为布鲁纳教育思想辩

布罗姆·S.布鲁纳是美国著名的心理学家、结构主义教育学派的代表人物。他在《教育过程》中系统地阐述了自已的结构主义教学理论思想。美国20世纪50年代末教改失败后,作为这次教改指导思想的布鲁纳的教育理论受到来自各方面的抨击。本文对布鲁纳教育思想作简单的论述以及纠正人们对其主要思想的误解,从而把握其教育思想的精髓在理论和实践上给我们的教育以启发。     

布鲁纳晚年的文化心理学

文化心理学作为心理学分支的后起之秀,其产生和发展及其理论观点一直是人们关注的焦点。布鲁纳文化心理学研究重心从结构到文化的转变,促进了心理学的不断发展和进步。但是,布鲁纳思想的转变及发人深思的论断也应引起我们的反思。     

布鲁纳晚年对认知心理学的反思与批评

布鲁纳是第一次认知革命的倡导者,在他的倡导下认知主义取代了行为主义的主导地位,而随着认知心理学的发展,其自身也有很多缺陷,布鲁纳在这种情况下呼吁还心理学以原貌意义重大。布鲁纳晚年对认知心理学的反思与批评对世界心理学发展的思路和前途有深远的影响。     

美国政府干预市场时间越长，道德风险越大——专访美国弗吉尼亚大学达顿商学院院长罗伯特·布鲁纳

失败的风险管理 《21世纪》：这次危机中华尔街投行几乎遭到了灭顶之灾，您认为原因何在？ 罗伯特·布鲁纳：这都是市场信心出了问题。在过去的一个多月，投行等金融机构的交易对手方对投行能否继续正常运转丧失了信心。而所有投行的运转都依赖于隔夜拆借的资金，资金来源可以是企业、政府机构或私人银行，这些持有现金的机构维持了隔夜拆借市场的流动性。     

论结构主义与马克思主义——以阿尔都塞为例

结构主义是二战后逐渐流行起来的一种理论思潮和方法论,它在马克思主义研究领域的应用产生了丰硕的成果。阿尔都塞被称为"结构主义马克思主义者",他在对马克思主义进行新的阐释时,从实证论转换为结构功能论视角,形成了"多元决定论"和"意识形态无历史"等新的论断。这些论断与结构主义之间的异同,表明了马克思主义与结构主义之间的异同。通过辨析结构主义与马克思主义之间的异同,我们会更加深入地理解马克思主义的实践性及其独特的包容品格。     

王霸之辩与儒家公共性思想

王霸之辩是儒家公共性思想的重要体现。在先秦儒学中,王霸之辩主要围绕公共权力如何运行而展开,孟子、荀子等人讨论德力手段的有效性和长远性等问题。在宋明理学中,王霸之辩主要围绕掌握公共权力的统治者具有何种动机才更为正当的问题来开展,在这一论域中,王霸之辩又转化为公私之辩。传统王霸之辩在建构政治理想、促使政治家注重个人品德等方面起到了一定的作用,对现代政治哲学具有启示意义,但在解释公共权力的来源、约束和运行等方面,缺乏更为深入的解释能力和有效的现实举措。     

论阿尔都塞"历史无主体"思想的局限性

"历史无主体"是阿尔都塞对马克思历史辩证法所作的结构主义式解读.在他看来,历史的发展不是时间上连续发生的同质过程,而是社会结构合规律地转变的历史.共时性在方法论上应该被赋予高于历时性的优先地位.接着,他为了反对人道主义的马克思主义把人看作抽象的、具有先验本质的主体,反对把历史理解为这种抽象主体的异化和复归,宣称"历史无主体",这不仅在表述上是不准确的,而且表明阿尔都塞并没有真正理解马克思.     

以专题教育为载体凝聚思想共识

<正>一年前,习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上发表重要讲话,回顾了中国共产党团结带领中国人民不懈奋斗的光辉历程,总结了中国共产党为中华民族作出的伟大历史贡献,号召全党同志在回顾历史中增强开拓前进的勇气和力量,在面向未来中坚持不忘初心、继续前进。"七一"重要讲话是奋力推进中国特色社会主义伟大事业和全面推进党的建设新的伟大工程的纲领性文献。     

激活思想政治教育要有好方法

在思想政治教育中,重视"疑"的作用,积极调动和发挥听众参与教育的主观能动性,在生疑——思疑——释疑的循环往复中,在提出问题——分析和解决问题——又发现和提出新问题的矛盾运动中探求新知,发展智能,是一种行之有效的教育手段,是新形势下激活思想政治教育的好方法。     

