当代教师职业幸福感缺失初探

社会普遍认为,"人类灵魂的工程师"应该是很幸福的,但是当代教师在很大程度上却存在着幸福感缺失的现象,值得我们进一步思考和探讨。幸福感缺失的原因主要有教师压力大、社会对教师的关注不足、教师对职业价值认识不足等。社会与教师应该共同努力,使教师的幸福感回归。     

高校思想政治理论课教师职业幸福感的追寻

本文分析当前高校思想政治理论课教师职业幸福感普遍降低的原因,并探寻思想政治理论课教师获得职业幸福感的方法,以期对提高思想政治理论课教育的实效性以及教师自身生存质量具有借鉴意义.     

高校辅导员职业幸福感的缺失与重建

高校辅导员的职业幸福感关系着大学生的心态和价值取向,影响着高等教育育人目标的最终实现。辅导员职业幸福感的缺失,有社会、学校和个体三方面的原因。要重建辅导员的职业幸福感,需要社会各界多一些理解、尊重和宽容,需要高校多一些关心和支持,需要辅导员自身不断提高职业满足感。     

教师职业心理健康初探

随着社会的发展与进步以及全方位的改革开放,教师职业领域正发生着深刻的变革并且产生广泛的影响：一方面,教师流动、流失频繁并逐渐背离公平的价值取向;另一方面,教师职业心理的发展已成为影响教师教学效果的重要因素。因此,近年来教师职业心理研究已成为教师研究中的重要课题。     

影响高校教师职业幸福感的主要因素及其对策分析

人们常说:教师是太阳底下最崇高的职业.高校教师是教师队伍中的中流砥柱,在为社会主义培养合格的接班人发挥着至关重要的作用.随着我国科学技术和经济的发展,教育事业备受关注,教师的职业幸福感也受到多领域的重视.经调查研究,我国高校教师的职业幸福感整体一般,性别、年龄、地域、学科、职业规划等因素都会影响职业幸福感.为促进教...     

谁偷走了教师的职业幸福感

教师被认为是塑造人类灵魂的工程师，这无疑是全社会对老师的最高褒奖。为师者为肩负的重任而孜孜不倦。竭尽全力，但在得到尊重和信任的同时，也不难发现还存在着一些与教师健康发展不和谐的音符：压力大、社会质疑、待遇问题、行动与心态……那么．是谁偷走了教师的职业幸福感？     

浅析当代大学生幸福感提升路径

当代大学生是国家的生力军。他们的幸福感的强弱是受幸福观支配和影响的。其提高路径最为关键的有三个方面,即必须始终坚持马克思主义幸福观的指导;必须始终坚持劳动和创造是幸福的根本途径;必须始终坚持学校长效的育人机制的引导。     

提升高职院校教师幸福感的措施

目前,我国高职院校教师的工作不仅面临着工作压力大、不受重视、社会地位不高等现实问题,并且个人发展的机会较少,这些因素均导致高职院校教师的幸福指数长期处于一个不合理的较低的水平.要想改变目前的这种状态,首先需要政府部门提高对高等职业教育的支持力度,通过提供一些实质性的政策上的支持,让高等职业教育和高职院校教师的社会地位得...     

提升员工心理幸福感 构建员工心理支持体系

完善的员工心理支持体系至少包括三个层面的内容。首先是刚性的制度层面的关注和考虑，其次是柔性的文化层面的支持和补益，再次是员工自身的调节和努力。三个方面相互协调，互相配合才能相得益彰。     

调动教师工作积极性须提高教师工作心理幸福感

教师的工作积极性是影响教育质量的主要因素,而工作中有没有心理幸福感又是影响当前教师工作积极性的重要因素。因此,提升教师工作中的心理幸福感水平是学校管理者重要工作内容。学校管理者要使教师拥有积极的自尊;要注重教师职业能力的发挥;要帮助教师获得积极的个人成长。     

调动教师工作积极性须提高教师工作心理幸福感

教师的工作积极性是影响教育质量的主要因素,而工作中有没有心理幸福感又是影响当前教师工作积极性的重要因素.因此,提升教师工作中的心理幸福感水平是学校管理者重要工作内容.学校管理者要使教师拥有积极的自尊;要注重教师职业能力的发挥;要帮助教师获得积极的个人成长.     

