费曼视觉下的有机化学教学策略

费曼学习法是一种以教促学的学习方法。教师将费曼学习法运用到有机化学教学实践中,需要转变角色定位。教师精心组织和策划整个教学活动;学生基于自己的理解,通过简化、类比等方式用通俗易懂的语言向其他人讲解。这种教学方式不仅可以引导学生进行独立深度思考,而且能够让学生最大限度地发挥其主观能动性。     

对《中国近现代史纲要》课程考试改革新思路的探索

以往的《中国近现代史纲要》课程考试存在诸多弊端,把思想问题教条化了。设想并尝试对本课程考试进行改革,努力实现考试内容与方法的转换,引导学生把学习重点放在独立思考和分析问题等能力的提高上,以促成课程教学目的真正达成。     

我国中小学生心理素质教育的途径

(1)我国中小学生心理健康问题的主要表现:懒于思考;狭隘抑郁;怯懦自卑;孤僻离群;对立破坏;焦虑急躁。(2)心理素质教育的培育途径:①经常关注学生情绪是否稳定,鼓励他们积极进取;②培养广泛兴趣,满足学生求知欲的需要;③加强情感教育;④引导学生建立良好的人际关     

党校函授哲学教学应强化伦理启示与价值引导

文章对党校函授哲学教学进行了思考,认为应当强化马克思主义哲学教学中的伦理启示,包括强化教师良好的职业道德意识、强化教师良好的职业道德行为、强化教师和学生的为人意识和行为等;还认为应当强化马克思主义哲学教学中的价值引导,包括强化教学中制度伦理的引导、强化教学中的哲学社会价值的认可等。     

《习近平的七年知青岁月》对大学生思想政治教育的启示研究

《习近平的七年知青岁月》是新时代大学生思想政治教育的生动范本,具有重要启示意义。它启示我们做好新时代大学生思想政治教育要坚持正确的育人方向,把立德树人作为中心环节,帮助学生扣好"人生第一粒扣子",引导学生树立正确的理想信念;要注意把握历久弥新的内容,包括勤奋好学精神、艰苦奋斗品质、苦干实干作风、爱民为民情怀;要善于运用卓有成效的方法,引导大学生通过读书思考来精研理论,通过艰难困苦来磨炼意志,通过深入实践来扎根群众。     

关于高中历史教学的几点思考

高中历史教学对于培养学生的爱国主义思想、共产主义理想、集体主义观念和民族团结意识、对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观和人格健康发展都具有重要的意义。做好高中历史教学工作,一是历史老师必须具备深广的历史知识和丰富的教学经验;二是历史老师要善于激发学生学习历史知识的兴趣,调动学生学习历史知识的内在动力;三是教师要指导学生养成良好的思维习惯,培养学生独立思考的能力;四是老师要为学生选取推荐有价值的学习参考资料;五是老师要练好＂内功＂,运用多种多样的课堂教学方法,激发学生的学习热情和主动参与积极性。     

培养学生创新思维“三思”先行

《论语》有言:“学而不思则罔,思而不学则殆。”此话高度概括了学与思的关系。小学生由于知识和年龄的因素,思维习惯、思维角度、思维深度还处于低层次,因而,小学阶段,尤其是小学语文教学,应义不容辞地加强学生的思维训练,培养其创新思维能力。那么,如何在教学实践中培养学生的创新思维能力呢?笔者认为,小学阶段“三思”(敢于思考、乐于思考、善于思考)宜先行。一、敢思。引导学生敢于思考,大胆想象是培养创新思维的起点。要让学生敢想,教师必须建立这样的观点:质疑问难,敢于思考,不仅是教师的事,更是学生的事,是学生的权利。我们不难看到,…     

基于时代新理念在高校学生管理程序化建设助推人才培养的应用

"五大发展观"是"创新、协调、绿色、开放、共享"的发展观。五大发展观念是社会发展的重点方向,学校学生的发展与培养方向在大体上应该与社会的发展理念一致,同时高等学校是培养高素质人才的基地。在高校的学生管理工作中主要是对学生各方面发展进行管理与培养,在日常生活中对学生的各项技能的学习进行引导,让学生在学习过程中能够独立思考,能够为社会培养有用之人,因此高校的学生管理工作是作为考察高校管理工作的重要标准。随着时代的不断变化,我国的教育理念也在不断地精进,高等教育更是经历多次的改革与创新,但万变不离其宗的是教育的改革与社会需求变化是有一定的联系的,但近年来将突出学生主导的教学理念越来突出,这与五大发展理念不谋而合。     

问题式教学法在“马克思主义基本原理概论”课教学中的运用

问题式教学法不同于过去的灌输式教学法,它以问题引导为轴,在师生间不断反复进行问答的过程中,形成教与学、问与答的辩证发展模式,是一种双向式教学法"。马克思主义基本原理概论"课进行问题式教学法改革的实质就在于依照教育规律中青年学生的特点,尊重学生并以学生为主体,激发学生的好奇心,鼓励学生积极思考,由师生共同完成知识的传承与新知的发现。它表现出三个突出的优势:其一,能够激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;其二,能够培养学生的思维能力和思考习惯;其三,能够培养学生的沟通表达能力和健康向上的心理素质"。马克思主义基本原理概论"课问题式教学法要求教师锐意坚持教学改革,更新教育理念;根据教材与教学大纲、国家政策与时代要求并结合学生实际情况,精心设计富有启发性的问题;在引导学生进行关联性理解、训练辩证思维、养成开放式学习态度的过程中培养学生的问题意识。     

