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人的全面发展理论视域的现代思想政治教育 总被引:3,自引:0,他引:3
马克思人的全面发展理论对现代思想政治教育具有深厚的理论指导意义,是现代思想政治教育的理论依据和现实出发点及最终目的与归宿;同样,现代思想政治教育对人的全面发展理论也具有重大的影响,它在实践中丰富和发展了人的全面发展理论的内涵,为人的全面发展提供了实现的条件和途径。新的历史条件下,深刻领会和全面把握二者的辩证统一关系,有利于推动现代思想政治教育和人在协调中的创新和发展,本文在这方面也作了探索性的探讨。 相似文献
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教育部提出,2015年起全面推行中小学教师资格全国统考,师范毕业生也将统一纳入考试范围。这一重大变化对高校师范专业教育教学改革形成了倒逼效应。新时期师范生职业能力的构成与现状显示提升师范生职业能力应做到:更新师范生培养理念,优化人才培养方案;设置科学合理、操作性强的师范生职业能力培养课程体系;建构立体化的师范生职业能力培养体系;拓展师范生职业能力训练渠道和平台;建立科学完善的师范生职业能力培养考核激励体系;软件与硬件并建,优化师范生职业能力培养的条件。 相似文献
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张志辉 《湖南行政学院学报》2002,(2)
促进人的全面发展,是中共三代领导核心关注的重大问题。毛泽东阐述了造就社会主义新人的思想。邓小平明确提出了培养社会主义“四有”新人理论。江泽民更是在实践中把人的全面发展作为现实任务提了出来,使人的全面发展这一超现实的命题现实化、具体化。 相似文献
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人的全面发展的理论,是马克思主义学说的一个重要组成部分。早在一百多年前,马克思和恩格斯就在许多著作平论述了这一问题。他们运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,详尽地考察了资本主义大工业生产发展的必然趋势,科学地分析了人的发展与社会生活条件的关系,从物质生产过程和社会关系上分析了人的发展,创立了人的全面发展的理论。他们指出,在私有制社会,阶级的对立造成了人的片面发展,只有在生产资料公有制的社会才能使人的全面发展得到实现。人的全面发展是社会主义制度优越性的具体体现。在当前,认真研究人的全面发展问题,对于加强社会主义精神文明建设,促进四个现代化早日实现,具有重大的现实意义。 相似文献
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不断深入地认识社会主义社会及其发展,是一个十分重要的思想理论问题。“三个代表”重要思想对我们党的最高纲领和最低纲领的重要论述,深刻揭示了人的全面发展不仅是未来共产主义,也是我国社会主义初级阶段的本质规定。这一认识,对于我们党的理想信念建设具有重大理论意义和现实意义。 相似文献
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马克思主义人本思想是马克思哲学思想体系的一个组成部分,它以辩证唯物主义世界观为理论前提,以历史唯物主义为基础,全面诠释了人的本质、人的价值、人的解放,它是对西方人本主义传统的批判性继承,其实质是以促进人的自由和全面发展为根本目的。目前,在引导中国高校人事制度改革的各种思想理论中,坚持马克思主义人本思想是十分必要的。本文从马克思主义人本思想的产生及其内涵、坚持以马克思主义人本思想指导高校人事制度改革、对马克思主义人本思想指导高校人事制度改革的几点思考等方面进行了分析和思考,提出了一些有益于中国高校人事制度改革的观点和建议。 相似文献
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人的全面发展是马克思主义的一个重要理论,江泽民同志在“七一”讲话中对人的全面发展理论的论述,是在建社会主义新社会的伟大历史时期,对马克思主义人的全面发展理论的创造性运用,是对邓小平社会主义本质理论的新展,标志着我党对人的全面发展理论认识的新飞跃。摘要:人的全面发展是马克思主义的一个重要理论,江泽民同志在“七一”讲话中对人的全面发展理论的论述,是在建设社会主义新社会的伟大历史时期,对马克思主义人的全面发展理论的创造性运用,是对邓小平社会主义本质理论的新发展,标志着我党对人的全面发展理论认识的新飞跃。 相似文献
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近年来,高校尝试将微格教学模式运用于思想政治教育师范生的培养中,但具体实施过程中也存在诸多问题。分析微格教学模式实际运用中存在的不足,提出相对科学的解决方案如下:建立系统的管理机制;优化微格教学模式的培训过程;健全科学保障机制。从而加强对高校思想政治教育师范生的培养,全面提升其综合素质尤其是教学技能,满足社会需要,促进现代化教育事业的发展。 相似文献
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高校师范生教育实习活动,是理论联系实际的重要途径,关系着一个学生角色转换的问题。纵观教育培养各个环节,尚存在一些不足。本文从教育实习现状入手,对改革思路略作浅析。 相似文献
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"人的能力"的全面发展是马克思主义人学的一个重大历史起点。马克思主义把每个人的全面发展作为未来社会的发展方向。在马克思看来,人的全面发展的实现过程就是人的能力得到发展的过程,人的能力的全面发展是人的全面发展的核心。从人的能力来考察人的全面发展,不仅可以进一步深化马克思人的全面发展的思想,而且具有重大的现实意义。 相似文献
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发展观问题是事关一个国家、一个民族能否兴旺发达的重大问题。胡锦涛把发展观问题置于前所未有的高度,提出了以人为本和全面发展的两大创新理论。这就从理论上回答了为谁发展、什么是发展和怎样发展的本质问题与核心问题。两大创新理论不仅提高了科学发展观的理论价值,也提升了科学发展观的实践意义,并为中国化的马克思主义创新理论的发展开辟了更广阔的空间。 相似文献
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马克思人的全面发展理论是关于人类解放的学说,旨在阐明共产主义社会人们逐渐摆脱对人和物的依赖关系,真正占有人的本质。马克思人的全面发展理论描绘了未来社会的美好愿景,同时也是激励着我们为此不断奋斗的动力源泉。新时代背景下,我国社会主要矛盾的改变,以及仍然处于社会主义初级阶段的现实国情,决定了实现人的全面发展依然是一个复杂长期的过程。因此,在新时代更要以马克思人的全面发展理论为指导,通过社会的全面发展来带动人的全面发展,更好地满足人民对美好生活的向往。 相似文献
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一以往,苏联和我国的理论界往往把人的全面发展解释为技术多面手的培养或多种生产技能的具备。这种解释显然是把入的全面发展理论简单化、片面化乃至浮浅化了。人的全面发展作为马克思主义的一个重要的理论原则,具有丰富而深刻的内容。这巳成为当今我国理论界 相似文献
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人的全面发展是马克思主义的一个重要理论,江泽民同志在"七一"讲话中时人的全面发展理论的论述,是在建设社会主义新社会的伟大历史时期,时马克思主义人的全面发展理论的创造性运用,是对邓小平社会主义本质理论的新发展,标志着我党对人的全面发展理论认识的新飞跃. 相似文献