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章旭芳 《学校党建与思想教育》2010,(6):84-84
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。”暗示，是“润物细无声”的教育。最能潜移默化地体现出教师对学生最深沉的爱。而教师对学生影响最大的暗示就是体态、手势、表情。 相似文献
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敢说＂不行＂,爱说＂不行＂,是邓小平工作中的一大特点。翻开他的著作,＂不行＂一词用得非常多。如《邓小平文选》第二卷共有60篇文稿,其中36篇文稿100多处用了＂不行＂。该卷中最短的文稿《民主和法制两手都不能削弱》,全篇只有370多字， 相似文献
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“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”这是孟子的千古名言，也是为人处世、为官干事的永恒定律。卡耐基说：“人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。”欣赏是成长的需要，是做人的品格，更是领导者处事的能力，彰显着领导者人格的魅力。古今中外，大凡功成名就者，都是虚怀若谷、心胸博大，哪怕是盖世功劳，也会“人前不显胜，傲里不夺尊”，而对他人的长处和优点却是真诚赞扬、格外赏识。领导者只有懂得尊重他人，学会欣赏他人，才会最终赢得别人的尊重。 相似文献
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敢说＂不行＂,爱说＂不行＂,是邓小平工作中的一大特点。翻开他的著作,＂不行＂一词用得非常多。如《邓小平文选》第二卷共有60篇文稿,其中36篇文稿100多处用了＂不行＂。该卷中最短的文稿《民主和法制两手都不能削弱》,全篇只有370多字， 相似文献
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章旭芳 《学校党建与思想教育》2010,(18)
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。暗示,是润物细无声的教育,最能潜移默化地体现出教师对学生最深沉的爱。而教师对学生影响最大的暗示就是体态、手势、表情。 相似文献
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为了山西 也是为了全国──记山西省万家寨引黄工程新华社记者冯东书钱部长的警告在８０年代初，原水利电力部部长钱正英曾对山西发出过炸雷似的敬告：太原市再不解决用水问题．将面临搬迁。后来．她又说：＂引黄入晋是一项重大战略措施．势在必行。＂她还说过这项工程＂... 相似文献
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呼吁：把“爱科学”的口号重新叫响何祚麻我赞成将“爱科学”列为我国精神文明建设的重要内容。为什么要热爱科学？小平同志说：“经济发展得快一点，必须依靠科技和教育，我说科学技术是第一生产力。”他还说：“过去也好，今天也好，将来也好，中国必须发展自己的高科技... 相似文献
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宫希魁 《中共石家庄市委党校学报》2011,13(1):47-47
毛主席早就说过,＂人是要有一点精神的＂。精神这个东西,很抽象,也很内在,似乎有些琢磨不定。敢于拼搏、勇于创新这些充满激情、催人奋进的心灵元素,固然需要大力推崇和提倡,但是,如果把精神塑造仅仅局限在其扩张、激发、弘扬这一侧面,而忽略了其收敛、恬静、沉思、稳健等方面的规定,就有片面性了。 相似文献
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黎运姣 《学校党建与思想教育》2007,(8):71-71
那天早晨，我到班上查看学生的自习情况。刚进教室就发现一个男同学和他的女同桌因为一点小事正吵得不可开交，双方将课桌上的书乱扔，刚好扔到了我身上。我走近他们，没有大声呵斥，而是面带微笑地对那个男同学说：“男子汉大丈夫，不可以和女同学计较。再说，同学问要互相友好……”我的宽容使“战争”平息了。 相似文献
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