卢梭与杜威教育思想之比较

文章分析了卢梭与杜威的教育思想在时代背景、理论基础、教育目的、关注主体等方面的差异及在阶级立场、教育理念、教育中心、教育方式等方面的共性。二者的教育思想均与时代与社会的变化和需求相一致,深深镌刻着西方"尊重人性""注重实践""主体参与"的文化烙印。     

浅析杜威的教育思想——《民主主义与教育》读后感

主要探讨了杜威教育思想的形成的过程,以及他的教育思想的主要内容,并就其对我国教育带来的启示说说自己的感悟.     

杜威教育思想及其对高校思政课教学的启示

杜威的教育思想包括兴趣教育思想、民主主义教育思想、道德教育思想以及实用主义教育思想等。这些教育思想对于中国的教育改革产生了重要影响,同时也促进了高校思想政治理论课教学的不断完善,对于提高思想政治理论课教学实效性的启示如下:注重学生兴趣的发挥;注重平等思想的渗透;重视学生优良品德的培育;发挥学生的主体性作用。     

评杜威的教育目的观

杜威在其《民主主义与教育》中明确表明了他的“教育无目的论”，其实质是反对从外部赋予教育以目的（外部目的），教育过程本身就包含着教育目的（内部目的）。杜威的教育目的观，是一种综合了社会本位和个人本位的教育观。“教育无目的论”具有纯粹性、动态性、当下性、差异性等特点。     

民主社会的理智训练——谈杜威的公民道德教育思想

约翰.杜威是西方道德教育领域最有影响的教育家之一。他把道德教育看作是一个公民作为社会生活中的个体必须接受的“训练”。他关于公民在道德上应当接受理智训练的思想就是如何有效地对公民进行道德教育的问题。他认为在民主社会中开展理智训练,即开展培养公民个体理智的思维能力和行动能力的训练,是“公民训练”的核心内容,更是道德教育的重要任务。全面、深入地认识和把握杜威关于“公民道德教育”的思想必将促进我们对于公民道德教育本质和规律的思考。     

浅析杜威的教育哲学

杜威的教育哲学以"经验改造论"为基础,"经验"成为他整个教育哲学的核心概念,围绕这一概念进而发展演化出"教育即经验的改造"、"教育即生活"、"教育即生长"、"儿童中心论"等重要的教育哲学命题。杜威教育哲学的这些精华部分对当今中国教育的改革仍然能带来一些重要启示。     

近十年来我国学界杜威思想研究述评

自1994年到2004年间我国学者在对杜威思想的研究中,撰写了大量有关杜威的教育及哲学思想的文章,其中技术哲学、传播哲学、社会哲学三个视角是近几年我国学者选取的新的切入点.从总体数量上看,我国学者有关杜威思想的文章大致呈递增趋势.这是因为,杜威对主客体的一致性的强调,同中国古代的天人合一的思维模式比较接近;杜威对行动的重要性的强调,比较接近于中国哲学注重实践的传统;杜威对民主的论述,顺应我国当今建立和谐社会的时代潮流;杜威强调的语言哲学观以及他对自然科学和人文价值的关系的格外重视,也是导致其思想复兴的主要原因;同时,美国实用主义的复兴为杜威思想在我国重新成为热点提供了契机.但我国杜威思想的研究中还存在一定问题:某些领域的研究没有进展和突破,有关杜威思想的学术译著的出版工作仍处于落后状态.因此建议:在基本理论研究方面,要深入原有的有关杜威思想问题的研究,同时,不断拓展新课题的研究,出版更多能够充分反应最新研究成果的学术论文和专著;对于杜威的著述和相关文献资料而言,可从加强杜威原著的翻译和介绍、以及加强其他人物评价杜威思想著作的翻译和介绍两个层面开展工作.     

当代社会分层背景下我国大学生思想政治教育探析

在社会分层这一社会背景之下,大学生群体中明显出现了一系列的分化。探讨大学生群体在社会分层背景下的特点及思想政治教育的对策是新时期加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。     

对拓展思想教育内容的思考

思想教育是一项系统工程,而思想教育内容则是这一系统中的主导要素。因此,在进行了20多年的社会转型的中国社会,思想教育内容的拓展就成为非常重要的事情。思想教育内容是否得到拓展、怎么拓展决定着思想教育体系的状态,也决定着思想教育的成败。对这个问题的探讨不仅具有理论意义,也具有现实意义。     

探析新时期思想政治教育的社会价值

思想政治教育是做人的工作的,参与的主客体都是人,而人是生活在现实社会中的个体,人不可能脱离社会而单独存在,人生活在社会中,就会受到社会各因素的影响和制约,人的思维和行为会随着社会的变化而发生变化,因此,思想政治教育的社会功能就显得尤为重要。思想政治教育工作对社会的渗透性影响应值得思考,尤其面对社会的重大突发事件,人们应该怎么想、怎么做。思想政治教育对于解决这些问题起着至关重要的作用,对于今后社会的发展具有重大的理论指导意义。     