变平面教育为立体教育初探——谈大学生思想教育的方法

社会存在决定社会意识。当代大学生由于经历了激烈动荡的十年内乱时期,又经历了近年来伟大的历史转折和变革时期,思想领域具有显明的社会烙印、时代特点。我们不能把大学生的思想情况放在一个平面上去研究,而要在立体中,从时空概念上去研究。我们对大学生的思想教育也不能只采用平面的教育方法,而要用立体的教育方法。只有用立体的教育方法才能有效地解决立体的思想问题。一、从数学、物理学的坐标系得到的启     

以教育现状为视角浅谈对思想政治教育方法的认识

创新是思想政治教育方法发展的需要,随着社会的发展,随着中西方文化更频繁的交流,人们的思想日益多元化,加上当今社会的教育现状有很多地方的不足,传统的以理论灌输为主要代表的思想政治教育方法已存在很多不足,越来越难以奏效,越来越受到受教育者的排斥,因此思想政治教育方法的创新改善势在必行。     

高校思想政治教育要以社会主义核心价值体系为引领

社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位。大学生是祖国未来的建设者,他们的世界观、价值观直接影响到我国未来的发展。因此,高校思想政治教育工作者要充分发挥社会主义核心价值体系的引领功能,牢牢占领思想政治教育的主阵地。     

以科学发展观为指导推进高校思想政治教育创新

科学发展观,简单地说就是以人为本,全面、协调可持续的发展观,不仅是推进我国经济社会发展的指导思想,也是加强和改进大学生思想教育的指导方针。大学生思想政治教育要提高工作水平、开拓创新,就必须坚持以科学发展观为指导,按照科学发展观的要求创新教育理念,构建教育内容,统筹教育方法,从而更好地肩负起培养社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人的历史使命。     

新环境下思想政治教育中理论灌输法新思考

理论灌输法是思想政治教育的主导性基本方法之一。针对当今人们对理论灌输法的一些误解,从理论灌输法的理论依据入手,强调理论灌输法的重要地位。并分析新时代理论灌输法所面临的新环境,进而分别从思想政治教育的主体、客体、环体、介体这四个基本要素入手,研究理论灌输法为应对新环境的发展与创新。     

浅谈增强高校思想政治教育的实效性——以高校思想政治教育评价体系建设为视角

高校思想政治教育评价体系建设必须依据一定的评价原则,并从教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个方面合理搭建评价指标。同时,在高校思想政治教育评价过程中,还要注意对学生的考评方式、对教学效果的评价以及具体的评价方法等问题,使评价更具可操作性和科学性,从而切实提升思想政治教育的实效性。     

实现高校主体性思想政治教育新发展——以创业教育为载体

高校主体性创业教育是以主体性教育理论为指导,培育教育对象的自主性、能动性、创造性、敢为性等主体特征的新型教育模式。在高校思想政治教育中注入创业教育,从主体性创业教育的理念、目标体系、教育方法、实践选择四个方面探究主体性思想政治教育的建构途径,为高校思想政治教育的新发展提供可行性方案。     

如何加强高校新生心理健康教育探析——以思想政治教育为视角

当代社会日趋复杂,许多大一学生都出现了不同程度的心理问题。试图从大一学生心理健康教育的引导方面探索高校对大一学生的思想政治教育的重要作用,探讨加强大一学生心理健康教育的对策,希望用心理健康教育来弥补思想政治教育的不足,促进高校大一学生的健康成长与成才。     

思想教育信息与思想教育决策关系的思考

思想教育信息与思想教育决策都是完整的思想教育过程中的重要组成部分,其中思想教育信息是思想教育决策的客观依据;而思想教育决策又是思想教育信息的必然归宿,两者相辅相成,互相促进。而要获得客观的思想教育信息和进行科学的思想教育决策,又必须运用相应的科学方法。     

刍议以学生为本的高校思想政治教育

当前,高校对大学生的思想政治教育应该进一步从传统的教育模式向全新的教育模式——以学生为本的教育模式转变。而以学生为本的思想政治教育将把尊重人、理解人、关心人的理念根植于教育者和学生内心,从而在校园内弘扬和打造一种全新的人本理念。     

增强大学生思想政治教育实效性路径探析——以习近平青年思想为着眼点

习近平青年思想根植于中华优秀传统文化与中国特色社会主义伟大实践之中,与新时期大学生思想政治教育的深入发展和理论创新十分契合,旨在培育社会主义合格建设者和可靠接班人。习近平青年思想为大学生思想政治教育提供了丰富的理论内涵和正确的价值指引,大学生思想政治教育的深化发展助推习近平青年思想的进一步完善和创新,二者相辅相成,在理论与实践的不断探索中相互增益,为培养全面发展的时代新人提供强大的思想武器。