关于语音教学的一点尝试

随着改健的不断深入。社会经济的个断发展，国际间的交往更加广泛、深入，语言交流的机会也日趋增多。为适应改垠开放和现代化建设的需要，党校教育除了加强政治理论、经济知识、现代科技内容外，还应注重对学员的外语语言交际能力的培养。语言交际能力的培养和提高是现代外语教学的大趋势，而要达到有效地交际，语音教学则是语言教学中不可缺少的重要组成部分。整个语言教学包括听、说、读、写同个方面，而听、说、读、写能力的提高都离不开语音教学。因为，语言是以声音为物质外壳的交流工具。对现代汉语来说，我们学习的时候也是要先从声…     

浅谈口语交际教学

口语交际主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的活动。口语交际能力是语言表达能力和交流沟通能力等多种能力的有机组合。教师在语文的教学过程中，应积极努力寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语交际能力，促进学生语言能力和语文素养的全面发展。     

分级教学中的跨文化意识培养

教育部明确指出大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。跨文化交际的语言教学体现了文化对于语言的能动作用,同时也体现了语言对文化的能动作用。同时该要求也将大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和最高要求,这是我国高等学校非英语专业本科生学习与实践应当达到的标准,分级教学作为高校公共课程的一种改革模式,适应了发展和需要,是教学改革的必然结果。因此,增加文化教学的比重,在分级教学的模式下,如何针对不同基础、水平的教学对象,制定不同的教学目标,采用不同的教学手段,全面贯彻分类指导、因材施教的原则,培养学生的跨文化交际意识,提高学生的综合应用能力是适应立体化、个性化的英语教学的必然要求。     

副语言与英语课堂教学

副语言是非言语交际的一个重要组成部分，在交际过程中起着辅助语言交际、增进对话双方情感交流的作用。英语课堂上教师运用副语言培养学生的交际能力应做好以下几点：帮助学生清除畏惧心理；吸引学生积极参与；培养英语思维。     

浅谈文化语境与俄语教学

按照系统功能语言学,语境可分为话语语境、情景语境和文化语境。文化语境是整个语言系统的社会环境。我国目前的大学俄语教学应是以培养语言交际能力为目标的,而文化则是俄语教学中不可缺少的重要部分,语言教学中的文化并不是除了听、说、读、写、译技能以外可有可无的第六种技能,文化因素始终存在于俄语学习的过程中。     

CBI教学理念对艺术类院校大学英语教学的启示

CBI教学理念打破传统语言教学理念，将语言能力教学与专业知识教学有机融合，成为大学英语课程教学改革的有效途径。本文遵循CBI教学理念的理论依据和教学模式。为艺术类院校大学英语教学寻求有益的参考和启示。     

交际法在五年制大专英语语法教学中的应用

<正>交际法,又称"意念法""功能法"或"意念—功能法",它是以语言功能项目为纲,培养学生在特定的社会语境中运用语言进行交流的能力的一种教学法体系。交际法强调以学生为中心,教师在教学过程中     

浅谈小学生口语交际能力的培养

《课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。"因此口语交际课显得尤为重要,但在日常语文教学中,我们常常遇到这样的情况:学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言,只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。那么怎样进行口语交际教学,提高学生的口语交际能力呢?     

对交际能力理论的反思

在我国的外语教学中,应把培养学生的交际能力作为教学的最终目标。随着语言和教学研究的不断深入,外语界对交际能力有了新的认识,该理论的对象、文化范围以及语言掌握的熟练程度等或者存在着局限性,或者被理想化了。现在,在英语作为国际通用语的文化语境下,交际不仅发生在母语者和英语学习者之间,也常常发生在英语学习者之间。所以,外语界有必要对交际能力提出新的见解。     

非语言交际与英语课堂教学

人类交际是语言交际和非语言交际的结合。非语言交际是整个交际中不可缺少的组成部分。本文概述了非语言交际的信息内容、分析了非语言交际与语言交际的关系,阐述了非语言交际的交际功能,并就在英语课堂上教师该如何运用非英语交际行为来提高教学质量提出几点建议。     

对交际能力理论的反思

在我国的外语教学中,应把培养学生的交际能力作为教学的最终目标.随着语言和教学研究的不断深入,外语界对交际能力有了新的认识,该理论的对象、文化范围以及语言掌握的熟练程度等或者存在着局限性,或者被理想化了.现在,在英语作为国际通用语的文化语境下,交际不仅发生在母语者和英语学习者之间,也常常发生在英语学习者之间.所以,外语界有必要对交际能力提出新的见解.     