网络时代背景下大学生思想政治教育工作探析

网络文化的普及和网络信息的传播给大学生意识形态带来了很大的冲击,网络时代背景下高校思想政治教育工作面临多种困境。既要充分利用互联网这一具有时代特征的传播工具,主动引导大学生树立科学的世界观、价值观和人生观,激发学生健康向上的精神境界,又要规避网络风险,让网络思想政治教育与现实思想政治教育形成共振,不断开创大学生思想政治教育工作新局面。     

论杜威对毛泽东早期教育思想的影响

约翰·桂威是美国著名实用主义哲学家、教育家，毛泽东两次听取杜威的讲演，杜威的实用主义教育思想，对毛泽东早期教育思想曾产生过一定的影响。他的平民主义教育、他的“教育即生活”和“学校即社会”、他的“从做中学”都对毛泽东早期教育思想产生过一定的影响。但面对当时杜威的实验主义及平民主义教育大潮．毛泽东很有主见，他不断探索，最终确立了他的马克思主义的人民教育观。     

对杜威“教育无目的论”的思考及启示

杜威的"教育无目的论"强调的是教育过程中的目的,教育目的就是存在于过程中。他的教育无目的论在字面意义上通常被人理解为教育是没有目的的。那么,他的"教育无目的论"是否真的是无目的的,还是他另有所指?它的合理性又在哪?他的这一理论又对我们现代的教育又有什么启示?通过对其《民主主义与教育》的阅读,可以对他的"教育无目的论"进行进一步的理解。     

基于社会管理视角的思想政治教育探析

思想政治教育对于加强和创新社会管理具有重要意义和价值。社会主义社会管理的实质与思想政治教育的最终目的和意义都在于人的全面发展,二者的契合点在于个人与社会的辩证统一。通过思想政治教育来加强社会管理是我国的一项历史经验,在新形势下有其必要性和可行性,它是当前社会环境的客观要求。社会管理中思想政治教育要坚持与发挥受教育者的主体性,这是贯彻以人为本、构建社会主义和谐社会、践行党的宗旨的要求。社会管理中思想政治教育的内容既要全面又要有重点,其重点是教育群众树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。     

互联网+背景下大学生思想政治教育工作探析

随着网络时代的到来和进一步发展,许多传统发生了变化,比如人们的交往方式、购物方式、教育方式、发表言论的方式都发生了深刻甚至是根本性的变化。在互联网时代,对大学生进行马克思主义思想政治教育的工作依旧不能落下。传统陈旧的书本教育显然和当今的互联网时代已经脱节,所以创新大学生思想政治教育内容,探索互联网+背景下大学生思想政治教育工作的新形式势在必行。     

高校思想政治教育中的信任社会资本培育探析

信任社会资本是社会资本的一种类型,在高校思想政治教育中进行信任社会资本的培育,能够促进高校思想政治教育环境的优化,增进思想政治教育主客体沟通协同,增强高校思想政治教育实效性。然而,当前在高校思想政治教育中培育信任社会资本仍然面临一些问题,如信任社会资本培育存在自发性,高校进行党的信任社会资本培育受到外部环境的干扰,信任社会资本在高校中的群众基础薄弱等。因此,需要充分发挥思想政治教育的规范功能强化法规和道德教育,运用思想政治教育的政治功能增强党的信任社会资本,注重发展学生社团组织培育信任社会资本。     

杜威与柯尔伯格的学校道德教育有效性思想比较

学校道德教育有效性问题是道德教育的首要问题，本文通过对美国史上两位著名人物——杜威和柯尔伯格的学校道德教育有效性观点的阐述，比较了其共同点和不同之处，对我国当代道德教育有效性的发挥，有一定的现实意义。     

社会转型时期高校研究生思想政治教育探析——基于全日制研究生思想政治理论课教育的思考

当前,我国处于社会转型时期,对高学历人才需求扩大。各高校在研究生培养方面应重视对其综合素质的培养,尤其是思想道德素质的培养。从当前我国研究生思想政治理论课教育存在的问题、原因及解决对策方面分析、总结,试图寻找当今研究生思想政治教育的方式方法。     

邓小平思想政治教育理论探析

邓小平思想政治教育理论是一个科学理论体系。本文运用唯物辩证的观点 ,从五个方面对这一理论的地位与功能、方针与原则、形式与内容等进行了探讨与评析。全面理解与掌握邓小平思想政治教育理论这五个方面的内容 ,对于我们做好新时期思想政治工作 ,有着非常重大的现实意义。     

从杜威“教育即生活”的德育意蕴反思中国中学德育

"教育即生活"作为杜威教育思想的重要方面之一,是其对教育与生活二者间密切关系的一种把握。杜威的教育思想和德育思想是融为一体的,就实质而言,其教育思想是"道德教育"的思想,"教育即生活"即"德育即生活"。杜威"教育即生活"的德育意蕴为反思中国中学德育的实效性,进一步推进德育目标的现实化、促使德育内容的生活化,从而为进一步凸显德育方式的人性化、实现德育途径的开放化提供了重要的启示和借鉴意义。