制度创设

人性的多样潜能和普遍的自利追求是文明进步的不竭源泉，然而，自由与幸福维系于此，其最大的敌人也潜藏于此。人类的历史根系于人性。在现实社会中，人性假设则构成了政治制度创设的逻辑前提。错位的人性假设将导致制度价值的错位，进而导致制度的无效。因此，合理的人性假设基础是政治制度创设的根本，也是制度执行的基本保证。     

人性假设理论的思想政治教育功能初探

人性假设理论是管理学的重要内容，同时人性假设理论也对思想政治教育工作有着重要的指导意义。充分探讨人性假设理论的思想政治教育功能，对于我们加深对思想政治教育对象的认识，提高思想政治教育的实际效果有重要意义。     

激励理论视阈下高校辅导员校内职级制研究

实行高校辅导员校内职级制既是辅导员队伍建设的现实需要,有利于增强辅导员的职业认同感、缓解其职业倦怠感、促进其职业发展、提升其职业素养,也是辅导员队伍建设的内在需求,是内容型激励理论在辅导员队伍建设中的具体适用,其关键因素包括全员激励（涵盖所有辅导员）、全程激励（贯穿辅导员整个职业生涯）、全素激励（综合多种激励因素）三方面。     

激励理论视阈下高校辅导员校内职级制研究

实行高校辅导员校内职级制既是辅导员队伍建设的现实需要,有利于增强辅导员的职业认同感、缓解其职业倦怠感、促进其职业发展、提升其职业素养,也是辅导员队伍建设的内在需求,是内容型激励理论在辅导员队伍建设中的具体适用,其关键因素包括全员激励(涵盖所有辅导员)、全程激励(贯穿辅导员整个职业生涯)、全素激励(综合多种激励因素)三方面。     

信用的人性假设与制度效应

信用的人性假设与制度效应@石良平~~     

关于高校辅导员如何激励学生干部的探讨

文章针对学生干部在工作过程中常常被会议、评比、活动所左右的现象,分析了考核激励不足的原因,提出了更应重视尊重激励、授权激励和沟通激励。辅导员对学生干部进行激励的前提是尊重学生和学生干部的主体性地位,为学生干部创造一个"多信任、少严管、多放权、少施压"的工作环境,使学生干部的才能在工作中充分展现。同时,辅导员也要注意多倾听、少批评,以平等心态建设好与学生之间的互动沟通平台,发挥出情感激励的作用。     

人性假设与德治的层次性

人类社会自其产生之日起 ,就不断地进行着两种生产 :物质资料生产和人类自身生产。为了有效地组织生产以及便于人类的不断繁衍 ,管理活动一直是人类为了特定目的而进行的一项重要的、不可缺少的、有组织的社会实践活动。人类自身既是管理活动的主体 ,又是管理活动的客体。因此 ,任何管理思想的提出 ,都是离不开人们对于人类自身本质的认识的。而不同时代、不同民族的人们对于自身本质的不同认识 ,都是那一时代、那一民族的人们进行管理活动的出发点和着重点。因此 ,对于人性、人类本质的认识是我们进行社会管理活动的前提。那么到底有没有共…     

人性假设:政府行为新的解释框架

理性经济人假设在解释政府行为时有一定的解释力,但它忽视了人性中的有限理性面相,这就使它在解释政府行为时缺乏充分的说服力,而人性假设则可以有效躲避这种片面性,从而对政府行为做全面的理性分析。人性假设认为:人性中具有自然性的一面,也具有社会性的一面,在其自然性中,人有理性的一面,也有非理性的、感情冲动的一面,在其社会性中,人有利他的特性,也具有自利追求,但在分析政府行为并为约束政府行为而进行制度设计时,我们就不能从其完全理性、利人利他的天使特性出发,因为如果这样,任何制度设计都将是多余的,而只能假定人人都具有非理性或不完全理性,并假定人人都是无赖,尽管这一预设在现实中可能是谬误,但在政治上绝对是真理,因为只有从这样的预设出发,才能设计和营造良好的政治生态,促进政府公共性的实现。     