高职教师职业压力与心理健康关系辨析

为探讨高职院校教师职业压力与心理健康关系,运用SCL-90症状自评量表和高校教师工作压力调查量表,选取宁夏4所高职院校332名教师为调查对象。结果显示,高职院校教师的心理健康状况水平低于全国成人常模,职业压力得分与心理健康得分之间呈显著正相关。由此可见,职业压力与心理健康密切相关,教师感受到的职业压力越大,其心理健康水平就越低。     

构建和谐社会 提高居民幸福感——吉林省城镇居民幸福感调查分析

居民幸福是和谐社会的重要体现。目前,消费者价格上涨过快、食品安全问题突出、居民收入水平增长过缓是影响吉林省居民幸福感提升的主要因素,从改善途径看政府应从提高居民收入、稳定物价、改善民生、维护社会公平正义等方面努力实现居民幸福感的提升。     

提升我国农村教师职业幸福感的对策

教师的职业幸福感虽然是一种主观情绪体验,但它受内外环境的影响,而这种内外环境究竟是如何影响教师的职业幸福感的,还需要进一步揭示其内在的心理机制。所以需要分析职业幸福感有关的理论模型。换句话说就是探寻影响教师职业幸福感的心理资源。幸福感的范围非常广泛,“职业幸福感是幸福感的一个子类,指人们在从事职业这种人类活动中的幸福体验”。     

思想政治理论课教师职业人格障碍及其矫治

高校思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是社会主义意识形态的主要传播者,有其自身特殊的职业人格素养。近年来,由于各种不良社会思潮的不断侵蚀、理想与现实的落差、自身理论素养和知识结构的不足以及个体人生境遇的不同等主客观因素的影响,高校少数思想政治理论课教师职业人格出现了障碍,主要表现在:职业成就感走低、职业倦怠加重;教学过程中"无货可授"、"言不由衷"、"胡言乱语"的现象时有发生;课堂内外言行不一、表里不一,师德师风堪忧等。必须高度重视并加强对思想政治理论课教师的职业人格障碍的矫治,确保党和社会主义事业后继有人。     

武汉市民办幼儿园教师职业认同感研究

职业认同感是教师职业发展的重要影响因素之一。文章通过对武汉市多所民办幼儿园教师职业认同感进行问卷调查,并结合对幼教领域专家教师抽样访谈,了解武汉市民办幼儿园教师职业认同感的现状,探寻影响因素,尝试探讨加强武汉市民办幼儿园教师职业认同感的对策。     

高职学生幸福感现状分析

高职院校学生对幸福的体验和感受既关系其自身成长,也关系着和谐社会的建构,通过对三地高职院校学生样本调查和分析,对高职生主观幸福感现状及影响因素进行研究,提出了提升高职生幸福感的举措建议。     

中学教师心理幸福感的影响因素研究

一、问题提出教师良好的心理状态不仅是教师职业规范的需要,更是教师个体发展和自我追求的需要,因此对教师进行心理幸福感及其影响因素的研究,无论对教师个体的发展还是对幸福感理论的丰富都具有重要的意义。     

浙江省城乡居民幸福感的调查报告

调查显示,目前的浙江省,生活幸福的居民占38.8%,而生活不幸福的居民占26.2%,居民的幸福感均值为3.20;不同属性居民的幸福感存在较大差异;居民的幸福感依照行政村、乡、县城、地级城市、省级城市的顺序降低,乡村居民的幸福感高于城镇居民;影响人们幸福感的因素,除个人的社会属性、地区的经济发展之外,还有关系网络、社团参与、人际信任、价值取向、需求满足等个人层面因素以及就业机会、社会公平公正、规范遵守、物价、居民互助等社会层面因素。因此,要提升人们的幸福感,需要经济建设与社会建设均衡、协调发展。     

浅析当代教师职业道德建设

新的历史条件下,教师职业道德建设引起社会各界广泛关注,需要有关方面加强重视和反思。因此,认真分析目前教师职业道德建设过程中存在的问题,探索教师职业道德建设的良策,研究教师职业道德形成的机制,拓展教师职业道德建设的思路,对提高教师队伍的整体素质都具有重要的理论与现实意义。