元认知理论在培养学生自主学习能力中的应用

“元认知”的概念属于心理学的范畴。借助心理学有关元认知方面的研究成果，探讨在大学英语教学中通过应用元认知理论提高学习者的自主学习能力。在问卷调查和访谈的基础上，文章提出了培养学习者的自主学习能力可从以下三方面着手：提高学生的元认知知识，丰富学生的元认知体验，强化学生的元认知监控。     

培养学生元认知能力 树立新理念

从5个方面培养学生元认知能力,唤起学生自主学习的热情,促进课改,提高素质教育。     

基于英语学习策略的大学自主学习模式研究

培养学生的学习自主性是现代教育目标的需要,是学生各项能力综合发展的保证,是进行大学英语教学改革的关键。以大学英语自主学习模式为目标,以英语学习策略,特别是元认知策略为研究途径,对学生进行英语学习策略培训,提高学生的元认知能力,从而提高其自主学习能力,提出一种适合大学生英语自主学习的模式,旨在从根本上解决大学生英语学习效率低,投入大产出少的问题,最终为学生终身学习和继续发展奠定基础。     

医学生英语元认知策略与自主学习

这篇实证性研究采用随机整群抽样方法选择中国医科大学2010级七年制本硕连读两个班级共62名学生为研究对象,使用元认知策略调查问卷对其元认知策略进行定量研究。通过使用回归分析和方差分析,发现学生英语学习中不同元认知策略的使用情况及其与英语成绩之间的关系,不同成绩组别的学生元认知策略使用之差异,从而为培养学生自主学习能力提供理论支持。     

英语自主阅读能力培养模式的构建——基于元认知策略

元认知策略在阅读这一认知过程中起着关键作用。有效的阅读理解在于阅读者的元认知;有效的阅读过程既是认知过程也是元认知监控活动。从元认知策略的视角出发构建自主阅读培养模式,能够帮助学生建立直观概念并清楚地认识到自主学习的过程步骤,还能辅助教师指导学生提高阅读能力。     

元认知策略运用训练在农村中学英语写作教学中的应用

培养初中生英语写作能力是当前初中英语教学的重要任务,也是衡量英语教学质量的重要标准。研究采用实验对比法,对扬州市邗江区杨庙中学九年级学生进行了为期四个月的英语写作元认知策略运用训练。实验表明:在初中英语写作教学中融入元认知策略运用训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语写作水平能够得到快速提高。     

元认知在课堂教学中的运用

课堂教学能力是教师运用相关知识及教学经验完成教学任务的一种技能,是教师教学能力结构的核心,影响课堂教学效果的好坏。当前,教师课堂教学呈现设计单一缺乏灵活性、枯燥乏味缺乏互动性及刻板固着缺乏监控性等问题。元认知作为主体对其认知活动的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节等的认知,将其运用于课堂教学,丰富教师元认知知识、增强教师元认知体验、强化教师元认知监控,实现教学设计多样性、师生互动有效性及教学反思性,从而提高教学质量。     

论大学生英语口语元认知学习策略的培养

作为高层次实施性技巧的元认知策略,可以对学习过程进行计划、管理、监管以及评估。对学生进行元认知策略训练要做好以下工作:增强学生元认知意识;帮助学生制定学习计划;帮助学生学会监控与调节学习过程;帮助学生学会自我评估;帮助学生学会管理焦虑情绪。     

谈大学英语教学中元认知的渗透

大学英语教学的宏观教学设计以元认知为主要框架，并对与教学密不可分的教学模式、教材、测试这三个教学要素都有影响。在教学过程中渗透元认知策略的训练和元认知能力的培养，以避免教学的随意性和盲目性。     

元认知策略使用和大学英语听力成绩的相关性

听是语言运用中获取信息的一种重要方式,提高学生的英语听力水平是大学英语教学的重要目标之一。但是目前不少学生惧怕听力学习,这在很大程度上影响了英语语言运用能力的提高。近年来,国内外的许多研究证明,元认知策略的使用对于语言学习的阅读等方面有显著作用。拟从实验角度论证元认知策略的使用对于听力水平也有明显影响。     

元认知策略在英语阅读教学中的应用

通过分析元认知策略与阅读能力提高的关系,指出对学生在阅读前、中、后各个阶段进行有效的元认知策略训练十分必要。教师在英语阅读教学中,应更多加强对学生阅读策略的及时和富有针对性的指导与循循善诱的培养,提高学生对元认知策略的认识,同时还需要教会学生如何有效使用这些策略,以及如何将元认知策略与其他学习策略有效结合。     