在新世纪双语教学中发展学生的英语运用能力——以旅游管理专业双语教学为例

为适应旅游业的迅速发展，当今旅游高等教育积极探索与实践双语教学，以培养具有扎实的专业知识、具备过硬的外语语言功底和较强的跨文化交际能力的高素质、复合型的新世纪旅游专业人才；在旅游管理专业教学中开设中国文化双语课程，以及开展丰富的双语课外活动，有利于促进学生英语运用能力的发展。     

浅论大学英语教学与跨文化交际能力的培养

语言和文化密不可分,语言教学是一种文化熏陶,它的根本目的是实现跨文化交际。在大学英语教学中,教师要从实际出发,制定切实可行的教学方法,以培养学生的跨文化交际能力。     

高校商务英语教学中跨文化交际意识的培养

不同文化之间的交流,实际上就是在特定的语言和文化背景下所进行的跨文化交际活动。跨文化交际的成功与否在很大程度上与跨文化交际能力密切相关。对学生跨文化交际意识的培养有助于学生认识不同文化的差异,提高文化应变能力和商务文化素养,从更深层次掌握语言和语言的使用,并且在实践交流中有效化解冲突,促进跨文化交流的通畅进行。     

谈直接教学法在口语教学中的必要性——透析广西财经学院英语口语教学实践

英语口语教学的开展,适应了语言交际的需要,使教师基本认识了其必要性并积极的投入实践,但是要达到真正意义上的培养学生开口能力,教师还得进一步处理好教学主客体的关系,并改进教学方法。本文旨在从直接教学法理论的角度出发,结合广西财经学院的教学实际,探寻教授英语口语的有效途径。     

英语教学应注意中西方文化差异比较

语言是文化的一部分,理解语言必须了解文化。中西方文化存在差异,语言差异反映着本质上的文化差异。培养学生的跨文化交际能力是英语教学的首要教学任务和目标。在英语教学过程中,要高度重视语言交际中的文化倾向,适时导入相关的文化背景知识,帮助学生认识中西方文化差异的本质,使学生正确地理解语言,灵活运用英语进行跨文化交际,提高英语教学效果。     

论大学生俄语交际能力的培养

本文主要论述大学生在俄语学习中语言能力培养与交际能力培养的辩证关系以及语言能力与交际能力的培养方法。主要从阅读、听力和阅读等方面提出了培养学生语言能力与交际能力的方法,即重视预习,重视泛读,重视课堂双向交流,重视练习,在听力培养方面则提出勤练、模仿、增加背景知识等具体措施。     

论商务英语教学中跨文化交际能力的培养

本文以交际能力、商务英语、跨文化商务沟通等方面的理论为基础,通过对我国商务英语教学现状的调查,目的在于发现商务英语教学中存在的问题,并且阐述对学生进行文化教育的重要性以及如何培养学生的跨文化交际能力。     

任务型教学法在《新思维英语阅读》课程中的运用

任务型教学是以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念。在任务型教学中,教师是任务的设计者和指导者,学生是完成任务、学习语言的主体。在英语阅读课:程教学中,教师可采用任务型教学法,结合阅读文章,设计一些真实自然、贴近生活实际的任务来提高学生学习兴趣,调动学习积极性,既培养了学生的阅读技巧和方法,同时锻炼了学生的口头交际能力。     

在小学英语课堂上为任务型教学进行任务设计的几点思考

“任务型学习活动(Task-Based Learning)”是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言西的研究者,在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理念,一教学理念提出:如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上,使用所学的外语、通过交流来解决问题,那么,语言学习就会自然发生。一个好的任务型活动应该具备四大因素:除了语言的学习还应具有教育意义;应尽量贴近学生的生活,激发他们的兴趣;突出学生自己在活动中的表现和贡献;活动应有所变化以体现不同班级的特点。所以,我们在设计任务时应努力做到:贴近生活,任务教学真实化;学以致用,课堂教学交际化;注重“以人为本”,教学过程人性化。为儿童提供对其全面的教育发展和社会发展具有价值的活动。