浅谈辅导员如何在高校教育中把握好角色转换

近年来,随着高等教育的蓬勃发展,教育质量不断提高,社会期望值变化,社会对高校的期望愈发增大,学生对高校的渴望也在不断提高。现阶段高校的学生群体主要以"90后"为主,他们个性独立,主张自由,喜欢尝试新鲜事物,这给我们在教育和管理上都增加了相应的难度。此外,我们面对的是一个庞大的学生群体,而非个体,由于学生的性格、习惯、地区和爱好的差异,高校在学生管理工作中难度不断加大。作为高校辅导员,我们深感巨大的压力和责任,可以说这是我们新一轮的挑战。     

加快政府在县域经济发展中的角色转换

县级政府在县域经济发展中存在着“越位”、“缺位”的现象,严重影响了县域经济的发展,必须合理定位县级政府在县域经济发展中角色,即要大胆探索,转变县域政府的观念;加强和改善县域政府对县域经济的调控和指导;致力于优化县域经济发展的环境。     

高校辅导员角色期待与角色矛盾化解探析

辅导员角色期待主要来自社会、学校、学生及辅导员自身.多元化的角色期待引发辅导员角色矛盾冲突,为辅导员工作的有效性增加了难度,政府主管部门、学校及辅导员自身,应从不同层面调适和化解辅导员角色矛盾.     

社会工作在退役士兵角色转换中的作用研究

创建新时期的优抚安置发展模式,是利国、利军、利民的伟大创举.新形势下我国军队建设紧随科技发展前沿,各项机制建设都在革新发展,同时地方社会也在日新月异的同步发展."铁打的营盘,流水的兵",每年都有大部分士兵们面临退伍而参与到地方社会的建设中,这一群体有着角色适应的短暂过渡期.本文旨在探究如何发挥好社会工作的引领作用,帮助...     

网络环境下图书馆员角色的转换

新型图书馆的出现，对图书馆员的素质要求也发生了变化。馆员必须主动了解新技术和新设备，习惯新的作业手段和程序，熟悉日渐庞杂的电子信息资源，适应新的与用户交流的模式。只有这样，才能胜任岗位，迎接挑战。     

华北抗日根据地银行在产业革命中的角色转换

基于华北抗日根据地产业结构老化、封建产业处于主导地位的特点,中共领导人明确提出了“产业革命”的口号,以改造落后产业,发展新兴产业。根据地银行系统在创建初期侧重于执行政府职能,推行扩张性放贷政策,但后来出现了诸多问题。因此根据地银行在后期加强自身的组织社会化建设,力图转变成自负盈亏的经营实体。这些反映了根据地银行运用市场规律的探索与成长历程。     

浅谈高校PBL英语教学模式中师生角色的转换

PBL(Problem Based Learning)教学模式应用于大学英语教学中,使师生角色发生了变化.教师由讲授者角色逐渐向教学的引导者与课程评价者方向转变.教师角色的变化提高了教学对教师的要求,促进了教师的发展.学生从知识的接受者转变为资料的收集者、逐渐以学生为主体,成为问题的解决者.这种角色的转化,使学生的创造...     

试析高校辅导员职业角色的演进

我国高校辅导员制度从设立到现在已历经半个多世纪,辅导员的职业角色从创设之初的“政治领路人”发展为中央16号文件明确提出的“大学生健康成长的指导者和引路人”。科学认识新时期辅导员的职业角色定位,逐步建设一支职业化、专业化和专家化的导师型辅导员队伍,是新时期高校学生工作的紧迫任务。     

农民市民化进程中的角色转换——以浙江省淳安县失地农民为例

淳安县在推进城镇化进程中出现了大量因土地被征用而产生的失地农民,他们在市民化角色转换过程中面临生活水平下降、就业难等现实困境,遇到社会保障制度缺失等制度政策上的约束以及文化价值观念的影响等障碍,应通过制度创新保障他们实现市民化角色转换;通过观念调整帮助他们实现市民化角色转换;通过政府支持引导他们实现市民化角色转换。     

角色期望视域下高校辅导员职业素养探析

高校辅导员作为高校思想政治教育工作的骨干力量,是高校学生一线管理的践行者和责任人,辅导员职业素养的质量高低,将直接影响思想工作成效和学生价值观的形成.通过从角色期望理论出发,分析社会、高校、学生及辅导员个人对自身角色的期望,并总结不同角色期望下辅导员需要加强的职业素养,以提出全面提升的相关对策,促进辅导员的快速成长.     