英语听力元认知意识与听力水平关系的研究

运用Vandergrift等人的听力元认知意识调查问卷对50名专家和83名新手进行测试,以探讨英语听力元认知意识与听力水平的关系。发现:专家组在总体听力元认知意识及其计划评价,个人知识,心译维度均高于新手组且存在显著差异,但两组在集中注意和问题解决维度上不存在显著差异。表明听力元认知意识与听力水平有关。     

独立学院旅游管理专业实习模式分析

独立学院的教育是以市场需求为导向,强调面向市场、面向社会,培养的是应用型人才。因此,实习是独立学院教学工作中的一个重要的环节,对旅游管理专业来讲,实习尤其重要,因为旅游管理专业对实际动手操作的能力要求很高。对于独立学院的旅游管理专业,为了符合其培养计划,就更应该注重学生实际操作能力的培养。拟讨论旅游管理专业学生在大学学习过程中怎样随着学习的深入,进行相应的实习。     

论元认知技能在英语阅读中的启示

首先阐述了英语阅读中涉及的元认知技能,即选择、连接和解释材料中的信息,根据阅读材料提出假设和预设,在阅读中依据材料设问,采用自我监控和自我调整、修正策略,最后评价阅读活动的成果。从这五个方面入手,阐述了元认知技能在英语阅读中的具体作用,最后提出在英语阅读教学中应重视和加强对学生的元认知技能和策略的培养。     

创业困境的因素分析和创业能力提高研究——以独立学院大学生为例

创新创业教育是对创新精神和创造能力的具体要求,是人才培养的重要渠道,综合调查分析独立学院学生的创业困境因素,从创业的兴趣和态度、创业的能力和环境等方面不难看出学院学生对创业表现出迫切的愿望和期待,但普遍存在创业经济不足,创业能力缺乏等问题。创新创业教育是对创新精神和创造能力的具体要求,是独立学院应用型人才培养模式的必然要求。分析独立学院学生的创业困境因素,探求提升大学生创业能力的途径,着力培养独立学院大学生的创新创业能力,不仅有利于减轻独立学院毕业生就业压力,更有利于独立学院学生的成长和成才。     

独立学院食品科学与工程专业学生教育管理策略——以华中农业大学楚天学院为例

独立学院食品科学与工程专业学生具有自我意识强,欠缺责任感,部分学生理想信念缺失;专业了解不足,专业兴趣不浓厚;文化基础薄弱,学习不够主动,但课程多,学业压力大;思维活跃易接受新生事物,实践动手能力弱等特点。要实现独立学院食品科学与工程专业人才培养目标,就必须紧紧抓住学生特点,改进和创新思想政治教育工作,因势利导,加深学生专业认知,培养学生专业兴趣,加强学风建设,营造良好学习氛围,培养学生良好学习习惯,注重实习实践实训,增强学生的创新精神和实践能力。     

自主学习法在中职学校多媒体课程实践教学中的应用

学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制,它具有能动性、有效性和相对独立性等特征;学生的自主学习依赖于自我意识、元认知发展水平,内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件和教育指导等外部条件;对学生的自主学习能力的培养可以从改善教学模式和针对学生学习的某些具体方面进行指导两个层面着手     

元认知学习策略在大学英语写作教学中的应用

在英语写作过程中,学习者拥有一定的元认知基础,能有意识地用英语进行写作并进行自我反省,同时对写作过程进行有效的规划、监控和评价,使写作成为学习者自觉、能动的认知活动。大学英语写作教学中由于学生缺乏有效地写作策略而存在种种问题,在教学过程中教师应指导学生运用元认知策略调节和监控自己的写作行为,提高写作能力。将元认知与大学英语写作教学融为一体,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。     

论独立学院如何培养学生的英语自主学习能力

我国的高等教育正由精英教育向大众化教育转化,独立学院则在这一特殊时期应运而生,所以探究适合独立学院的教学模式势在必行。独立学院的英语教师培养学生的英语自主学习能力的途径:激发学生自主学习的动机;教会学生自己学习的方法和策略;营造自主学习的氛围。     

浅谈独立学院辅导员队伍的能力建设

首先分析了独立学院学生的特点,并用调研的数据详细剖析了独立学院辅导员的现状。针对独立学院学生的特点和辅导员的现状,从辅导员能力建设的角度提出了独立学院的辅导员应具备的六种能力,即"表达力、亲和力、掌控力、学习力、执行力和创新力",并就如何培养和提高这六种能力,提出了一些思路和方法,供学校管理者参考。