从现代化视野看现代职业教育体系建设

现代性是现代职业教育体系的本质特征。在新形势下,应以中国现代化建设发展战略为宏观时代背景,从现代化视角解读现代职业教育的科学内涵,从现代化理念认识现代职业教育体系的主要内容,从现代化进程审视现代职业教育体系建设的应有态度。实践证明,现代化理论可为构建中国特色、国际水准的现代职业教育体系提供新的思路和方向。     

创建特色 激发活力 促进跨越办人民满意的现代职业教育

长沙民政职业技术学院创建国家示范性高等职业院校以来,主动适应社会转型和产业升级的要求,积极探索现代职业教育发展新途径,通过产教合作创建现代职业教育人才培养特色;实行学分制和项目制,创造发展现代职业教育的动力机制,激发师生活力;推进学习空间融入教学过程,创新现代职业教育的跨越方式,努力办好人民满意的现代职业教育,取得了明显的成效。     

国务院部署加快发展现代职业教育

<正>近日,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》),全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施,提出"到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔     

加快发展现代职业教育 促进贵阳经济社会发展

发展现代职业教育,关系到高技能人才的全面发展,也关系到经济社会的发展。文章在探讨现代职业教育新的内涵的基础上,对贵阳市如何加快发展现代职业教育提出了七个方面的对策建议。     

黄炎培职业教育思想对当代高职教育的借鉴作用及启示

黄炎培(1878—1965)是中国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家,是我国近代职业教育的创始人和理论家,1917年他在上海创办的中华职业教育社,成为中国现代职业教育的开端。他毕生致力于倡导、研究、试验和推广职业教育,形成了一套独具中国特色的职业教育理论,并在推行和发展职业教育的实践中积累了丰富的经验,这对我国现阶段高等职业教育的发展极具现实意义和良好的借鉴作用。     

学习贯彻科学发展观 开创职业教育新局面

云南省职业教育经过多年发展，已经步入法制化轨道。随着职业教育与普通教育、成人教育、高等教育的相互沟通，初、中、高相互衔接的教育体系基本形成和逐步完善。经过职业学校培养培训的数以百万计各类专门人才和高素质劳动者，已经成为生产和服务第一线的骨干力量，为全省经济发展和社会进步作出了重要贡献。截至2005年底统计：     

浅谈黄炎培的职业教育思想

黄炎培是我国近代民主主义革命家,中国近现代职业教育的奠基人,中华职业教育社的创始人。其职业教育思想具有鲜明的中国特色,包含着极其丰富的内容。对当今职业教育的改革和发展有着重要的启迪和借鉴作用。经过他数十年的潜心研究和实践,形成了一套完整的符合中国现代职业教育需要的思想体系,该体系主要包括职业教育的地位、目的、办学方针,教学原则和职业道德教育等内容。     

德国"双元制"职业教育模式的特点及启示

德国独具特色的“双元制”职业教育模式堪称世界职业教育的典范。它具有双元互补、重视发挥企业作用等特点。它启示我们：要根据市场经济的发展和需要设置专业课程，努力实现教育与就业的相互衔接；加强校企合作，发挥校企双方在职业教育中的作用；建立完善的职业教育法律体系和“双师型”教师队伍。     

安全保卫专业职业教育分级制度改革研究

职业教育分级制度改革是构建中国特色现代职业教育体系、推动职业教育科学发展的有益探索。作者就安全保卫专业职业教育分级制度改革的必要条件和总体思路进行了深入探索。旨在为构建安全保卫职业教育分级制度、标准体系和实施路径积累经验、奠定基础。     

中国职业教育类型发展百年历程之政策印迹论

自职业教育因"三维碰撞"而生,从类型学和政策学两个视角,可将近百年来中国职业教育类型发展划分为萌生、横向扩展、纵向延伸、体系确立、高质量发展五个阶段,政策指引是相应历史时期职业教育类型发展的重要影响因素.历史经验和现实国情决定了"双轨制、双通制"中国特色现代职业教育体系是当前和未来一段时期我国职业教育类型高质量发展的前行方向.     