高校辅导员角色的历史溯源与现代发展

本文在探讨高校辅导员角色的历史溯源的基础上,围绕学生成人成才的引路人和知心朋友这一总要求,提出了马克思主义进头脑的助推器、基本道德规范引导的主力军、学生专业学习的指导员、第二课堂的设计师、学习生活秩序的管理者、学生事务的服务员、学生心理健康和生命安全的守护神等七个方面的高校辅导员现代角色。     

角色期望视域下高校辅导员职业素养探析

高校辅导员作为高校思想政治教育工作的骨干力量,是高校学生一线管理的践行者和责任人,辅导员职业素养的质量高低,将直接影响思想工作成效和学生价值观的形成。通过从角色期望理论出发,分析社会、高校、学生及辅导员个人对自身角色的期望,并总结不同角色期望下辅导员需要加强的职业素养,以提出全面提升的相关对策,促进辅导员的快速成长。     

区域发展制度变迁中的地方政府角色转换

文章认为,我国区域发展制度变迁在模式上属于供给强制型,各级政府是其制度的供给者,其中地方政府在区域发展制度变迁中充当两种角色一是以“第一行动集团”的身份,在自身的职能范围内主动进行制度变迁;二是以“第二行动集团”的身份,对微观主体的制度变迁活动进行鼓励和扶持,促使制度创新的实现。     

思想政治工作者的角色转换与工作方法的思考

在思想政治工作中,思想政治工作者经常发生角色的转换。思想政治工作者角色要从单功能转换为多功能,从权威自居者转换为理想信仰者,从被动遵从型转换为主动创新型,从立足现实型转换为立足现实与面向未来的结合型。思想政治工作者的角色转换要把握受教育者情况,投入真挚情感,表述入时入理,解决心理问题。选择思想政治教育方法要有针对性、综合性和创造性。     

试论网络群体事件参与者的主客体角色:转换与疏导

当前网络群体事件的一个重要特点就是事件参与者的主客体角色在事件的发生发展过程中时时进行着角色的转换。在网络事件的发展和演变过程中,作为信息受众者的参与客体,在接受事件信息发布者的源出信息后,以自己的判断对信息二次加工后以信息发布主体的角色,在网络中进一步推进信息的传播。作为信息源出主体的信息发布者,在接受二次加工的信息之后又以信息接受者的客体身份,再次通过网络传播被多次加工过的信息。这种网络参与主体与客体角色之间的多次交互转换,使得信息的传播已基本背离了事情的真相,这种已经谣言化的信息在网络的飞速推动下,往往会在以讹传讹中引发重大群体事件。     

从常规式到参与式农村发展中的角色转换问题探析

参与式发展理论起源于对传统发展模式的反思,成长于对发展中国家援助的国际发展实践中,为解决农村发展问题提供了一个新的理论视角。从常规式到参与式农村发展中“政府”、“专家”和“农民”三大角色群体发生了重大转变。农村发展中相关群体的角色转换应注重调动各种发展角色多方位参与的积极性、主动性和创造性,建立一种新型伙伴关系,从而促进农村持续和谐发展。     

新中国成立以来高校辅导员角色的发展演变

新中国成立70多年来,高校辅导员角色定位与辅导员工作初步探索、科学化发展、专业化发展、精细化发展几个阶段相联系,其发展演变历程呈现出角色定位由内涵单一到多样、角色规范由突出政治到兼顾全面、角色实践由单独行动到分工合作、角色评价由单向考评到多方考评等发展趋势。总结70多年来高校辅导员角色定位的基本经验,主要在于始终坚持把政治引导作为角色定位的首要标准,始终坚持把道德示范作为角色定位的重要导向,始终坚持把问题导向作为角色定位的重要推力,始终坚持把以生为本作为角色定位的基本原则。     

基层政府角色转换与健全诉求表达机带

研究发现．当前基层政府建设型角色不利于群众利益诉求表达机制的健全,健全诉求表达机制对基层政府的角色转换提出了新要求。要以健全群众利益诉求表达机制为导向,加快实现经济建设型政府向服务型政府的角色转换;通过调整对基层政府的考核指标、提高事权与财权的匹配程度．引导基层政府实现角色转换。     

浅析高校突发事件应急管理中各主体角色的作用

从应急管理理论的角度来看,高校突发事件的应对策略,应该分为应急预防、应急保障、应急响应和应急恢复四个阶段.在高校突发事件应急管理中,管理者是应急管理的主导角色,学生逐渐发展成为应急管理队伍的生力军,而教师则可以在应急管理体系中发挥智囊团和一线领导者的作用.有效地调动高校中管理者、学生、教师和环境因素等主体角色的作用,能对突发事件的预防产生重要作用.     

地方政府在楼市调控中的角色转换

房地产的特性需要地方政府的介入，以弥补房地产市场上的失灵。但政府在楼市调控中也有过角色错位的情况，需要转换角色，严格限定其调控范围，防止触角伸至市场调控的边界。