毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想:马克思主义中国化进程的三大理论成果

马克思主义中国化,就是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,走自己的路,坚持和发展马克思主义.毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想是马克思主义中国化进程的三大理论成果.     

马克思主义中国化的“三大理论成果”是与时俱进的产物

马克思主义中国化的"三大理论成果"是与时俱进的产物.毛泽东思想是马克思主义中国化历程中第一个伟大理论成果.邓小平理论的形成开辟了马克思主义认识的新境界,"三个代表"重要思想的提出,标志着马克思主义中国化一个新的历史性飞跃的起始,是马克思主义中国化的最新成果.     

“三个代表“重要思想与马克思主义在中国的发展

确立"三个代表"思想的指导地位是中国共产党指导思想的重大发展.马克思恩格斯理论的普遍性和特殊性,决定了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的继承和发展关系,"三个代表"重要思想是马克思主义在中国的新发展.党的十六大提出全面贯彻"三个代表"重要思想是从理论创新走向实践创新的重要标志,而建设社会主义政治文明,是"三个代表"重要思想由理论创新走向实践创新的一个中介.     

略论“三个代表“重要思想与邓小平理论的关系

"三个代表"重要思想,是与邓小平理论一脉相承的理论.这一重要思想是立足新世纪、指导开创建设中国特色社会主义事业新局面的中国的马克思主义,因而它必然属于建设中国特色社会主义理论范畴."三个代表"重要思想不但是对邓小平理论的继承,从而使它们保持一种密切的联系,不容截然割裂或对立;而且是对邓小平理论的发展,所以又包含着理论的创新和飞跃,"三个代表"重要思想比较全面而系统地发展了邓小平理论,是一个新的理论发展阶段,即它在理论上具有自身的逻辑依据和理论体系.     

邓小平历史哲学思想述论

马克思主义哲学的创立,其使命就在于为人类历史的进步和被压迫被奴役的人民提供解放的理论和方法.马克思主义的历史哲学,不是死板的教条、封闭的体系,它提供的是理解人类历史的钥匙,它的理论本身是开放的、将不断深化和发展.邓小平理论正是以马克思主义历史哲学作为其深层哲学基础,指导我国的改革实践.     

马克思主义理论的新境界──“邓小平理论的历史地位学术研讨会”综述

马克思主义理论的新境界﹃邓小平理论的历史地位学术研讨会﹄综述江涛为推进邓小平理论的深入研究，中央党校研究所近日召开了“邓小平理论的历史地位”学术研讨会。现将主要观点综述如下：一、邓小平理论是当代马克思主义的重要组成部分有学者认为，当代马克思主义的时代...     

"三个代表"重要思想是一个新的理论体系

"三个代表"重要思想是一个新的理论体系,它以不断提高党的执政能力为重点,围绕保持党的先进性这一核心,形成了一系列新的重大理论,体现了马克思主义解放思想、实事求是、与时俱进的理论精髓,是与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承又与时俱进的科学理论体系.     

从理论与实践的结合上完整、准确把握邓小平理论的科学体系

十五大报告明确指出：邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。这就科学的界定了邓小平理论的历史地位，将马克思主义的继承与发展统一了起来，并突出了邓小平理论对马克思主义的阶段性发展，表明邓小平理论已形成一个相对独立和完整的科学体系。正确把握邓小平理论科学体系，必须从理论与实践的结合上，搞清楚邓小平理论为什么是马克思主义、又为什么是当代中国的马克思主义，要深刻理解“马克思主义在中国发展的新阶段”这个论断的含义。 首先，必须把邓小平理论放到整个马克思主义的大体系中来认识，明确邓…     

怎样理解邓小平理论是当代中国的马克思主义

江泽民在十五大报告中指出"作为毛泽东思想的继承和发展的邓小平理论,是指导中国人民在改革开放中顺利实现社会主义现代化的正确理论.在当代中国,只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论,而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题.邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段."本文就如何理解邓小平理论是当代中国的马克思主义作了深入探讨.     

新时期坚持马克思主义"灌输"理论的作用和重要价值

“灌输”理论是思想政治教育理论基础之一。在新的历史时期,在中国共产党领导下,对广大党员、干部和群众进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育,划清马克思主义和非马克思主义、社会主义和资本主义、无产阶级思想和资产阶级思想的界限,增强抵制各种错误思潮的能力,进一步激发全国人民建设社会主义的积极性、主动性和创造性,就一定能把社会主义事业推向前进。     

新疆警官高等专科学校政教系简介

新疆警官高等专科学校政教系作为学校思想政治教育的主阵地，主要承担全校思想政治理论课的教学工作。系下设邓小平理论教研室、德育教研室、民族理论教研室和办公室，开设有马克思主义哲学原理、毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养、大学生心理健康教育、民族理论、新疆地方史、新疆历史与民族宗教理论政策等课程，并承担了全疆在职民警培训教育的部分专题讲座授课任务。     