我国现代职业教育体系建设研究和发展综述

自国家教育改革和发展规划纲要提出建设适应需求、协调发展的现代职业教育体系战略目标以来，从中央到地方、顶层到基础、理论到实践，从体系内部到体系之间，现代职业教育体系建设各项工作顺利推进，中国职业教育以体系建设为标志进入新的历史发展期。     

关于构建现代政法高等职业教育体系的思考与探索

政法高职院校应从生存与发展的角度,科学借鉴国内外先进经验,结合区域经济社会和政法行业特点,主动致力于中国特色、世界水准现代职业教育体系建设,积极探索构建现代政法高职教育体系,着力破解文科高职教育体系建设面临的难题,勇做现代职业教育体系的参与者、建设者和实践者。     

毛泽东与中国现代高等职业教育

毛泽东不仅较早提出了具有类似现代高等职业教育的人才培养目标和职业教育的基本思想理念，而且在他发展现代职业教育思想理念的指导和影响下，上世纪五十年代新中国还开始了发展职业教育的早期实践。我们可以说：毛泽东是当代中国乃至世界高等职业教育的奠基人!     

从杜威职业教育观视角探究中国当代职业教育的发展

约翰.杜威作为世界著名的实用主义哲学家和教育家,他从现代科学技术和工业发展的广阔社会背景出发来研究职业活动及职业教育,具有极其丰富的职业教育思想。文中通过阅读杜威的经典著作《民主主义与教育》,在重温杜威职业教育观的基础上,反思我国职业教育的异化现象,寻求推进我国职业教育发展的有效途径。     

近十五年两岸职业教育学术研究比较综述

台湾职业教育体系的发展历程与产业转型升级密切相关,值得借鉴。针对近十五年的两岸职业教育学术研究的比较综述,对探讨台湾职教体系对大陆现代职教体系建立的启示,建立两岸职业教育研究比较模型,完善大陆现代职教体系,开展两岸职业教育合作与交流,为两岸经济社会发展提供优秀职业人才奠定良好的理论基础。     

中职起点高职人才培养体系研究

构建现代职业教育体系,实现中等和高等职业教育有效衔接,整合资源,优势互补,合作共赢,强化职业教育办学特色,培养高素质技能型人才,以增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力。     

现代职业教育体系建设逻辑思辨

加快构建现代职业教育体系,既是职业教育发展的方向和根本遵循,也是职业教育面向2035年的核心任务和逻辑主线。遵循这一逻辑主线,基于现有研究成果,对职业技术教育的逻辑体系进行分析梳理,能够为树立科学的职业教育发展理念、构建一体化职业教育体系、健全多元融合开放的办学格局、构建灵活多样的育人模式、理顺职业教育的管理体制等提供系统完善的逻辑体系,有利于增强理论研究的深度和哲学的观照度,拓宽研究视野,夯实理论研究基础,对相关研究具有借鉴意义和应用价值。     

“现代学徒制”人才培养模式在我国公安院校中的应用研究

我国职业教育正逐步建立起具有中国特色的现代学徒制人才培养模式,公安职业教育改革在此大背景下也正进一步深入与发展。通过对现代学徒制的内涵解析、历史逻辑与核心环节的探讨,在正确认识世界发达国家现代学徒制改革实践和经验的基础上,探索我国公安院校实施警务人才培养的新模式。     

欧美发展职业教育的方式

现代意义上的职业教育最早可追溯到18世纪60年代,它是世界工业革命的产物,其特征是以学校教育的形式培养生产所需要的各类人才.随着20世纪40年代后期新技术革命的兴起和现代企业制度的不断成熟,企业开始直接参与职业教育,其结果使学校与企业合作的制度得以发展,诞生了学校和企业相结合的联合职业教育办学模式,并且开创了以企业为本位的职业教育模式.     

我国现代职业教育支撑体系模型的构建

针对目前因职业教育支撑服务未实现系统化而制约职业教育发展的现状,采用系统论的方法,提出了包括直接作用体系统、多元作用体系统、外围支持体系统等多维度、多层次的职业教育支撑体系模型,剖析体系模型的结构,提供实践路径,以期为构建我国现代职业教育体系提供借鉴。