大学生素质教育探析

大学的价值在于把学生塑造成为精神独立、意志自由、勤思善问、身心健康、人格健全之人。因此,高校素质教育应着力提升大学生的人文素质、思考能力、身心素质、人格魅力及道德素质,使其成为有爱心、有智慧、有责任心、身心健康、精神独立之人。     

浅析如何实施“课堂教学质量工程”

教学之道,贵在启导。目前在实施的课堂教学质量工程,即把教学重心放在启发思考、引导学习和渗透愉快教学上,通过各种手段激发学生的学习兴趣,诱发思维,指点方法,疏通障碍,让学生在会想、会学、会讲的基础     

思想政治理论课实践教学中培养高职生创新能力的探索

培养高职生创新能力是知识经济时代的客观要求,是时代赋予高等职业教育的重要责任。探究式教学是一种创新教育模式,在思想政治理论课实践教学中运用这种教学方法,可以培养学生独立的思考能力,激发学生的创新热情,培养学生的创新思维。     

互联网时代高校艺术教育面临的困境及对策

互联网时代信息资源的传播途径和获取方式发生了翻天覆地的变化,也给中国高校艺术教育带来了冲击:学生的独立创作精神和独立思考能力受到一定的影响,实践创新能力薄弱,艺术作品缺乏"灵魂",艺术创作同质化、低质化现象严重等等。文章系统地分析了造成这种困境的原因,并提出了相应的对策:加强对互联网信息资源的管理,完善资源审核机制;加强艺术实践教学,提高艺术类大学生的实践创新能力;加强人文积淀,将技艺教育与人文教育并重。     

"讨论互动式"教学方法的创新与实践——政治学教学模式初探

讨论互动式教学模式,是指在教学活动中建立一种师生之间互相沟通、互相启发的动态教学模式。把讨论互动的教学模式应用于《政治学原理》课程中,使政治学的课堂教学由"传授"型、"灌输"型、"被动"型向"体验"型、"实践"型、"主动"型转变,可以更有效地培养学生把握政治世界的认识和思考能力,培养学生对政治问题、政治现象的分析和解决能力,提高学生独立思考的能力和理论分析素养。     

试析高校优质学生社团的育人功能

高校优质学生社团尊重和发展了大学生的主体性,有利于学生思想政治教育的“三贴近”;有利于引导学生自我教育;有利于促进人文素质教育与创新人才培养的结合,引导学生自我调节、自我完善和自我提高。     

跟毛泽东学读书

“学而不思则罔”。毛泽东一贯强调”心之官则思”。他读书,既多读、勤读、熟读,也苦思、深思、精思,从不人云亦云,而是提倡独立思考。在学生时期,毛泽东读书就表现出独立思考,不盲从的好习惯。他常对同学们讲:我们读书、看书、上课、听讲演,都要开动脑筋想一想,多问几个”为什么”。不论古人的话、洋人的话、老师的话、名流学者的话,我们都必须反复思考。对的才能接受,错的就应该抛弃。我们不应该一味盲目迷信古人,崇拜洋人。当然,也不应该把他们全盘否定。他在读《韩昌     

思想政治课中学生创新思维能力的培养

我们发现,在思想政治课教学中,学生的创造性思维能力较弱,遇到疑难,不善于独立思考,不注意掌握解决问题的思路及方法;受习惯性思维的影响,喜欢按固定思维模式思考问题,缺乏灵活性,应变能力较弱;正向、集中思维多,逆向、发散思维少;特别是辩证思维、批判思维不足,不善提问和大胆质疑等等。如何在教学中培养学生创新思维,提高创造能力呢? 一、思政课教师要转变观念,增强创新意识。 作为一名思政课教师,在课堂中要克服传统     

心理学硕士研究生论文写作能力现状及提升策略

撰写一篇学位论文的一个主要目标是展示各专业的学生在一个重要课题上进行的独立研究和思考，并提出有自己独立见解的观点；另一个目标是评估学生自己在特定领域的研究水平。学位论文是个人驾驭研究技术的体现，包括研究设计、统计学等理论的应用能力。因此可以看出，学位论文的写作过程是对自己作为研究者是否能够独立驾驭一项研究的检验。本文研究了当前硕士研究生论文写作的能力现状，提出了硕士研究生论文写作的能力提升对策。     

论“原理”课教学模式创新

当前,"00后"大学生普遍具有独生子女身份以及与互联网同步成长的特点。因此,把握"00后"大学生的心理特征与行为价值取向,创新"马克思主义基本原理概论"课程教学模式势在必行:教学内容应彰显马克思主义学说正义思想,回归理性思考;授课方式应突显情感型平等交流,呼应学生独立之特性;教学形式应倾向现代传媒科技以增强课堂的生动性。     

“讨论互动式”教学方法的创新与实践——政治学教学模式初探

讨论互动式教学模式，是指在教学活动中建立一种师生之间互相沟通、互相启发的动态教学模式。把讨论互动的教学模式应用于《政治学原理》课程中，使政治学的课堂教学由“传授”型、“灌输”型、“被动”型向“体验”型、“实践”型、“主动”型转变，可以更有效地培养学生把握政治世界的认识和思考能力，培养学生对政治问题、政治现象的分析和解决能力，提高学生独立思考的能力和理论分析素养。