知识经济条件下的成人素质教育

本文浅述了知识经济时代对人素质教育的要求,从思想政治、科学文化、身体机能、心理承受能力、创新意识等方面指出了成人素质教育的内容,提出了加强教育、营造环境、与国际接轨等实施方法,对新时期成人素质教育作了初步探讨。     

高校教师课堂教学质量综合评价简论

课堂教学是整个教学过程的中心环节 ,直接影响学校的办学质量和声誉 ,是学校工作的重中之重。因此 ,必须加强对教师课堂教学质量的综合评价。     

公安院校课堂教学质量评价主体思考

公安院校课堂教学质量评价主体具有多样性,不同的评价主体在评价的关注点、优点和缺点等方面存在差异。在组织评价时,要根据存在差异,设定评价指标、选用评价方法、组织评价活动,以保证评价的客观公正。     

市场经济条件下的职工素质教育问题

社会主义市场经济体制的建立 ,既对人的素质提出了更高的要求 ,也对提高人的素质的各项工作产生了巨大推动作用。目前 ,加强职工素质教育 ,应以适应市场经济为动力 ,以发展企业综合教育为基础 ,在教育体制和教育机制等方面进行改革 ,逐步建立起多层次、多渠道、多形式的职工教育体系。     

关于课堂教学质量评价方法的探索

课堂教学质量评价是对教学质量进行过程控制的重要手段,有利于敦促教师提高教学能力,优化教师队伍。现行的课堂教学质量评价体系虽然经过发展取得了一些成绩,但是仍有不足。为此,本文在厘清影响课堂教学质量评价的基本要素的基础上,深入分析了现行课堂教学质量评价体系中存在的问题,并从评价主体、评价内容、评价结果使用等方面做了进一步的探讨,以期为课堂教学质量评价体系的完善提供理论支持。     

学生参与教师课堂教学质量评价初探

学生评价教师教学作为高校教师教学评价的重要环节,在国内外高校中已经得到了广泛、普遍的应用.文章分析了学生参与教师课堂教学质量评价的必要性和可行性,指出目前此项工作存在的主要问题,并初步提出了解决措施.     

浅谈高校教师课堂教学质量综合评价模型

根据我国高职高校教师课堂教学的特点及其基本要求,分别从教学管理人员、教研室老师、学生三个不同角度,建立了适合我国国情的高校教师课堂教学质量的综合评价指标体系。     

素质教育与课堂教学改革

素质教育是我国面向21世纪迎接知识经济时代挑战而兴起的一场伟大教育改革运动,需要每一位教师自觉地在课堂教学活动中贯彻素质教育改革的成果,主动探索课堂教学的新形式。     

活化课堂教学 推进素质教育

课堂是学校教学的主阵地,课堂教学是素质教育最主要的实施环节。为更好地培养未来的人才,必须以改革课堂教学为突破口,全面推进素质教育。素质教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜质,使学生的素质全面和谐地发展,通俗地说,素质教育就是要培养出“合格 特长”的学生。合格是基础,合格教育主要是通过课堂教育来完成的,这就无可争议地奠定了课堂是实施素质教育的主阵地地位,素质教育要得到全面落实就必须进课堂。     

公安现役士官院校课堂教学质量评价体系探究

课堂教学质量评价对教学有着助推作用,为改进教学提供反馈信息,对指导士官院校教育有着至关重要的作用。课堂教学质量评价体系的建立是对院校办学水平和人才培养质量的一个有效确保和信度衡量指标。文章从课堂质量评价原则和评价指标,探究课堂教学质量的评价组织和评价方式。     

素质教育的课堂教学方法与模式

素质教育的课堂应该以学生主动学习 ,善于思考 ,勇于创新为核心。为此 ,教师在课堂上要教兴趣、教思维、教方法与操作     

市场经济条件下如何提高选人用人质量

市场经济条件下如何提高选人用人质量王洪坤建立社会主义市场经济体制，推动经济上新台阶，关键在于提高选人用人质量，建立一支适应市场经济要求的干部队伍。目前影响选人用人质量的主要问题是选人用人观念、选人方法和识人能力不适应市场经济的需要。要提高选人用人质量...     

论市场经济条件下的道德评价尺度

社会主义市场经济的发展对人们传统的道德观念造成了巨大的冲击 ,道德领域的矛盾和冲突日益凸现出来。传统的道德评价尺度已不能为人们提供正确的判断依据 ,需要重新确定一种新的评价标准。     

高职教育改革条件下全过程教学质量评价探讨

教学质量评价是对教学活动现实或潜在的价值做出判断的过程，是高职院校教学工作自我检查与调节的基本手段。教学质量形成于教学的全过程，是众多教学因素综合作用的结果。因此，在高职教育改革条件下，建立完善的全过程教学质量评价体系势在必行。     

构建教育现代化条件下高校德育的评价体系

传统德育评价体系严重阻碍了高校德育工作的继续发展,教育现代化条件下高校德育评价体系应遵循一定的原则,在此基础上构建适应教育现代化要求的高校德育的评价体系。     

浅谈如何提高课堂教学质量

课堂教学质量是一个学校生存的生命线。课堂教学的基本任务不仅仅是传递知识,更应该让学生学会探究知识的方法,从机械的向学生灌输知识转为培养他们自主学习、积极思考以及自我反思的习惯和能力。要完成课堂教学的基本任务,提高课堂教学质量,应不断提高专业知识水平,认真备课,注重教学方法,讲究课堂教学的艺术性。     

试谈课堂教学的评价

现有课堂教学评价指标会导致教师以自我为中心 ,重教轻学等不良倾向。在教学评价中 ,应注重教师对学生兴趣的激发 ,评价教师在引导学生生疑解疑、动口动手、进行自学等方面的能力。     

汉语口语课堂教学评价构想

汉语口语课堂教学的任务是训练学生汉语口头表达能力,目的是培养学生用汉语做事的能力,研究设计行之有效的汉语课堂教学评价标准尤为关键。构建汉语口语课堂教学评价应具有导向作用、诊断作用、激励作用、促进作用和规范作用。汉语口语课堂教学评价应具备主体性原则、发展性原则、过程性原则、多元性原则、真实性原则。其设计包括汉语口语课堂教学量表评价的设计和随堂听课评价的设计。     

高校教师课堂教学行为评价初探

本文以某具体本科综合性高校为研究对象,选取《管理学》这一门理论基础知识和实践要求都很高的课程作为切入点,通过课堂观察、访谈及问卷调查对教授该课程的教师教学行为作分析,并从主教行为、辅教行为、课堂管理行为三方面构建评价教师课堂教学行为的指标体系,以期发挥以评促改,促进授课教师提高自身教学行为有效性。从而取得更好教学效果的目的。．     

浅谈课堂教学的综合评价

本文从教学评价的特点和评价要素入手,引入模糊数学模型,使教学评价由定性分析上升到定量分析,为教学评价提供了一个行之有效的方法。