科学理论要在实践中丰富发展

马克思主义是不断发展的科学理论,邓小平理论作为当代中国的马克思主义,也是在实践中不断丰富发展的。党的十五大把“坚持邓小平理论,在实践中继续丰富和创造性地发展这个理论”郑重地规定为“党中央领导集体和全党同志的庄严历史责任”。这对于高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪,具有十分重要的战略意义。 十一届三中全会以来,我们国家在改革开放中发生了历史     

"三个代表"重要思想对马克思主义中国化的贡献

马克思主义中国化是一个随着中国的革命和建设事业不断前进而获得不断发展的过程,中国共产党的历史,就是一部马克思主义中国化的光辉历史.在新的历史条件下,我们党运用马克思主义的立场、观点和方法,在认真分析当今中国和我们党所面临的一系列新情况和解决新问题的过程中,丰富发展了马克思主义,形成了"三个代表"重要思想,成为马克思主义中国化的最新成果.     

"三个代表"哲学思想研究

"三个代表"重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展,是马克思主义中国化的最新成果.研究"三个代表"重要思想所蕴含的哲学思想,把握"三个代表"重要思想的世界观和方法论特征,对于加深理解"三个代表"重要思想的科学内涵及其伟大意义,对于加强贯彻"三个代表"的自觉性和坚定性,具有重要的意义.     

贯彻“三个代表”重要思想 加快高等学校的改革发展

"三个代表"的发展观,是对马克思主义发展观的继承和发展,是对邓小平理论的深化和创新,是高等学校跨越式发展的重要指导思想.     

浅谈邓小平新时期统战理论的历史地位

邓小平新时期统战理论是邓小平理论的重要组成部分,是马克思主义统战理论在中国发展的新阶段、新成果。深入研究和认真领会邓小平新时期统战理论的历史地位,对于高举邓小平理论伟大旗帜,提高做好统战工作的自觉性、主动性,开创跨世纪统战工作新局面具有重要意义。     

从“三个代表“重要思想看知识分子的社会历史作用

"三个代表"重要思想更加鲜明地凸显了知识分子的社会历史作用.知识分子是先进生产力的开拓者,他们在知识创新、知识应用和知识传播三个环节中,都处于主导地位,发挥着关键性的作用.知识分子也是先进文化的创造者和传播者.没有知识分子的创造性工作,就不可能有今天的人类文明.在马克思主义理论建设、在社会主义和共产主义理想与道德风尚建设,在普及和提高教育文化科学技术等方面,知识分子都起着十分重要的作用.同时,知识分子还是最广大人民根本利益得到代表与实现的积极促进者.因此,要全面贯彻落实"三个代表"重要思想,就必须充分发挥知识分子的社会历史作用.     

认真学习胡锦涛同志七一讲话精神全面把握“三个代表”重要思想的科学内涵

"三个代表"重要思想是马克思主义在当代中国的新发展,体现了时代精神,反映了我国最广大人民的共同意愿,是我们党执政兴国必须长期坚持的指导思想."三个代表"重要思想形成发展于十三届四中全会到十六大建设中国特色社会主义新的实践,集中体现我们党十三年理论创新和实践创新成果的全部内容."三个代表"重要思想是由一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断构成的系统的科学理论,主题是中国特色社会主义,是坚持党的先进性,不断推动中国特色社会主义事业向前发展,同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系."三个代表"重要思想从九个方面反映当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求,科学回答了新的实践提出的新问题,深化了我们对中国特色社会主义的认识,从而生动而具体地坚持和发展了马克思主义、特别是邓小平理论,形成为系统的科学理论.     

邓小平理论与中国共产党的理论创新

一、坚持邓小平理论是新时期中国共产党理论创新的必然要求邓小平理论是在中国改革开放和现代化建设的伟大实践中创立、发展、走向成熟,逐步形成的一个科学的理论体系。在新的历史时期,中国共产党继续进行理论创新,必须要以坚持邓小平理论为基础和前提,绝不能有丝毫的犹豫和动摇。首先,只有坚持邓小平理论,才能保证理论创新的科学性与正确的发展方向。坚持马克思主义的指导地位,是理论创新必须坚持的基本原则。中国共产党的理论创新始终是在坚持马克思主义的前提下进行的。邓小平告诫全党:搞改革开放“没有丢马克思,没有丢列宁,也没有丢毛泽…     

关于公安高校邓小平理论“三进”工作的思考

公安高校邓小平理论"三进",就是在学校的马克思主义理论课、思想品德修养课、公安基础理论课和有关专业课教学中,要做到邓小平理论"进教材、进课堂、进学生头脑",这"三进"之间是一个互相联系、互相促进的统一整体,"进教材"是基础,"进课堂"是关键,"进学生头脑"是最终目标.