以师爱激励学生进步

一个班级既有优秀生，又有后进生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养和转化，这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩     

班主任教育转化后进生的策略

后进生通常是指那些在正常生理状况下，思想、学习和行为等方面存在严重不足的学生。其外在行为表现常伴有迟到早退、旷课逃学，上课注意力不集中，作业不能按时保质完成，学习成绩较差等，其内在心理表现常伴有自卑、逆反、彷徨、矛盾、防御等，表现出人格的不健全。他们人数虽少。但消极影响不小，破坏性较强。所以，对后进生的教育转化有着不可估量的现实意义。     

充分发挥班级管理中学生的主体作用

在班级建设中，要充分发挥学生的主体作用，善于调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中负有不可推御的责任。学生有了这种责任感，就会产生强烈的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，从而形成良好的班风班貌。那么，如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢?     

构建和谐愉悦的班风

前苏联伟大的教育家马卡连柯说过：“不管怎么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”对于一个班级中的几十名学生，他们的学习成绩有好有差，各种能力也有强有弱，兴趣爱好也各不相同……因此，班主任在千头万绪的工作中，如何培养优良的班风则显得格外重要。     

心到处 事成处

自从教以来，当了十几年的班主任，却从来没有一个班是自己从初一带到初三．都是半路从其他老师那儿接的，同事们戏称我为“接班专家”。其实接过班的老师都知道。接班并不是什么好差事。一般让你接的班总有或多或少的问题，要么比较吵闹，要么学习成绩比较差。要么是重组班级等。如果什么问题也没有的班级可能更麻烦，因为失去的总是最好、最值得怀念的，他们通常只会记住前任班主任的好，然后用放大镜看你做得不足的地方。总之，     

让每一个山区孩子都能进步

在教学生涯中,有一件事让我震惊,也彻底改变了我的育人理念,值得我铭记一辈子。1996年秋季开学,我分配至云山书院中学,担任初一班主任。为塑造良好中学生形象,整顿班风,我在班上郑重宣布：男生不得留长发,否则,格“剪”勿论。     

“后进生”的“软着陆”

《教育大辞典》里指出，“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远．在思想行为上存在较多缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学习成绩差，更主要的是心理、品德不良。一个班级中后进生永远都是一个沉重的话题．也始终是评价班主任工作是否成功的标志之一。     

班主任的人格魅力

班主任的魅力是什么?是人格魅力，是语言魅力。在我担任班主任的经历中，深深感受到班主任对一个班级学生的管理，不是靠“狠”，也不是靠“严”，而是老师的真诚，就是老师与学生心与心的交流。在师生的交流中，班主任必须以人格赢得学生的信任，以语言感动学生的心灵。     

中学班主任的管理艺术

班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学校的主要组成部分。作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任管理水平的高低，直接影响到学生思想素质和文化水平的提高，是学校教育成败的关键所在。尤其在中学班级里，中学生的生理和心理发生着急剧变化，性格逐渐形成，这对班主任的班级管理提出了更高的要求，需要我们不断提高管理艺术，努力将优秀的文化和知识化作春雨，滋润学生的心田，让每一位学生都能成功步入高等学府或积极适应社会，肩负起推动历史发展和国家进步的重任。     

后进生的“四转”策略

基于教育是为了促进学生发展的理论，我们提出，后进生即指相对于德智体美等各方面得到健康发展的学生而言那些各方面未全面发展的学生。后进生一旦形成便可能坠入一个可怕的漩涡。比如：后进生往往因为缺少家长、老师、同伴以及社会的关爱而形成，与此同时，也往往因为他们成为后进生从而缺少家长、老师、同伴以及社会的关爱：后进生往往因为缺少学习兴趣、学习方法、     

忠言也可顺耳

多年的班主任工作，给我最大的感触就是疲惫无奈，还有莫名的委屈失落。我总是不断地自责与埋怨，责备自己不能把班级管理得有声有色、井井有条，埋怨学生不求上进、不解人意，枉费自己一片苦心。我惊讶于现在学生怎么如此的自私冷漠，他们对老师的苦口婆心却好像并不领情，没有团结协作意识，十多岁了还没养成良好的习惯。     

给学生以赏识

我新接手当C154班班主任的头两天，给我印象最深的是一个叫滔滔的女孩子，她可以比较自然地和我这个陌生的老师交流，而且主动打扫教室。可是她的成绩属于中等偏下，平常爱捣蛋惹事。可又偏偏是这个同学，是自荐要当班长的人。怎么办？该不该选她？我认为，作为老师，首要的就是相信自己的每一个学生。于是我决定给她一个改正缺点和锻炼成长的机会。当我宣布滔滔为班长时，笑声和私语声不断，滔滔本人也低着头，似乎有些紧张和不安，于是我马上强调了班长的权威性，并且号召全班同学支持配合她的工作。     

给学生以赏识

我新接手当C154班班主任的头两天，给我印象最深的是一个叫滔滔的女孩子，她可以比较自然地和我这个陌生的老师交流，而且主动打扫教室。可是她的成绩属于中等偏下，平常爱捣蛋惹事。可又偏偏是这个同学，是自荐要当班长的人。怎么办？该不该选她？我认为，作为老师，首要的就是相信自己的每一个学生。于是我决定给她一个改正缺点和锻炼成长的机会。当我宣布滔滔为班长时，笑声和私语声不断，滔滔本人也低着头，似乎有些紧张和不安，于是我马上强调了班长的权威性，并且号召全班同学支持配合她的工作。     

给孩子一个倾诉的平台

我刚接任初二150班班主任兼教语文．就发现一个叫姜林的学生很木讷。朗读课文时，嘴象征性地动几下，总不发声．更别指望她举手发言。找她谈心，也问不出个子丑寅卯。看她爱理不理的，我心中窝火，总想采取什么方法改变她。     

给孩子一个倾诉的平台

我刚接任初二150班班主任兼教语文．就发现一个叫姜林的学生很木讷。朗读课文时，嘴象征性地动几下，总不发声．更别指望她举手发言。找她谈心，也问不出个子丑寅卯。看她爱理不理的，我心中窝火，总想采取什么方法改变她。     

如何处理好高职院校中班主任与科任老师的关系

高职院校的科任老师因其教学任务的多变性,导致其所教班级经常变动,这使绝大部分班主任很少或不去与科任老师沟通和联系,没有发挥科任老师参与管理班级工作的作用。班级是学校组成的基本细胞,是学校开展教育教学活动     

班主任应给学生的“六个美德”

校园是教书育人的地方,班主任在中小学生思想道德建设中具有无可替代的作用。因此,作为班主任,在关注学生学习成绩提升的同时,也应该将更多的目光投向学生的思想道德建设,注意培养学生的各种美德。美德一——勤俭节约当前,很多家庭仅有一个孩子,孩子往往是要什么他们给什么,含在嘴里怕化了,顶在头上怕掉下来,孩子成了不折不扣的小皇帝。虽然学生从启蒙阶     

新时期班主任的角色转换

在班级教学与管理中，班主任面临着与学生、学校、家庭、社会等各方面教育主体之间的关系。本文以这些基本关系为背景，对新时期班主任在班级管理实践中的角色转换作些探讨。     

给学生创造成功的条件

在一个班级中,如果许多学生学习成绩不太理想,任课老师往往更注重从教学方法、课程设计等教学方面去找原因。或者,把这一批学生看成是智力一般的学生而觉得理所当然。