基于奥尔德弗的ERG理论视角下高校辅导员激励机制研究——以信阳市N高校为例

随着国家对于思想政治教育和辅导员队伍的不断重视,高校辅导员队伍越来越受到人们的关注。当前,高校辅导员在激励保障制度上仍然存在不健全的现象,对此类队伍的激励研究不容忽视。本研究在此背景下运用观察和访谈等研究方法,利用奥尔德弗的ERG理论从三大需求层次进行维度切入点,以此了解高校辅导员激励过程中存在的问题及成因分析,并且提出改善高校辅导员激励的可实施性建议。     

关于企业家"文化人"人性假设的探究

文章认为以往的管理理论明显存在两个方面的不足:一是管理理论主要是关于被管理者的理论,忽视对管理者的应有关注;二是人性假设仅仅是必要的前提,忽视人性在实践过程中的改造和自我超越。文章从多重视角,提出和初步阐述了企业家“文化人”人性假设理论的依据和意义。     

高校学生激励存在的误区及其防范

激励误区有许多具体表现。教育管理者陷入激励误区后所进行的激励操作,其后果必然背离激励的初衷,产生负面效应,直接影响激励效果。教育管理者要突破激励误区,消除激励不当的负面效应,就要树立正确的激励指导思想,注重研究学生的心理需求和心理变化,坚持激励的权变性,灵活运用激励艺术,不断增强学生的自我激励水平。     

从人性假设的变迁看管理模式的生成机制——兼论中国企业管理模式的发展方向

西方先进的管理理论不能仅仅从单个管理方法去学习和理解，而应该放入整个的西方管理史中加以透析。通过对人性和管理理论的具体剖析，可以发现，西方管理制度高效的原因在于准确剖析了多元化的人性，采用多元化、权变的管理理念进行管理。在向西方学习的过程中，应该意识到真正的问题不在于寻找到一种普遍有效的管理模式，而是应从中国面对的具体问题和实际的社会历史条件出发，在经济发展过程中创造出行之有效的管理模式。     

新形势下高校辅导员学生管理路径探析

近几年,我国对思想政治教育越来越重视,且随着三全育人理念的提出,我国对于高校辅导员学生管理工作提出了更高的要求。但是目前部分高校辅导员在实践教学过程中依旧面临着各式各样的不利因素及其衍生的问题,极易对培养学生的综合素质造成严重阻碍,对此需针对辅导员学生管理工作进行深入探究。     

试论高校辅导员的角色定位与管理策略

辅导员是高校管理工作的重要承载体,在管理育人、思想省人、行为励人等方面发挥着重要作用。随着新形势、新任务、新变化的产生,辅导员开展大学生管理教育工作将面临着更大的挑战。为此,辅导员要在管理工作中认清自己的角色定位,努力成为大学生思想上的引路人,行为上的定向者及成长道路上的良师益友。     

试论高校辅导员的角色定位与管理策略

辅导员是高校管理工作的重要承载体,在管理育人、思想省人、行为励人等方面发挥着重要作用。随着新形势、新任务、新变化的产生,辅导员开展大学生管理教育工作将面临着更大的挑战。为此。辅导员要在管理工作中认清自己的角色定位,努力成为大学生思想上的引路人,行为上的定向者及成长道路上的良师益友。     

高校辅导员专业化问题探析

在高校,辅导员承担着大量的教育和管理工作,是学生思想政治教育工作的主体。然而,当前高校辅导员队伍存在着一些不容忽视的问题,如：年龄、学历及学科结构不合理,选拔、考核、评聘机制不健全,辅导员的任职思想不稳定,等等。解决这些问题,应建立科学的管理体制,提高辅导员专业综合素质,充分调动辅导员的积极性,实现高校辅导员专业化。