人性化思想政治教育的原则

素质教育的口号一直在喊，但思想政治教育的现状却不太乐观。思想政治教育应实行人性化教育，培养高素质的主体性人才。人性化思想政治教育要贯彻回归生活，体现时代导向性，突现学生主体性的原则。在实践中的策略有以学生的需求为切入点，诱发学生的主体内因为根本，以方法论教育为主的造血教育等。通过人性化思想政治教育，培养出真正的有自主性、创造性的、德才兼备的人才。     

邓小平思想方法论的主体性意识初探简

任何理论都是一定思想方法下的理论，思想方法是理论本身主体性意识的体现。邓小平思想方法论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在社会主义现代化建设和中国改革开放的历史新时期形成的，是毛泽东思想的继承和发展，是马克思主义思想方法论中国化的当代发展，集中展示出当代中国思想方法论主体性意识的根本特色。     

邓小平哲学关于中国人主体性思想探究

邓小平在坚持马克思主义人的本质论的同时,突出强调人的主体意识,立足中国国情,立足于当代中国人的实践活动来谈人的主体性,并探讨加强中国人的主体性的途径,发展了马克思主义的人的主体性思想。     

谈员工创新能力的培养

员工的创新能力对企业的发展至关重要。培养员工创新能力的三种方法是：帮助员工建立合理的知识结构;营造有利于员工创新能力发展的企业文化氛围;张扬员工个性品质,充分发挥员工主体性作用。     

主体性教育在高校学生思想政治教育中的运用

本文阐述了主体性教育的科学内涵,分析了高校学生思想政治教育中贯彻主体性教育理念的重要意义,提出了高校学生思想政治教育中贯彻主体性教育理念的对策与措施。     

蔡元培主体性教育思想初探

蔡元培先生作为中国现代教育思想的奠基人,他创造了博大精深的教育思想。在其教育理论中蕴含着丰富的主体性教育思想,这些思想主要集中体现在关于教育目的、教育内容、教育方法、教育课程等方面。深刻领会蔡元培先生的主体性教育思想,对我国当前的教育改革具有一定的启示意义。     

论西方马克思主义的主体性原则

主体性原则是西方马克思主义在哲学上的基石,是西方资本主义发展的内在精神动力。从当代西方的发展状况来看,如果说其外延是现代哲学人学的全方位拓展,那么其内涵便是以个体本位为核心的主体性原则的凸现。主体性原则贯穿在西方马克思主义的自然观、历史观和认识论中,成为一条基本原则。     

思想政治教育主体与主体性探析

思想政治教育的主体和客体是思想政治教育活动中一对最基本的范畴，而主体性则是决定思想政治教育主体的根本特征，本文借鉴当前学术界存在的几种主体说，对思想政治教育主体作出了解释，并在此基础上进一步对主体性作出了阐释，最后结合现实揭示出科学定义思想政治教育主体及其主体性的意义。     

大学体育教学贯彻主体性原则的思考

在全面推行素质教育方针的指导下,当前大学体育教育更需要体现教学主体性原则。文章阐述了大学体育教学贯彻主体性原则的必要性、迫切性以及实施主体性原则的基本要求与途径。期望随着人们认识的加深,实践的发展,体育教学原则能够得到不断的发展和完善。     

思想政治教育活动主体性探索

党的十八大强调加强和改进思想政治工作,深化精神文明创建活动。新形势下提出对思想政治教育活动主体性的研究,是有着重要理论价值和实践意义的课题。本文从思想政治教育活动主体性含义及本质出发,揭示出思想政治教育活动主体性具有目标明确性、实施计划性、整体合力性、结果实效性等基本特征,提出可以通过明确目标导向、增强动力支撑、抓好过程调控、重视效果评估等来提升思想政治教育活动的主体性。     

主体性提升前提下的军队思想政治教育路径选择

要从官兵主体性提升的特点出发，探索教育的方法途径：主体性提升的官兵对信息的选择更具唯我性，教育要在传递信息时注重官兵人格心灵的唤醒；主体性提升的官兵对实践的参与更具积极性，教育要在活动载体的选择上注重互动性；主体性提升的官兵对价值的判断更具功利性，教育要紧扣”三个环节”大力培育当代革命军人核心价值观。     

主体性原则:学校道德教育有效性的一种解读

主体性原则就是道德教育旨在充分发挥教育者和受教育者主体性的普遍要求。坚持主体性原则是道德教育过程和规律的必然要求 ,然而 ,传统的学校道德教育偏离了主体性原则 ,造成了道德教育的低迷和失效。坚持主体性原则 ,增强道德教育实效 ,要做到 :逻辑起点和主线———激发学生的道德需要 ,提升学生的需要层次 ;现实途径———培养学生理性的、自主的道德判断和道德选择能力 ;内容选择———关注学生的生活世界 ,贴近学生 ,贴近实际 ;氛围保证———用交往重建师生关系。     

论思想政治教育主体性原则的实现

在思想政治教育中实现主体性原则,要坚持以人为本,尊重受教育者的权利和个性需求,充分激发其能动性、创造性、自主性,在教育者与受教育者之间建立平等的互动关系,要把培养受教育者思想道德能力作为重要目标,以培养和优化受教育者道德接受机制为核心内容。     

马克思的主体性理论及其当代意义

人的现代化反映到哲学上,其核心就是主体性问题,而在诸多主体性理论当中,马克思的主体性理论在当代具有优先的解释效力和引导价值。通过对主体性理论的哲学史考察,进而分析马克思主体性理论的内涵,可以揭示他对当代中国现代化实践尤其是当代素质教育的现实意义和价值。     

从人的存在方式看可持续发展的哲学基础

可持续发展现作为人类社会的一个全新的发展理念,有必要从人的存在方式上建构其哲学基础。在人与自然的关系上,可持续发展必须坚持主体性原则,并且不断地追求健全的主体性原则;在人与人或主体与主体的关系上,可持续发展有必要承认互主体性原则的规范和建设作用。     

论卢卡奇的实践的主体性思想

卢卡奇是匈牙利思想家,也是20世纪最重要的马克思主义理论家之一。他的实践的主体性思想是十分丰富的。他重视实践的主体性,是正确的。但强调实践优先性,把实践的主体性本体论化,以实践的主体性否定实践的客观性,则是错误的。只有坚持实践的主体性和实践的客观性的辩证统一,才能坚持实践观上的辩证唯物主义原则。     

人的主体性与素质教育

实施素质教育,培养学生的全面素质,已成为当代中国教育改革的主旋律。素质教育有别于传统教育,弘扬人的主体性是实施素质教育的现实选择,也是教育向着科学与人文整合而发展的方向。可以说,人的主体性地位得到真正提升之日,也就是素质教育真正得到实施与推进之时。     

加强以学生为主体的英语课堂教学

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道,而主体性教育是素质教育思想的核心。如何通过这一主渠道培养与实现学生的主体性,促进学生合作性学习的形成,是实现这个素质教育思想的核心。     

大学生网络主体性思想政治教育模式的构建

网络思想政治教育是时代发展的命题,依据大学生网络主体性思想政治教育模式的基本内涵和特点,可以从贴近大学生生活实际的思想政治教育内容、创新网络思想政治教育途径和强化大学生价值主体的内化提升机制三个方面加以构建。     

对毛泽东主体性德育思想的探析

毛泽东的主体性德育思想是因中国革命与建设的具体环境而生,符合时代发展的需要。它不仅提出了主体性德育的内容和目标,还论述了主体性德育所应遵循的原则和方法。这对于新时期加强和改进学校德育工作,真正建立起有效的德育工作体系有着重要的指导意义。