警校生学业成绩的差异性探讨

警校生的成绩,一方面公安院校高效的管理在提升学生成绩,另一方面,由于就业稳定,促使学生安于现状,不思进取。本文通过调查问卷和实际访谈等方法,列举出警校生学业成绩的差异表现,总结出警校生成绩差异出现的原因并结合实情况提出了警校生有效提高成绩的方法。     

青少年的攻击行为与责任归因

已有研究指出攻击行为的产生有其认知原因。作为社会认知的责任归因可以对攻击行为的产生机制作出较好的解释:攻击者可能存在不良的责任归因模式,这种不良的责任归因模式会诱发个体在冲突中产生攻击行为。通过对攻击行为与责任归因的关系进行分析,可以得出青少年个体将冲突的责任归因于自己的倾向是有效消解自己攻击行为的重要因素的结论。     

青少年偏差行为风险因素与黑社会的关系

通过具有代表性的抽样,我们证明了黑社会的联系对青少年的偏差行为具有强烈的影响。黑社会的联系既直接影响了偏差行为,又通过同辈负面影响、学校依附度低、家庭矛盾和低自尊感等其他风险因素产生中介作用。黑社会联系对偏差行为的总体影响为．70（r2=．49,p〈．001）,其还对其他风险因素如同辈负面影响、学校依附度低、家庭矛盾和低自尊心起到了强度非常显著的中介作用。然而,自尊感对偏差行为有部分直接而无间接影响。     

流动儿童的敌意与行为问题——以上海为例的问卷调查

对上海510名流动儿童及其家长进行的问卷调查显示,流动儿童的学习问题比较严重;男童有一定的敌意;敌意与行为问题之间呈正相关。基于此我们提出了一系列改善流动儿童境遇及减少其敌意和行为问题的建议。     

行为和情绪有障碍学生的人格矫治与辅导

对有行为问题 (攻击性行为、上课不安静、说谎、偷窃 )的学生应当进行针对性的矫治,对有情绪障碍 (孤癖、妒忌、反抗、易怒性格 )的学生,教师应当对其进行相应的心理辅导,在加强素质教育的今天,教师应掌握这方面的技能。